崔景貴

一、科學理解中學與大學心理健康教育的銜接

促進中學與大學心理健康教育的有效銜接至關(guān)重要。學生從中學步入大學，是最需要積極教育與關(guān)注引導的階段，學生積極心理的培養(yǎng)和健全人格的養(yǎng)成也需要長期系統(tǒng)的心理健康教育。而分學段、割裂式的心理健康教育在一定程度上削弱了學校心理育人的實效性。在心理健康教育實踐中，中學與大學教育存在各自為政的現(xiàn)實困境，主要體現(xiàn)在：一是中學與大學心理健康教育在心理健康教育目標與理念上存在脫節(jié)；二是中學與大學心理健康教育未建立銜接、融合與一體的心理健康教育課程教學體系；三是中學與大學心理健康教育缺乏基于育人視域、富有專業(yè)深度的學術(shù)對話與必要交流。這些問題的存在不利于中學與大學心理健康教育之間的積極互動和共同發(fā)展。

目前，處于不同發(fā)展階段的學生出現(xiàn)心理問題的現(xiàn)象越來越普遍。這也進一步說明，學校心理健康教育應堅持和把握學段的延續(xù)性和完整性，以防止心理健康教育的簡單重復或相互脫節(jié)。學校教育的學制可以有嚴格的劃分，但學生的心理成長不能出現(xiàn)人為的割裂。要聚力解決大學生的心理狀態(tài)、自我意識、情緒情感、社會適應、人際關(guān)系等方面的問題，就必須實現(xiàn)中學與大學心理健康教育的有效銜接。著力構(gòu)建中學與大學心理健康教育銜接貫通的一體化格局，有助于減少學生“帶著心理問題上大學”的現(xiàn)象，對實現(xiàn)學校心理健康教育的育人功能具有重要意義。

心理健康教育在學段上的有機銜接指前后兩個學段的心理健康教育在彼此保持獨立性的前提下互相聯(lián)結(jié)和過渡，即依據(jù)青少年心理發(fā)展的年齡特征、心理素質(zhì)的形成特點和規(guī)律，在實施心理健康教育的各階段，將教育學段、目標、理念、行動、內(nèi)容等方面聯(lián)結(jié)為一個有機的整體，從而全面把握“師與生”“教與學”兩個基本關(guān)系。學校心理健康教育要為引導與促進每一個學生的成長、成人、成才，提供更專業(yè)、更適合、更優(yōu)質(zhì)、更積極的心理服務與指導，這是推動和實現(xiàn)心理健康教育有效銜接的認識前提。

二、促進中學與大學心理健康教育的積極銜接

積極心理健康教育是一種理想追求、一種發(fā)展范式。讓心理健康教育追尋積極、走向積極，是新時代學校心理健康教育工作者的實踐理念。中學與大學要以積極教育的基本理念為指導，科學推進心理健康教育的積極銜接，著力推動積極心理健康教育范式的建構(gòu)與實踐。

1.遵循教育規(guī)律，促進心理健康教育學段的銜接

我們要自覺遵循現(xiàn)代教育的基本規(guī)律和個體的身心發(fā)展規(guī)律，深刻理解和科學把握心理健康教育與人全面發(fā)展的關(guān)系。從縱向的角度系統(tǒng)規(guī)劃、科學實施中學與大學心理健康教育的目標、內(nèi)容和方法，使得中學與大學階段的心理健康教育既各有側(cè)重、分工明確，又循序漸進、相互照應，從而實現(xiàn)從中學到大學階段學生的心理健康發(fā)展與積極自主成長。

2.追尋教育夢想，促進心理健康教育目標的銜接

學校心理健康教育的基本目標是培養(yǎng)具有積極品格和積極心理素養(yǎng)的現(xiàn)代人。教育的根本目的是人類的幸福，這是2014年國際積極教育聯(lián)盟倡導的新理念。心理健康實際上是一種幸福的狀態(tài)，離不開幸福的支撐，最終的價值追求就是獲得幸福。幸福就是健康快樂而有意義地活著，它不只是人的一種生活狀態(tài)和心理感受，更是一種生命智慧、關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。中學與大學心理健康教育都要以全面培育和注重提升學生的幸福感為核心目標，共同助推、聚力實現(xiàn)新時代的中國教育夢，即讓每一個學生幸福成長。

3.優(yōu)化心理育人，促進心理健康教育理念的銜接

心理育人是學?！笆笥恕斌w系的重要組成部分，是全面落實立德樹人根本任務的重要抓手。需要明確說明的是，心理育人不同于思政育人，也不能簡單地等同于文化育人或?qū)嵺`育人。心理育人要注重培育人的心理，以心理優(yōu)勢來引導人、培育人和發(fā)展人。中學與大學心理健康教育都要直面新時代育人“三問”：心理育人要育什么人？如何才能心理育人？為什么要注重心理育人？我們要把握新時代教育改革創(chuàng)新的心理意蘊，樹牢“育人育心、助人自助”的理念，從中學與大學心理健康教育課程內(nèi)容的有機銜接，走向心理育人的理念銜接，全面踐行心理育人的初心和使命，協(xié)力做好全員化、全過程、全方位的“三全”心理育人工作，系統(tǒng)建構(gòu)“三全”心理育人新格局，努力培養(yǎng)具有積極心理素養(yǎng)的人。

4.構(gòu)建積極范式，促進心理健康教育行動的銜接

積極心理學的影響力與日俱增，可以預見，學校心理健康教育的實踐范式將逐漸轉(zhuǎn)向以積極為主。中學與大學要以積極心理健康教育為主要發(fā)展方向，系統(tǒng)建構(gòu)一體化的積極心理健康教育范式；以培育學生的積極心理素養(yǎng)和發(fā)展核心素養(yǎng)為工作主線，充分整合和提升中學與大學心理健康教育的育人成效；以積極心理學中的幸福五要素（積極情緒、人際關(guān)系、投入、意義和成就）為教育主題，不斷優(yōu)化中學與大學心理健康教育的基本內(nèi)容。當然，積極范式不會是唯一的教學模式，更不是萬能的，心理健康教育在積極與消極之間理應保持一種實踐張力。

5.深化“三教”改革，促進心理健康教育課程的銜接

“三教”改革是當前學校提升辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點。我們要持續(xù)推動中學與大學心理健康教育課程教學的改革創(chuàng)新，實現(xiàn)心理健康教育主體的多元高效協(xié)同，即學校發(fā)揮主導作用、學生積極自覺參與、家庭通力協(xié)作、社會支持配合，使學校、家庭、社會能夠同向同行，形成協(xié)同效應和育人合力。借助網(wǎng)絡信息技術(shù)的優(yōu)勢，中學與大學要自主探索“AI+心理健康教育課程”資源和平臺建設，著力推動心理健康教師、教材、教法的“三教”內(nèi)涵建設。學校心理健康教師要自覺做塑造學生品格、品行、品味的“大先生”，做學生為學、為事、為人的“引路人”，做促進學生成長、成人、成才的“工程師”，用赤誠之心、仁愛之心、奉獻之心做好培根鑄魂、啟智潤心的育人工作。總之，要用更優(yōu)秀的心理健康教師、更實用的心理教材、更適合的心理教法，全面提高心理育人的工作質(zhì)量，進一步提升心理育人的專業(yè)性和實效性，這是促進中學與大學心理健康教育課程銜接的必由之路。

6.堅定開創(chuàng)未來，促進心理健康教育使命的銜接

中學與大學的心理健康教育都要面向未來、奠基未來、成就未來，促進心理健康教育使命的銜接。學校不能再沿用過去的教育內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學觀念，讓新時代的中學生和大學生被動地去適應或建設未來社會。心理健康教育要培養(yǎng)未來社會發(fā)展需要的“心理人”，即身心健康、人格健全、積極向上、終身學習的時代新人，引導和促進青少年追求更加美好、充滿希望的未來。學校心理健康教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好教師，真正“以人格魅力呵護學生心靈，以學術(shù)造詣開啟學生智慧，把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，讓每一個學生都健康成長，讓每一個孩子都有人生出彩的機會”。

系統(tǒng)推進中學與大學心理健康教育的積極銜接，就是要求學校心理健康教師真正從心懂學生、用心助成長，在理解和把握新時代心理健康教育育人理念的基礎上形成基本共識和實踐信念，即為積極素養(yǎng)而教、與積極人格同行，育積極心理之人、更積極心理育人，做積極心理教育、積極做心理教育。