劉素云 （江西省贛州市贛縣區(qū)教育事業(yè)發(fā)展中心教研室）

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求。教師在日常教學(xué)過(guò)程中不僅需要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。信息技術(shù)課程是我國(guó)教育階段的一門重要學(xué)科，許多學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)就開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，高中階段應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在此背景下積極開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師需要根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際要求開展教學(xué)活動(dòng)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程的重要性，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。

一、信息技術(shù)課程改革的背景

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，特別是信息技術(shù)已經(jīng)成為重要的學(xué)科，學(xué)生和教師可以感受到傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，信息技術(shù)在高中教學(xué)中受到不同因素的影響，教師面對(duì)能力不同的學(xué)生，可能無(wú)法全面把握教學(xué)進(jìn)度與方式，使得學(xué)生無(wú)法提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)校和教師越發(fā)地重視新課改的內(nèi)容，但是當(dāng)下高中教學(xué)的評(píng)價(jià)體系和教學(xué)制度沒有發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變，依舊存在著諸多問(wèn)題，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何提升學(xué)生的主動(dòng)性，怎樣構(gòu)建高效的課堂已經(jīng)成為信息技術(shù)教師思考的一系列問(wèn)題。在普通高中信息技術(shù)教學(xué)中，主要的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力和語(yǔ)言表達(dá)交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息的能力，讓學(xué)生可以相互交流、相互合作，從而提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生可以遵守相關(guān)法律法規(guī)，形成良好的責(zé)任感和價(jià)值觀。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)的功能及目標(biāo)

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和信息科學(xué)在各個(gè)學(xué)科的深入，信息技術(shù)對(duì)人們的生活和工作起到了十分便捷的作用，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容可以培養(yǎng)綜合素質(zhì)和素養(yǎng)。高中信息技術(shù)教育具有綜合性的知識(shí)，可以將人文與科學(xué)學(xué)科融為一體。高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)具有綜合性的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流互動(dòng)。除此之外，信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)具有綜合性，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，同時(shí)還是知識(shí)題、思維鏈、學(xué)習(xí)能力等的綜合評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，教育機(jī)構(gòu)向初中高中學(xué)生調(diào)查了教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和觀念等方面的內(nèi)容，信息技術(shù)課程已經(jīng)逐漸占據(jù)著重要的地位。但是在實(shí)際調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)方式比較落后，信息技術(shù)的設(shè)備陳舊，沒有統(tǒng)一的規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活脫節(jié)，無(wú)法有效提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

（一）信息技術(shù)教學(xué)體制與時(shí)代背景脫節(jié)

我國(guó)的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域起步比較晚，相關(guān)的配套學(xué)科教學(xué)體系并不健全，信息技術(shù)課程需要與時(shí)俱進(jìn)，是一門技術(shù)性的學(xué)科。信息技術(shù)課程在我國(guó)高中教育階段仍然屬于新興學(xué)科，教師隊(duì)伍建設(shè)力度仍然處于弱勢(shì)地位，沒有強(qiáng)大的師資力量作為有效的保障，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，影響學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

（二）學(xué)生整體信息技術(shù)素養(yǎng)不高

當(dāng)代的高中生成長(zhǎng)于信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生需要具有高水平的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間多數(shù)用來(lái)玩游戲，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況比較差，許多學(xué)生出現(xiàn)明顯的兩極分化態(tài)勢(shì)。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，首先學(xué)校的教學(xué)材料與最近的研究成果不能保持一致，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)過(guò)于陳舊。另外，學(xué)生所獲取的知識(shí)不夠全面和系統(tǒng)，學(xué)生需要面臨高考的壓力，缺乏對(duì)信息技術(shù)課程的重視。

（三）信息技術(shù)教學(xué)方法理念落后

許多學(xué)校由于技術(shù)、資金等方面的壓力，微機(jī)室數(shù)量不夠，信息技術(shù)課程無(wú)法順利開展。有的學(xué)校甚至直接取消信息技術(shù)課程，嚴(yán)重削弱了信息技術(shù)課程在高中教學(xué)中的地位。許多教師也本著以學(xué)生高考為主的理念，主動(dòng)將自己的課時(shí)讓出來(lái)，讓原本課時(shí)很少的信息技術(shù)課程形同虛設(shè)。另外，部分教師沒有掌握先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)方法，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教學(xué)內(nèi)容欠合理，學(xué)生存在知識(shí)誤區(qū)

在2006年，普通高中已經(jīng)將信息技術(shù)課程設(shè)置成必修課，信息技術(shù)是一門年輕的學(xué)科，隨著教材的更新，教學(xué)的內(nèi)容也會(huì)出現(xiàn)重疊。例如在學(xué)習(xí)文字處理的時(shí)候，學(xué)生在初中就已經(jīng)接觸過(guò)相應(yīng)的軟件，在高中再次講解時(shí)，盡管可以提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，但是學(xué)生依舊沒有過(guò)多的興趣。初中與高中階段的知識(shí)沒有良好地融合，學(xué)生在獲取信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，往往是在班級(jí)中獲取知識(shí)，卻沒有真正地進(jìn)行體驗(yàn)。從學(xué)生方面來(lái)看，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣不是源于課堂，而是在網(wǎng)絡(luò)聊天和游戲中獲取的，學(xué)生認(rèn)為只要會(huì)電腦游戲和聊天軟件就自然會(huì)信息技術(shù)，但當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)薄弱。所以，轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生可以正確對(duì)待問(wèn)題，使得學(xué)生可以有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

（五）教學(xué)方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

信息技術(shù)課程注重實(shí)踐和創(chuàng)造，綜合性比較強(qiáng)。信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)也與其他學(xué)科不同，這使得教學(xué)方式和教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)不同。在調(diào)查過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生往往希望教師減少講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，讓學(xué)生可以有充足的時(shí)間展開實(shí)踐。所以，教師要做出反思和總結(jié)，讓學(xué)生從以往的玩轉(zhuǎn)為學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下，擴(kuò)展思維與能力。

四、推動(dòng)高中信息技術(shù)教學(xué)改革策略

在新課改的背景下，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，當(dāng)下教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，教師要調(diào)整教學(xué)思路，在教學(xué)過(guò)程中展開探索和思考，想出相應(yīng)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，構(gòu)建良好的教學(xué)方式。

（一）革新教學(xué)理念

隨著新課程改革的深入發(fā)展，在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持樹立“以人為本”的教學(xué)理念，給學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快、和諧、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)“表格信息加工”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體給學(xué)生播放數(shù)據(jù)，收集、分析整體的視頻，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)材料和觀看視頻進(jìn)行思考。在教學(xué)過(guò)程中教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)真研讀教學(xué)材料中的內(nèi)容，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，革新教育理念，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究思考的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

（二）夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

在高中階段，許多學(xué)生掌握的信息技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對(duì)于一些基本的概念、名詞解釋、信息技術(shù)發(fā)展史等內(nèi)容并不了解。教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中需要循序漸進(jìn)地給學(xué)生講授知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，從而讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中教師需要充分利用局域網(wǎng)平臺(tái)管理軟件，給學(xué)生展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，避免學(xué)生在課堂中玩游戲。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）改變教學(xué)方法

教師在開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將計(jì)算機(jī)技能作為信息技術(shù)課程的教學(xué)重點(diǎn)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息素養(yǎng)。在新課程改革的背景下，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做好引導(dǎo)工作，勇于創(chuàng)新和探究，順應(yīng)新課程改革的要求，重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、探究式、互動(dòng)式、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，使學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要給學(xué)生構(gòu)建交流、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以組織學(xué)生以小組的形式共同學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的交流與合作能力。例如在學(xué)習(xí)“使用數(shù)據(jù)庫(kù)”這部分知識(shí)內(nèi)容過(guò)程中，教師在講授完理論知識(shí)后，可以給學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)入學(xué)校成績(jī)管理系統(tǒng)進(jìn)行操作，讓學(xué)生共同探究成績(jī)管理系統(tǒng)在信息錄入、檢索、提取等方面有哪些特點(diǎn)，存在哪些優(yōu)勢(shì)和不足的地方，應(yīng)該如何進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)小組共同討論，可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，這種教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師不僅需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還需要鍛煉學(xué)生的信息能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“動(dòng)畫信息的加工”這部分理論知識(shí)后，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，共同設(shè)計(jì)學(xué)校的宣傳片，并將作品發(fā)布到班級(jí)的學(xué)習(xí)群中讓大家欣賞。通過(guò)這種教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

（四）確立信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性和工具性的學(xué)科地位

信息技術(shù)是當(dāng)下教學(xué)的必修課程，是時(shí)代對(duì)教學(xué)的要求。運(yùn)用信息技術(shù)不僅可以提升教學(xué)的質(zhì)量，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生以后的發(fā)展和成長(zhǎng)帶來(lái)益處。教師要逐步確立信息技術(shù)學(xué)科的工具性，讓學(xué)生可以掌握知識(shí)和技能，從而提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生可以提升綜合能力，通過(guò)保證軟件和硬件設(shè)備，讓課堂教學(xué)可以更加順利地進(jìn)行。

（五）提升學(xué)生的主體地位

學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，只有提升學(xué)生的主體地位才能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下可以擴(kuò)展思維與能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是以學(xué)生為主，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)任務(wù)和問(wèn)題，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)掌握知識(shí)和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以分解教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到具體的目標(biāo)上，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)和提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以自主探索，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí)，為了能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以展示相應(yīng)的動(dòng)畫，通過(guò)喜慶的氛圍吸引學(xué)生，讓學(xué)生可以思考如何自行動(dòng)手制作動(dòng)畫。在制作的過(guò)程中，教師也可以參與其中，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生積極性，進(jìn)而活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（六）開展探究性的學(xué)習(xí)

在高中教學(xué)中，教師往往是以灌輸式的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)，這樣的教學(xué)方式適用于技能型和規(guī)律性的知識(shí)，但是對(duì)于策略性、價(jià)值、態(tài)度和情感等知識(shí)往往無(wú)效。學(xué)生只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)，將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的，才能夠真正地運(yùn)用。探究性的學(xué)習(xí)是由教師根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好等因素，選擇恰當(dāng)?shù)恼n題，讓學(xué)生可以獨(dú)立地研究，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)方式突出堅(jiān)持和自省，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地思考，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，探究性學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（七）開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，相互探索，從而擴(kuò)展學(xué)生的思維與能力，提升學(xué)生合作的意識(shí)和能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)有效的信息，并且能夠與同學(xué)分享，在不同思路的碰撞下，更加全面地了解信息技術(shù)知識(shí)。開展合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地分組，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力和興趣展開分組，保證每組都有一名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、性格外向的學(xué)生，從而保證小組合作學(xué)習(xí)可以順利開展。隨后，教師要根據(jù)小組的能力選擇和安排恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)的努力完成相應(yīng)的任務(wù)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢信息時(shí)，為了讓學(xué)生更加清楚快速查詢的方式，教師可以先提出需要查找的內(nèi)容，然后看哪位學(xué)生或小組能夠快速全面查閱出資料。通過(guò)這樣競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其認(rèn)真參與到課堂中。隨后，教師可以做出示范，對(duì)比查詢方式，激發(fā)學(xué)生分析和比較的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生之間可以相互交流，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)共贏，對(duì)于教師而言，則可以提升自身的主導(dǎo)作用，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)地解答，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

（八）革新教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成，教師需要堅(jiān)持以過(guò)程性的眼光看待學(xué)生的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以發(fā)展性的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。首先，評(píng)價(jià)主體需要多元化。教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，通過(guò)師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方式，將教師、家長(zhǎng)、學(xué)生納入評(píng)價(jià)主體中，從而實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)主體。其次，評(píng)價(jià)方法需要多元化。在新課程改革的背景下，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作和信息素養(yǎng)，教師需要通過(guò)豐富多樣的評(píng)價(jià)方法，給學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，積極開展作品展示活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開展多元化的評(píng)價(jià)，通過(guò)不同的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)和信息能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。最后，教師需要設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)材料中的知識(shí)內(nèi)容并不是唯一的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的書面成績(jī)也不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師在日常教學(xué)過(guò)程中需要構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)表現(xiàn)、課前預(yù)習(xí)成果、課后作業(yè)質(zhì)量等都納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，通過(guò)多角度、多層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)生的預(yù)習(xí)成果納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)和高效預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為新時(shí)代的高中信息技術(shù)教師，需要積極革新教學(xué)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)，從而促進(jìn)高中信息技術(shù)的教學(xué)改革。

信息技術(shù)對(duì)人們的生活十分重要，教師需要重視開展信息技術(shù)教學(xué)互動(dòng)。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，許多學(xué)生和教師認(rèn)為信息技術(shù)課程不重要，缺乏合理的教學(xué)方法，教師不了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況等，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)一直不能得到顯著地提高。因此，教師需要正確分析現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新和探究先進(jìn)的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性，使學(xué)生逐漸成為適應(yīng)信息時(shí)代要求的綜合型人才。