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“讓學(xué)引思”理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

2022-11-20 14:27王曉媚
教師博覽 2022年6期
關(guān)鍵詞:讓學(xué)引思理念語(yǔ)文

王曉媚

(上饒市實(shí)驗(yàn)小學(xué),江西 上饒 334000)

“讓學(xué)引思”理念要求教師改變以往的教學(xué)方式,將重心轉(zhuǎn)移到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)掘、留意生活經(jīng)歷,進(jìn)而思考所遇到的問題。在解決問題后,學(xué)生能夠獲得一定的滿足感,他們會(huì)對(duì)語(yǔ)文這個(gè)科目更加感興趣,這有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,強(qiáng)化“讓學(xué)引思”理念的應(yīng)用是很有必要的。

一、“讓學(xué)引思”理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

(一)有利于提升學(xué)生的閱讀能力

閱讀是獲取信息的主要途徑之一,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)者必備的關(guān)鍵能力。語(yǔ)文測(cè)試中不僅有大量的閱讀類考題,而且對(duì)答題時(shí)限都有一定的要求。學(xué)生在答題時(shí)遇到難以理解的內(nèi)容很可能會(huì)去猜測(cè)出題人的意圖,這種方法是不恰當(dāng)?shù)?。為了?yīng)對(duì)這些無法讀懂的文字,學(xué)生必須通過強(qiáng)化閱讀來提升理解能力。而“讓學(xué)引思”理念可以幫助學(xué)生積累大量的閱讀經(jīng)驗(yàn),獲得良好的閱讀體驗(yàn),獲取豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過程就是鍛煉閱讀能力的過程,思考的過程則有助于學(xué)生理解文章的思想和內(nèi)涵。在“讓學(xué)引思”理念的助力下,學(xué)生的閱讀能力和理解能力將得到明顯的提升。

(二)有利于提高學(xué)生的寫作能力

寫作技能是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力之一。寫作能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力和思考能力,全方位培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。寫作要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則,持續(xù)積累知識(shí)儲(chǔ)備,以獲取創(chuàng)作靈感?!白寣W(xué)引思”理念對(duì)提高學(xué)生的寫作能力具有促進(jìn)作用。因此,“讓學(xué)引思”理念非常適合語(yǔ)文寫作教學(xué)。

二、經(jīng)典教育方式與“讓學(xué)引思”理念相融合的益處

(一)活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

一般情況下,語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍比較沉悶,不少學(xué)生在語(yǔ)文課上總是昏昏欲睡。另外,還有一些學(xué)生認(rèn)為課本知識(shí)比較膚淺,即使不認(rèn)真學(xué)習(xí)也能基本理解。這既導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課堂上不專注,又影響他們參與教學(xué)互動(dòng)的積極性。為了破除這種現(xiàn)象,教師要主動(dòng)改進(jìn)課堂教學(xué)的方式,將“讓學(xué)引思”理念融入課堂中,以此活躍課堂氛圍,提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有一部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文較為枯燥,提不起學(xué)習(xí)興趣,他們更喜歡一些能夠動(dòng)手操作或親身實(shí)踐的學(xué)科。還有一部分學(xué)生不喜歡思考問題,他們?nèi)狈?dòng)腦思考的習(xí)慣。針對(duì)上述情況,教師在課堂上可以用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法來激勵(lì)學(xué)生,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生形成良性競(jìng)爭(zhēng)。而沒有獲得表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生肯定不甘落后,他們會(huì)被激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),開始專注于學(xué)習(xí),希望以此獲得教師的肯定。教師通過類似的方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力,讓學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然,表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法只能激發(fā)學(xué)生一時(shí)的學(xué)習(xí)熱情,教師最終還是應(yīng)該讓學(xué)生真正地享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣,并將樂趣轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣,以此來獲取語(yǔ)文知識(shí)和提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、“讓學(xué)引思”理念的具體運(yùn)用方式

(一)創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)式”教學(xué)環(huán)境

“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集中注意力,還能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式。小學(xué)生由于年齡小、閱歷少,注意力和思維方式容易受到外界影響。教師應(yīng)將傳統(tǒng)型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營(yíng)造出一種貼合學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境。在情境教學(xué)時(shí),教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在教學(xué)過程中切實(shí)感受到語(yǔ)文知識(shí)在生活中的作用,加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解。例如,在講解《風(fēng)》這首詩(shī)時(shí),教師可以先帶學(xué)生到戶外感受自然界的風(fēng),讓他們體驗(yàn)春風(fēng)和煦、秋風(fēng)寒意的意境,再帶領(lǐng)學(xué)生回到教室朗誦這首詩(shī)。如果條件允許的話,教師還可以讓學(xué)生在室外感受風(fēng)的同時(shí)朗誦這一首詩(shī),讓他們真切地體驗(yàn)詩(shī)歌的內(nèi)涵與意蘊(yùn)。在朗誦完畢后,教師可以讓學(xué)生說出感想并給予學(xué)生鼓勵(lì),讓學(xué)生根據(jù)這首詩(shī)的行文風(fēng)格改編成另外一首描寫自然界其他事物的詩(shī)。這種“體驗(yàn)式”教學(xué)環(huán)境能夠加深學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的印象,是“讓學(xué)引思”理念的一種運(yùn)用方式。

(二)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

無論在生活中還是在學(xué)習(xí)中,最能給學(xué)生留下深刻印象的就是實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生遇到不能理解的內(nèi)容時(shí),教師可以為他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答。這既增加了學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng),又提高了教學(xué)效率。同時(shí),開展實(shí)踐活動(dòng)有助于教師將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上,這樣有利于學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí),并將其運(yùn)用到日常生活中。另外,教師還可以將實(shí)踐教學(xué)與情景教學(xué)相結(jié)合,在生活情境中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),增進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解,最終提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如,在部編版語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)中,有一篇習(xí)作是《我的奇思妙想》,學(xué)生要先提出一種易于實(shí)踐的奇思妙想,然后付諸實(shí)踐。有一名學(xué)生的奇思妙想是發(fā)明一種不用手撐就能遮風(fēng)擋雨的傘。教師讓這名同學(xué)親自實(shí)踐,在日常生活中取材并將創(chuàng)意以文字的形式記錄下來。在經(jīng)歷這樣的具體實(shí)踐活動(dòng)后,學(xué)生能鍛煉出更加扎實(shí)的語(yǔ)文讀寫能力。

(三)營(yíng)造良好讀書氛圍

高爾基說:“書是人類進(jìn)步的階梯?!睂?duì)于學(xué)生來說,閱讀是提升自身素養(yǎng)與拓展知識(shí)面的重要途徑。只有博覽才能博識(shí),閱讀是一種鞏固學(xué)習(xí)成果、豐富課外知識(shí)的有效手段。學(xué)生閱讀課外書的過程也是鞏固、積累知識(shí)的過程。通過課外閱讀,學(xué)生會(huì)在潛移默化中獲得對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及世界各地風(fēng)土人情的認(rèn)識(shí)和理解。通過大量的課外閱讀,學(xué)生不僅能獲取知識(shí)、開拓思維,還能養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。例如,優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品就是非常好的閱讀素材。這類作品是一種傳達(dá)美好信念與優(yōu)秀文化的載體,它們通過文字?jǐn)⑹?,潛移默化地影響著學(xué)生的思想和行為,幫助他們獲得知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí),使他們成為擁有思想深度的人。

小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中起到了基礎(chǔ)性的作用,對(duì)學(xué)生讀寫、表達(dá)、溝通、理解等多種能力的提升和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用,創(chuàng)新教學(xué)方式,運(yùn)用“讓學(xué)引思”理念,分析、改善語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)收獲并以此來提升自己的教學(xué)能力,進(jìn)而推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

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