福建省泉州市南安市詩山中心小學(xué)燕山校區(qū) 洪幼瓊

小學(xué)生在綜合實踐課程學(xué)習(xí)中，需要將自身的各項能力在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出來，主要是綜合實踐課程需要小學(xué)生將自己擁有的各項經(jīng)驗、對各類事物的認知，通過實踐的過程應(yīng)用到實際中，通過實踐過程全面了解各類事物，并在實踐的過程中促進各項能力快速提升。因此，綜合實踐課程是實現(xiàn)學(xué)生綜合能力成長及全面發(fā)展的重要課程。小學(xué)綜合實踐課程教師應(yīng)積極設(shè)計多樣化的教學(xué)策略，落實于課堂中，以達到充分發(fā)揮綜合實踐課程作用的目的，促進學(xué)生全面健康成長與發(fā)展。

一、小學(xué)綜合實踐課程的含義及特點

（一）含義

小學(xué)綜合實踐活動課程一般由教師設(shè)計各類活動，并由學(xué)生自主完成活動，教師在活動過程中是指導(dǎo)者，需要幫助學(xué)生解決在活動中存在的問題。教師設(shè)計的各類活動都與生活實際密切相關(guān)，可以構(gòu)建出多樣化的活動模式，并引入生活中的方方面面，在學(xué)生參與的過程中全面了解各類生活事物，并在參與過程中豐富生活經(jīng)驗及提升各項能力。

（二）特點

小學(xué)綜合實踐課程的特點表現(xiàn)在如下三個方面：首先，經(jīng)驗性。綜合實踐活動課程內(nèi)容已經(jīng)超越了知識體系與技能體系的學(xué)科界限，注重的是學(xué)生擁有的經(jīng)驗及社會實際與社會需求，通過構(gòu)建主題的方式整合課程資源，進而讓學(xué)生在參與的過程中不斷提升解決問題的能力、探究能力、綜合實踐能力，實現(xiàn)促進學(xué)生全面成長與發(fā)展的教育目標(biāo)。其次，實踐性。綜合實踐活動課程更加注重實踐性的學(xué)習(xí)方式，將以往單一式知識傳授的方式、注重理論性知識教學(xué)的模式進行了改變，構(gòu)建了多樣化的教學(xué)模式，并注重理論應(yīng)用于實踐中，進而利用多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容，通過實踐的過程促進學(xué)生將所學(xué)知識靈活地應(yīng)用于實踐中、問題解決過程中，讓學(xué)生通過實踐更深層次地理解知識并提升學(xué)生各項能力。最后，與生活實際密切聯(lián)系。綜合實踐活動課程教學(xué)要求教學(xué)過程要突破教材的限制、課堂的限制、學(xué)校的限制，能夠與學(xué)生的生活實際產(chǎn)生密切的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷獲取豐富的生活經(jīng)驗，可以利用自己所學(xué)的各類知識解決遇到的生活問題，進而促進學(xué)生全面健康成長與發(fā)展，達到綜合實踐課程創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)。

二、有效落實小學(xué)生綜合實踐課具有的意義

（一）促進學(xué)生綜合能力快速成長

小學(xué)綜合實踐課程具有實踐性較強的特點，課堂教學(xué)中會創(chuàng)設(shè)各種主題式教學(xué)活動，并且這些活動需要學(xué)生通過實踐的過程達到完成活動的目的。學(xué)生在實踐的過程中，需要將自己擁有的經(jīng)驗、各項能力在活動中充分發(fā)揮出來，并在教師指導(dǎo)的過程中有效完成活動任務(wù)，提升各項能力，實現(xiàn)促進學(xué)生綜合能力快速成長的教育目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“廢品創(chuàng)意與制作”時，教師可構(gòu)建“創(chuàng)意大比拼”主題活動，讓學(xué)生收集自己家中不用的物品，通過自己的創(chuàng)新思維，利用這些物品制作出不同的、全新的物品，實現(xiàn)再次利用物品。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了成長，動手能力得到了有效提升，勤儉節(jié)約的思想品質(zhì)也得到了有效提高，實現(xiàn)了學(xué)生綜合能力快速成長的教育目的。

（二）營造出良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生快速成長

小學(xué)綜合實踐課程的教學(xué)過程需要學(xué)生自主完成教師構(gòu)建的主題活動。由于小學(xué)生具有好動性、喜愛自主探究事物的特點，綜合實踐課程實施的教學(xué)過程滿足了學(xué)生這兩方面的需求，可以營造出良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生能夠在參與過程中積極運用自己的思維能力與想象能力，高效完成主題活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，營造出的自主學(xué)習(xí)氛圍會對每位學(xué)生的思想產(chǎn)生影響，進而能夠促進每位學(xué)生積極地參與到主題教學(xué)活動中，是實現(xiàn)每位學(xué)生綜合能力有效成長的重要措施。

（三）促進教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率有效提高

在綜合實踐課程實施的過程中，學(xué)生自主完成主題教學(xué)活動、教師從旁引導(dǎo)并指導(dǎo)，全新的教學(xué)模式受到了學(xué)生的喜愛，并且學(xué)生能夠與教師進行知識學(xué)習(xí)的交流，改變了以往教師“一言堂”的教學(xué)模式，注重師生互動學(xué)習(xí)具有的作用，學(xué)生可以通過動手實踐的過程、思考的過程獲取豐富的知識及經(jīng)驗。在學(xué)生具有學(xué)習(xí)積極性、能充分發(fā)揮思維能力后，課堂教學(xué)質(zhì)量與效率得到了顯著提升，進一步促進了教學(xué)目標(biāo)快速達成，實現(xiàn)了綜合實踐課程育人的目標(biāo)。

（四）促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的成長

課堂教學(xué)時間有限，很難將豐富的知識在課堂有限的時間內(nèi)全部講解給學(xué)生，因此每個學(xué)科教師在教育教學(xué)中都會針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行有效培養(yǎng)。如果學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，可以利用業(yè)余時間去學(xué)習(xí)與探究知識，豐富學(xué)生知識，促進學(xué)生更好地成長與發(fā)展。小學(xué)實踐課程的實施過程以學(xué)生自主完成主題實踐活動為主，學(xué)生需要在參與實踐活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主探究，并在教師的指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)與探究的方法，這顯著提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以促進學(xué)生獲取更多經(jīng)驗，為其他學(xué)科有效學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)綜合實踐課教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

教師在開展綜合實踐課程教學(xué)時，應(yīng)遵循如下原則，以達到提升教學(xué)有效性的目的。

構(gòu)建主題實踐活動時應(yīng)站在學(xué)生角度進行設(shè)計。教師應(yīng)明確主題實踐活動的構(gòu)建是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力成長、豐富學(xué)生經(jīng)驗，學(xué)生是主題實踐活動的核心角色。因此，在構(gòu)建主題實踐活動時應(yīng)站在學(xué)生角度進行設(shè)計，包括站在學(xué)生認知能力角度進行設(shè)計、站在學(xué)生興趣角度進行設(shè)計、站在培養(yǎng)學(xué)生各項能力的角度進行設(shè)計，進而達到激發(fā)學(xué)生參與欲望、實現(xiàn)學(xué)生自主完成活動、促進學(xué)生各項能力在活動中有效提升的目標(biāo)。

自主研究與合作研究靈活化應(yīng)用。小學(xué)綜合實踐課程中創(chuàng)設(shè)的主題實踐活動，會存在難度不一的現(xiàn)象。教師應(yīng)站在小學(xué)生的角度分析活動的難易度，簡單的活動可由學(xué)生一人自主完成，而難度較高的活動則應(yīng)采取小組合作的方式開展。通過對實踐過程靈活化開展，保證活動開展的效果并實現(xiàn)活動開展的目標(biāo)。

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者與引導(dǎo)者。小學(xué)階段的學(xué)生雖然在成長中獲取了一些經(jīng)驗，但是獲取的經(jīng)驗存在著片面性的現(xiàn)象，還會存在缺乏經(jīng)驗的問題。因此，學(xué)生在自主完成主題實踐活動時，會存在一定的困難而無法繼續(xù)開展，教師應(yīng)在課堂中轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者與引導(dǎo)者的角色，當(dāng)學(xué)生存在困難時應(yīng)及時干預(yù)并采取引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自主找出解決的方法并繼續(xù)完成活動，促進學(xué)生完整地完成活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、小學(xué)綜合實踐課程提升教學(xué)有效性的具體策略

（一）激發(fā)學(xué)生自主探究主題實踐課的興趣

要想學(xué)生能夠積極自主投入主題實踐課的探究中，教師需要設(shè)計出有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以從學(xué)生的特點入手。小學(xué)生具有較強的好奇心，如果教師可以采取措施引起學(xué)生好奇心，學(xué)生會全身心地投入主題實踐課的探究中，進而在學(xué)生參與實踐、教師引導(dǎo)的過程中了解各類事物，滿足學(xué)生好奇心，實現(xiàn)實踐課程的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)小學(xué)綜合實踐教材四年級上冊中的“春節(jié)知多少”一課時，教師可以構(gòu)建“我是一名知識豐富的小導(dǎo)游”主題實踐活動。小學(xué)生對“春節(jié)”的認知并不全面，構(gòu)建此類主題活動可以讓學(xué)生化身為導(dǎo)游，并為做好導(dǎo)游工作采取全面認知“春節(jié)”的措施，掌握全面的信息，以向游客介紹中國春節(jié)，學(xué)生在完成主題實踐活動時，可以高效完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。但小學(xué)生對導(dǎo)游這一職業(yè)并不了解，因此可能存在懶惰的學(xué)習(xí)態(tài)度，這需要教師設(shè)計出有效的策略，激發(fā)學(xué)生參與主題實踐活動。

教師可以采取兩方面的措施達到這一目標(biāo)：一是利用多媒體視頻將導(dǎo)游帶領(lǐng)游客參觀旅游景區(qū)的過程展示給學(xué)生，在選擇旅游景區(qū)時可以選擇游樂園等景區(qū)，這類景區(qū)是小學(xué)生非常喜愛并向往的，可以通過景色的播放快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生集中精神認真觀察導(dǎo)游工作的全過程，進而對導(dǎo)游這一職業(yè)產(chǎn)生正確的認知。然后，教師可以讓學(xué)生將自己對導(dǎo)游的認知表達出來，了解學(xué)生是否全面掌握了這一職業(yè)。同時，游樂園這類景區(qū)也可以激發(fā)出學(xué)生參與主題實踐活動的欲望。二是引入春節(jié)中學(xué)生熟悉的事物，利用問題引起學(xué)生的好奇心。如利用小學(xué)生對壓歲錢的興趣及積極性，教師可以詢問學(xué)生：“過春節(jié)的時候，為什么要發(fā)壓歲錢呢？”許多學(xué)生并未思考過這一問題，因此會產(chǎn)生強烈的好奇心。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極搜集資料：“據(jù)說，春節(jié)發(fā)壓歲錢的由來還是一則神話故事，你們可以在搜集春節(jié)知識的過程中找到哦！”然后，教師讓學(xué)生進行春節(jié)知識大搜索，并模仿視頻中的導(dǎo)游創(chuàng)作出介紹“春節(jié)”的文章，進行實踐練習(xí)并在課堂中向?qū)W生與教師扮演的“游客”介紹。通過上述兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生參與主題實踐活動的積極性被有效激發(fā)出來，能夠積極投入主題實踐活動中，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）促進學(xué)生感同身受并積極投入主題實踐活動中

主題實踐活動的構(gòu)建，要讓學(xué)生在實踐中獲取豐富的經(jīng)驗，還要讓學(xué)生能夠通過實踐解決各類問題，促進學(xué)生提升解決問題的能力，并在面對生活中的各類問題時可以自主、獨立、有效解決。而要實現(xiàn)學(xué)生在主題實踐活動中提升解決問題的能力，需要學(xué)生能夠在參與中全身心地投入，并在參與的過程中積極思考與實踐，進而將思考中獲取的方法應(yīng)用于實踐中，驗證思考的內(nèi)容是否具有有效性。教師在構(gòu)建主題實踐活動后，可以引入與學(xué)生切身相關(guān)的案例，讓學(xué)生產(chǎn)生急迫解決問題的情緒，再引導(dǎo)學(xué)生自主思考并應(yīng)用于實踐，讓學(xué)生全身心地投入主題實踐活動中，積極思考、不斷實踐，進而達到促進學(xué)生解決問題能力快速成長的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)綜合實踐教材四年級上冊中的“生活垃圾的回收與利用”一課時，教師可以引入與學(xué)生切身相關(guān)的案例，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生急迫感，迫切想要了解解決這一問題的方法，進而全身心投入教師構(gòu)建的“我是解決生活垃圾小能手”的主題實踐活動。在這個過程中，教師可以引入有關(guān)人們隨意丟棄生活垃圾引發(fā)環(huán)境污染、引發(fā)人們患病的視頻，讓學(xué)生回憶在途經(jīng)垃圾場時是否聞到難聞的味道、是否聞到過家中菜品腐敗產(chǎn)生的味道。學(xué)生在回憶相關(guān)經(jīng)歷時會產(chǎn)生抵觸情緒，此時教師可以將隨意丟棄垃圾具有的危害闡述給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗快速記憶相關(guān)內(nèi)容。此時，教師讓學(xué)生開展“我是解決生活垃圾小能手”主題實踐活動時，能夠讓學(xué)生積極參與并積極思考如何將生活垃圾再次利用，并在參與的過程中將自己思考的內(nèi)容落實于實踐中，制作出可以再次應(yīng)用的物品，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生各項能力的快速成長。

（三）實施學(xué)生自主創(chuàng)建主題實踐活動

教師在開展綜合實踐課程時，可以采取由學(xué)生自主創(chuàng)建主題實踐活動的措施，目的是讓學(xué)生在創(chuàng)建之前有效地預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，自主掌握知識，提升自主學(xué)習(xí)能力、組織設(shè)計能力、思考能力與實踐能力。教師可讓每位學(xué)生進行自主設(shè)計，并通過投票的方式確定統(tǒng)一的活動內(nèi)容，然后讓學(xué)生自主完成活動，教師從旁指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)綜合實踐教材四年級上冊中的“探究校園中的植物”這一單元內(nèi)容時，教師可先讓學(xué)生對這一單元中的內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己掌握的知識創(chuàng)設(shè)主題實踐活動，通過書寫的方式將活動的具體流程羅列出來，將創(chuàng)設(shè)的結(jié)果利用微信社交軟件上傳至班級群內(nèi)并署名，由其他學(xué)生與教師進行投票并最終確定統(tǒng)一的活動內(nèi)容，讓學(xué)生自主完成活動。最后，教師可以對整個過程中學(xué)生存在的不足進行針對性改善，提高教育教學(xué)的針對性，提升教學(xué)有效性。

小學(xué)綜合實踐課程的創(chuàng)設(shè)是為了促進學(xué)生綜合能力快速成長，教師應(yīng)積極設(shè)計活動開展的模式及方法，達到提升教學(xué)有效性、提升學(xué)生綜合能力的教育目的。同時，還應(yīng)積極創(chuàng)新活動開展方法，刺激學(xué)生參與欲望，讓教學(xué)有效性不斷提高。