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廢棄材料在初中美術(shù)教學(xué)中的合理使用

2022-11-20 14:27卜凡紅
教師博覽 2022年6期
關(guān)鍵詞:鵝卵石特性美術(shù)

卜凡紅

(連云港市金山中學(xué),江蘇 連云港 222115)

初中美術(shù)教學(xué)要致力于提升學(xué)生的審美情趣、生活品位等。傳統(tǒng)的中國(guó)美術(shù)學(xué)習(xí)素材,往往局限于筆墨紙硯;現(xiàn)代美術(shù)的發(fā)展,大大拓展、延伸了美術(shù)素材和資源領(lǐng)域。在美術(shù)教學(xué)中,素材資源是根本,是藝術(shù)得以表現(xiàn)的載體和媒介。美術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容和形式可以借助美術(shù)材料。因此,在初中美術(shù)教學(xué)中,教師要注重美術(shù)素材和美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)。

一、美術(shù)廢棄材料的多樣化解讀

美術(shù)課程資源是豐富的、多樣化的。美術(shù)作品的創(chuàng)造離不開(kāi)多樣化的材料。傳統(tǒng)的美術(shù)材料,往往是一種現(xiàn)成的、靜態(tài)的美術(shù)材料。這樣的美術(shù)材料是窄化的。美術(shù)材料,從廣義上說(shuō),就是一切支持學(xué)生美術(shù)欣賞與創(chuàng)作的素材。在美術(shù)教學(xué)中,教師可以用現(xiàn)成的、結(jié)構(gòu)化程度比較高的材料,也可以用開(kāi)發(fā)或者半開(kāi)發(fā)的材料,對(duì)相關(guān)的材料進(jìn)行深度加工,從而讓結(jié)構(gòu)化程度比較低的材料轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化程度比較高的材料。其中,有一類(lèi)材料比較特殊,它們是生活中的廢棄材料。在美術(shù)教學(xué)中,如果教師能夠運(yùn)用好這類(lèi)材料,就能讓這些廢棄材料不再?gòu)U棄,而是變廢為寶。

(一)自然廢棄材料

自然廢棄材料是指存在于自然界中的廢棄材料,這些廢棄材料看似不起眼,卻能喚起學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)靈感。自然廢棄材料有許多特質(zhì),比如硬、沉重、有長(zhǎng)度、有色、黯淡、粗糙。對(duì)于自然的物,我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中要遵循它們的自然特性。自然廢棄材料盡管“廢”了,但仍有著物的特性。如果物質(zhì)喪失了其特性,那么它就真正地“廢”了。自然廢棄材料只是局部、細(xì)節(jié)部分被廢了,而物的根本的、自然的屬性沒(méi)有發(fā)生變化。在美術(shù)教學(xué)中,教師要充分應(yīng)用物的特性,讓廢棄材料能夠彰顯其特質(zhì)。如一棵樹(shù)樁,我們可以將之引入課堂,讓學(xué)生根據(jù)樹(shù)的形狀學(xué)習(xí)根雕,或者對(duì)樹(shù)樁進(jìn)行素描表現(xiàn),或者將樹(shù)樁做成藝術(shù)品。再如一塊鵝卵石,光滑無(wú)損時(shí)只可以用來(lái)把玩,但如果一塊鵝卵石破損了,教師反而可以利用這塊鵝卵石,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)作,通過(guò)觸摸鵝卵石感受質(zhì)感,畫(huà)出鵝卵石表現(xiàn)形態(tài)或搭建鵝卵石造型。

(二)生活廢棄材料

相比于自然廢棄材料,生活廢棄材料內(nèi)容更豐富、形式更多樣。生活廢棄材料,不僅具有物的特性,而且具有生活的特性。有生活的特性,就是有生命的特性,就是凝聚著人的本質(zhì)力量。這些廢棄材料,對(duì)于人們的生活也許毫無(wú)用處,但是對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),或許有意義、有價(jià)值、有意思。作為教師,要引導(dǎo)學(xué)生借助“美術(shù)的眼睛”“美術(shù)的大腦”來(lái)尋找生活中的廢棄材料,來(lái)考量生活中的廢棄材料等。生活中的廢棄材料,有塑料瓶子、易拉罐、碎布頭、毛線等,都可以用作美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)作的原材料或者輔助材料。有些生活中的廢棄材料可以直接拿來(lái)使用,而有些生活中的廢棄材料還需要進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造等。加工生活中的廢棄材料,一般來(lái)說(shuō)可以從兩個(gè)方面入手:一是自身應(yīng)用廢棄材料的意圖、目的等;二是廢棄材料自身的特質(zhì)等。一般而言,生活中的廢棄材料的利用,不是對(duì)廢棄材料賴(lài)以存在的物之為物的特性的應(yīng)用,而是對(duì)廢棄材料質(zhì)料和形式的應(yīng)用。如廢舊的掛歷紙,通常是因?yàn)樗拇笮?、空白、顏色、形狀等而利用它。生活中的廢棄材料凸顯的是它的某一方面的有用性。

二、美術(shù)廢棄材料的實(shí)踐性應(yīng)用

在學(xué)生了解和感受材料的基礎(chǔ)上,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性應(yīng)用。只有在應(yīng)用中,才能彰顯美術(shù)廢棄材料的諸多功能,體現(xiàn)美術(shù)廢棄材料的價(jià)值。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,選擇、創(chuàng)生相關(guān)的課程資源和素材,然后制定相應(yīng)的開(kāi)發(fā)策略,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)廢棄材料進(jìn)行深度加工。對(duì)美術(shù)廢棄材料的應(yīng)用要求教師獨(dú)具慧眼,善于從多個(gè)角度來(lái)發(fā)掘、取舍材料,從而讓材料為自己所用。

(一)變化形式

從形式入手是廢棄材料應(yīng)用的一種方式。所謂“形式”,就是改變廢棄材料的排列、表達(dá)形式。它往往是從改變廢棄材料的數(shù)量、幾何形狀等方面入手的。一個(gè)廢棄材料,有時(shí)看起來(lái)沒(méi)用,但將眾多的廢棄材料排列、整合起來(lái),就能成為美術(shù)藝術(shù)品。比如,學(xué)生使用廢棄的杯子來(lái)搭高,用廢棄的雞蛋做一些動(dòng)物、人物的臉譜模型,將廢棄的光盤(pán)、易拉罐、飲料瓶等做成工藝品。再如,教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作《人物畫(huà)》時(shí),可以指導(dǎo)學(xué)生將生活中過(guò)期的藥片,有順序地排列、粘貼在一起,構(gòu)成頭像。規(guī)則的形狀排列,凸顯了藥片的質(zhì)感,非常富有沖擊力和藝術(shù)感,給人以強(qiáng)烈的審美感受和體驗(yàn)。在藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中,巧妙地利用廢棄材料,能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界、生活中各種廢棄材料的獨(dú)特的存在價(jià)值。正如一句諺語(yǔ)所說(shuō):“世界上沒(méi)有垃圾,全是放錯(cuò)了地方的財(cái)富。”在美術(shù)教學(xué)中,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生善于應(yīng)用廢棄材料、樂(lè)于應(yīng)用廢棄材料,使得學(xué)生從廢棄材料中尋找滿意的素材。

(二)整合應(yīng)用

整合應(yīng)用就是同時(shí)改變廢棄材料的內(nèi)容和形式。廢棄材料的材質(zhì)千差萬(wàn)別、形態(tài)各異。教師在改造這些材料時(shí),不僅要了解廢棄材料的功能、內(nèi)容和形式,還要認(rèn)識(shí)廢棄材料的潛在的意義和價(jià)值。在美術(shù)教學(xué)中,教師要開(kāi)發(fā)廢棄材料的應(yīng)用時(shí)空,創(chuàng)設(shè)廢棄材料的應(yīng)用條件。教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些整合廢棄材料的技能技巧,比如引導(dǎo)學(xué)生掌握剪切、鏤空、拼接、疊加等方法。在整合、應(yīng)用的過(guò)程中,教師還要引導(dǎo)學(xué)生交流、研討、互動(dòng),讓師生、生生彼此之間相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。在美術(shù)教學(xué)中,教師可以根據(jù)不同材料的肌理進(jìn)行組合應(yīng)用。通過(guò)巧妙的構(gòu)思,將一些廢舊的材料“變廢為寶”,比如有紋理的樹(shù)葉、彩色的廣告招貼、碎破布等。在對(duì)廢棄材料的應(yīng)用中,教師還要滲透、融入美術(shù)創(chuàng)作的理念,如古典主義的理念、現(xiàn)代與后現(xiàn)代的理念等。通過(guò)理念的融入和滲透,豐富美術(shù)認(rèn)知,提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

在美術(shù)教學(xué)中將廢棄材料進(jìn)行有效應(yīng)用,是一個(gè)牽涉到多學(xué)科的問(wèn)題。教師要不斷地研究和探索,把握美術(shù)材料的質(zhì)感和質(zhì)地,將之融入美術(shù)教學(xué)中。美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用廢棄材料,不僅具有環(huán)保的積極作用,而且具有藝術(shù)改造和藝術(shù)提升的價(jià)值。

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