王晨軍

（廈門華旸建筑工程設(shè)計(jì)有限公司，福建 廈門 361000）

1 引言

本項(xiàng)目位于廈門市翔安區(qū)歐厝小學(xué)南側(cè)，幼兒園用地面積4 514.02 m2，新建建筑面積為5 000 m2（其中，計(jì)容建筑面積為4 700 m2，不計(jì)容建筑面積300 m2），容積率1.04。新建規(guī)模為12個(gè)班幼兒園。歐厝幼兒園鳥瞰圖如圖1所示。除了滿足教學(xué)需求（包括活動室、寢室、多功能活動室、興趣活動室、晨檢室、教室辦公室等），還包括室外運(yùn)動場地及市政配套設(shè)施。

幼兒園空間設(shè)計(jì)對于建筑師來說非常具有挑戰(zhàn)性，兒童的學(xué)習(xí)和活動空間不同于成年人，不能將其他公共建筑的空間尺寸直接生搬硬套。在滿足基本的相關(guān)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范的前提下，還要激發(fā)孩童對于新世界的探索，培養(yǎng)孩子們對生活的體驗(yàn)，難度較大。另外，幼兒園的設(shè)計(jì)和布局要與周邊環(huán)境緊密結(jié)合，體現(xiàn)廈門當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鞒?，通過對多方因素的融合與協(xié)調(diào)，使幼兒園具有有活力的空間、開放的形態(tài)和豐富的校園文化內(nèi)涵。

2 業(yè)主需求：用地限制下的發(fā)揮

該項(xiàng)目在歐厝小學(xué)區(qū)域內(nèi)南側(cè)，用地面積緊張，寸土寸金，同時(shí)還需要滿足12個(gè)班的教學(xué)和活動空間要求。幼兒園教學(xué)內(nèi)容往往安排豐富，除了要求在建筑室內(nèi)完成教學(xué)，室外的空間設(shè)計(jì)也至關(guān)重要。如何在緊張的用地限制中設(shè)計(jì)出較高教育需求品質(zhì)的空間，第一個(gè)策略是采用集中式建筑平面，放棄分散式或庭院式空間。在底層平面設(shè)計(jì)中最大限度地預(yù)留室外空間，滿足幼兒健康成長的空間需求。

在JGJ 39—2016《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》（2019年版）中明確規(guī)定了室外活動空間與建筑教學(xué)空間的日照要求。因此，設(shè)計(jì)時(shí)除了要減少南邊4棟住宅對日照的影響外，幼兒園本身的體量不能影響現(xiàn)有北側(cè)歐厝小學(xué)的日照。通過日照軟件要找到一個(gè)平衡點(diǎn)，在基地中尋找集中式體量的最優(yōu)解。在功能配置上，設(shè)計(jì)將教學(xué)單元全部布置在建筑的南區(qū)，以獲得盡可能多的日照，而將教師用房放到了頂層，結(jié)合退臺的屋頂花園增加幼兒活動的場所，創(chuàng)造了孩子們在不同高度看自然的空間。附屬設(shè)備用房、庫房等后勤用房都安排在地下室，盡量不占用有限的空間資源。日照資源較好的南側(cè)場地和屋頂花園區(qū)，都設(shè)置了班級種植區(qū)，孩子們可以在認(rèn)識植物生長的過程中，通過互幫互助的形式學(xué)會如何與其他人接觸交流。

總平面圖上在西側(cè)設(shè)置了人行入口（主入口），整個(gè)建筑從西側(cè)進(jìn)入，北側(cè)布置了公共活動場地，南側(cè)布置了班級活動場地，包括30 m跑道、沙坑、水池等。遵循人車分流原則、校園內(nèi)日常不進(jìn)入車輛的原則?？紤]學(xué)生安全及教學(xué)環(huán)境的影響，校園內(nèi)交通組織原則為人車分流，西側(cè)入口為校園主入口，是主要的人行出入口，設(shè)置小廣場便于家長接送學(xué)生。東南側(cè)入口為校園次入口，是后勤、車行以及對外服務(wù)的出入口。入口廣場與教學(xué)區(qū)與運(yùn)動、生活區(qū)既相對獨(dú)立又相互聯(lián)系，突出學(xué)校的文化氛圍。各層次的景觀相互呼應(yīng)，相互滲透，形成一個(gè)立體，多層次的綠化景觀系統(tǒng)。

設(shè)計(jì)采用多層建筑形式可以集約用地。另外，建筑共由兩大功能部分組成，1～3層布置晨檢室、隔離室、保健及觀察室、活動室、寢室、多功能活動室、興趣活動室、廚房等，4層為辦公及配套用房。3層及以下空間全部用于孩子們的日常需要，建筑平面采用單廊形式，教師功能區(qū)布置在4層，既解決了用地緊張的問題，同時(shí)最大限度地將可用空間用于孩童。

3 幼兒教育理念：建筑空間中的教育表達(dá)

2022年，中小學(xué)教學(xué)新課標(biāo)的要求強(qiáng)調(diào)要“以兒童發(fā)展為中心”的現(xiàn)代教育理念，而不能采用傳統(tǒng)的老師教知識學(xué)生滿堂灌的方式。這對建筑設(shè)計(jì)提出了極大的挑戰(zhàn)，除了要滿足建筑設(shè)計(jì)對消防、功能、結(jié)構(gòu)規(guī)范中的最低要求，建筑空間還應(yīng)能夠激發(fā)幼兒在空間內(nèi)的主動探索的興趣。土建設(shè)計(jì)時(shí)，要提前對室內(nèi)裝修（包括家具的選擇和擺設(shè)）進(jìn)行前期介入?？臻g的靈活性與開放性讓教師在教學(xué)實(shí)操中可以開展多樣性教學(xué)活動，也讓兒童能夠在視覺觀察、聽覺記憶、空間想象、認(rèn)知思維多個(gè)角度得到提升，在方案設(shè)計(jì)階段也會讓水、暖、電專業(yè)在前期介入，對整體設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行評估預(yù)判，比如，插座位置的選擇是否合理、燈具的位置選擇是否滿足幼兒使用尺寸、暖通空調(diào)的形式是否影響兒童身心健康等。

在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)請學(xué)校的老師和家長代表參加討論，設(shè)計(jì)不能是建筑師們的一廂情愿，應(yīng)該是教學(xué)、經(jīng)營、家長孩子們多方面的共同推進(jìn)。幼兒園設(shè)計(jì)不再是冷冰冰的方盒子，除了多方介入外，還必須不斷地通過后評價(jià)修正來滿足不同階段的教學(xué)空間需求。以入口門廳臺階為例，設(shè)計(jì)師在樓梯下方的區(qū)域設(shè)計(jì)了孩子們搭積木的空間，可以培養(yǎng)孩子們的空間建構(gòu)能力。在樓梯上2層的區(qū)域，結(jié)合圖書閱覽室的空間，設(shè)計(jì)了電子觸屏人機(jī)交互型游戲區(qū)，以體育活動游戲?yàn)橹鳎M量減少孩子們玩電子產(chǎn)品的時(shí)間。興趣活動室里，準(zhǔn)備了非常初級的編程游戲區(qū)，供中班、大班的小朋友們探索。

4 兒童成長的心理需求：色彩的調(diào)整

設(shè)計(jì)過程中，首先要保證孩子們的安全問題，JGJ 39—2016《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》（2019年版）的強(qiáng)制性尺寸是作為底線不能突破的。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)方案應(yīng)強(qiáng)調(diào)孩子們不斷探索空間的過程。

4.1 色彩的選用

孩童們對顏色的敏感度遠(yuǎn)大于成年人，特別是明度大且飽和度強(qiáng)的顏色，但顏色的選擇是有講究的，需要結(jié)合少兒心理學(xué)選擇對孩童成長健康的、有認(rèn)知提升的色彩。所以，在設(shè)計(jì)中需要對色彩進(jìn)行專項(xiàng)研究，對色彩取值（RGB）會給出范圍建議值。在同一個(gè)空間中不能超過4種高明度的色彩，否則在心理學(xué)上會引起孩童們情緒的緊張焦慮，這是一種色彩過度設(shè)計(jì)的誤區(qū)。

在設(shè)計(jì)過程中，還要抱著謹(jǐn)慎且克制的心態(tài)來選色。在建筑風(fēng)格和手法上，參照周邊建筑簡潔現(xiàn)代的風(fēng)格，考慮文化傳統(tǒng)建筑中的特色，外墻采用白色建筑材料。在色彩的處理上，以木色和白色線條為主。以白底為基礎(chǔ)底色，在上面增加色彩點(diǎn)綴，以點(diǎn)帶面地激發(fā)活潑輕松的氛圍，外立面采用多彩真石漆，耐臟耐久。

4.2 光線的設(shè)計(jì)

光是孩子們最自然的第一任教師，建筑師要通過光影變化創(chuàng)造出空間的明暗關(guān)系。

光是有方向性和時(shí)間性的。從進(jìn)入主入口門廳，利用南側(cè)的落地窗使室外的光線與室內(nèi)的色彩相結(jié)合，弱化室內(nèi)外的空間界限。從白天到傍晚，隨著光線的移動，孩子們可以在門廳內(nèi)活動，玩耍追逐，隨著光照度的強(qiáng)弱變化，顏色的照度和飽和度也會發(fā)生變化。選擇玻時(shí)，在局部使用了彩色玻璃。全面使用彩色玻璃不合適，會造成色彩的暈眩，但是局部點(diǎn)綴會讓孩子們情不自禁地探索色彩和光，再加上光隨著時(shí)間的運(yùn)動，很容易激發(fā)孩子們對自然的思考。

4.3 孩子們的活動室

在設(shè)計(jì)過程中，與園長進(jìn)行了多次溝通，希望將廈門的文化融入幼兒園里，通過教學(xué)活動，將閩南文化傳遞給下一代。所以，設(shè)計(jì)過程中，對教學(xué)空間、活動室、中庭和走廊的每一個(gè)空間都經(jīng)過了精心的布置。由于大班、中班、小班的教學(xué)安排不同，根據(jù)教學(xué)需求，調(diào)整了師生的互動空間、游戲和交流空間、休息和運(yùn)動空間，通過對活動行為更精準(zhǔn)的把握，使孩子們更好地體驗(yàn)探索的樂趣。

活動單元是整個(gè)幼兒園建筑中最核心的空間，因?yàn)楹⒆觽兇蟛糠值幕顒佣及l(fā)生在這個(gè)空間，考慮到活動的多樣性和可變性，盡可能給足南向窗邊的空間，讓陽光可以進(jìn)入室內(nèi)，同時(shí)采用了非固定的作為模式，可以更好地形成輕松活潑的友好交流。而其中的家具隔斷根據(jù)小班、中班、大班兒童年齡階段的需求，櫥柜架子隔而不斷，可以形成相互觀察的舞臺，增加了空間的趣味性和層次性。因?yàn)榭臻g緊張，在設(shè)計(jì)中使用了可伸縮式的收藏設(shè)計(jì)，除了增加了空間的利用率，提高了臥室空間的使用效率，也把單一功能空間轉(zhuǎn)化成具有多重使用功能的可能性。

5 業(yè)主方與使用方的協(xié)調(diào)

在設(shè)計(jì)過程中，將各方的要求進(jìn)行了統(tǒng)一考慮，同時(shí)也邀請了廈門島內(nèi)教學(xué)質(zhì)量較好、家長好評多的幾個(gè)幼兒園的教師代表進(jìn)行了問卷調(diào)查，特別在兒童行為學(xué)和兒童心理學(xué)方面要下狠功夫。人們常常會用成年人的視角來看待孩子，在設(shè)計(jì)上會有經(jīng)驗(yàn)慣性，使很多幼兒園空間設(shè)計(jì)過于“成人化”，為了激發(fā)孩子們的天性，主動保留孩子們的純真，在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)以專業(yè)的兒童心理學(xué)儲備對幼兒園進(jìn)行設(shè)計(jì)。

另外，結(jié)合幼兒園老師們的意見，在中庭處設(shè)置了一系列留白，比如，在活動室、走廊的局部區(qū)域設(shè)置了簡潔的墻面，讓教師和兒童有更多自主發(fā)揮的可能。并且嘗試將兩個(gè)教學(xué)單體之間的墻設(shè)置成活動墻，兩個(gè)教室可分可合，嘗試使兩個(gè)教學(xué)班可以有不一樣的活動方式。

6 結(jié)語

廈門歐厝幼兒園方案設(shè)計(jì)滿足廈門市城市總體規(guī)劃及可持續(xù)發(fā)展要求，充分體現(xiàn)了生態(tài)、環(huán)保、節(jié)能、低碳理念，成為標(biāo)志性的綠色建筑。建筑設(shè)計(jì)時(shí)，進(jìn)行了合理的功能分區(qū)，軸線清晰，建筑布局緊湊，交通便捷，管理方便，充分利用了地形防護(hù)間距和其他空地布置綠化，合理布置消防及衛(wèi)生設(shè)施，優(yōu)化交通組織，避免人流、車流相互干擾，滿足了幼兒園工程的性質(zhì)及功能，創(chuàng)造出了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

幼兒是祖國的花朵，幼兒期是人在社會性情感、性格、認(rèn)知及行為方面發(fā)展的關(guān)鍵性階段，因此，幼兒園的建筑空間設(shè)計(jì)對于孩子們的成長是非常重要的，這是孩子們一生中發(fā)展最快、可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。幼兒園設(shè)計(jì)千萬不能千篇一律，套圖集模板，而是要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕秃⒆觽兊慕虒W(xué)需求，讓孩子們從家庭中順利地過渡到幼兒園。這次設(shè)計(jì)的12個(gè)班雖然不大，但是非常重要。除了滿足建筑相關(guān)規(guī)范中活動面積、疏散距離、防火、日照等安全要求外，對孩子們的活動可能性都進(jìn)行了更進(jìn)一步的探討。幼兒園建筑設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)要保護(hù)孩子們對生活的體驗(yàn)與對世界的探索，使建筑師身上多了一份社會責(zé)任，需要調(diào)整設(shè)計(jì)策略，強(qiáng)調(diào)孩子們的體驗(yàn)探索與生活認(rèn)知，如何為孩子們創(chuàng)造出更豐富的幼兒園空間，是設(shè)計(jì)者在今后應(yīng)該不斷提高和思考的。