宣 寧

（蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，體育教學(xué)部，安徽 蕪湖 241000）

目前全國各大高校開始了形式多樣的課程思政改革，積極探索各類課程中的思政教育元素，推動不同課程與思想政治課的融合與發(fā)展，形成協(xié)同育人效應(yīng)，促進實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)，涌現(xiàn)出大量的相關(guān)研究成果。在新的歷史時期下，如何在高職院校體育課程教學(xué)內(nèi)容中挖掘出課程思政元素，并摸索出一條高職院校的實踐路徑，是當(dāng)前各大高職院校體育教師關(guān)注和研究的焦點［1］。本文在參閱了大量文獻成果的基礎(chǔ)上，深入分析了何為“課程思政”？如何實現(xiàn)與體育課程教學(xué)的融合等一系列的問題，從而提升立德樹人的成效。

1 高職院校體育課程思政的內(nèi)涵

所謂課程思政，是指在高職院校開設(shè)的思想政治教育理論課之外的其他課程中，融入思想政治教育元素，并落實到課堂實踐教學(xué)當(dāng)中，潛移默化對學(xué)生的意識形態(tài)、心理狀況等方面產(chǎn)生影響［2］。結(jié)合高職院校體育課程教學(xué)而言，主要從本質(zhì)、理念、結(jié)構(gòu)和實施方法等層面來分析高職院校體育課程思政的內(nèi)涵。

1.1 以立德樹人為本質(zhì)

課程思政融入其他學(xué)科教學(xué)中，其本質(zhì)是實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)，對于高職院校體育課程而言同樣如此。所謂“德”是指學(xué)生的靈魂，在日常體育課程教學(xué)的過程中，育德是首要任務(wù)，體育教師在課程教學(xué)的過程中，要實現(xiàn)育人育德的有機統(tǒng)一，既要增強學(xué)生的身體素質(zhì)，同時還要完成“傳道授業(yè)解惑”的教育任務(wù)，在“立德樹人”的根本任務(wù)下， “立德”是積極向上、奮發(fā)進取的品德操守， “樹人”是指塑造合格的現(xiàn)代化社會主義事業(yè)接班人。因此，各大高職院校必須要將立德樹人貫穿于各項工作的全過程，將思想政治工作與體育教學(xué)實現(xiàn)有機契合，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和體育精神中汲取養(yǎng)分，促進體育課程“立德樹人”功能的發(fā)揮。

1.2 以協(xié)同育人為理念

習(xí)近平總書記曾提出，高職院校思想政治教育工作要融入各類課程當(dāng)中，要做到守好一段渠、種好責(zé)任田，發(fā)揮出各類課程的思想政治教育作用，形成協(xié)同育人效應(yīng)。在這一重要指導(dǎo)思想下，高職院校體育教師要將學(xué)生的成長規(guī)律和特點與思想政治工作緊密結(jié)合起來，內(nèi)化到課程建設(shè)和管理的各個環(huán)節(jié)，用課程思政的要求來推動體育課程評價體系的完善，深入挖掘體育課程教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，并進行教學(xué)實踐，貫穿于當(dāng)代大學(xué)生成長成才的過程中，形成高職院校體育課程“三全育人”的工作格局。

1.3 以立體多元為結(jié)構(gòu)

高職院校在體育課程中滲透思政元素，需要在體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)體育知識和思政知識的相互滲透和傳授，在體育課程教育的環(huán)節(jié)中融入學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的正確指導(dǎo)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中將個人能力和綜合素質(zhì)的培育結(jié)合起來，形成多元立體的教育結(jié)構(gòu)。高職院校體育教師在教學(xué)工作開展的過程中，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思想狀況結(jié)合起來，有目的的將體育文化、體育精神等優(yōu)秀文化精髓與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)多元立體的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識到體育文化價值觀念和自我發(fā)展的重要性，進而達(dá)到課程教學(xué)價值引領(lǐng)與能力提升的良性互動。

1.4 以顯隱結(jié)合為方法

高職院校體育課程思政的實施，并非將兩者合并教學(xué)，而是在兩者之間尋找相通點進行融合教學(xué)，在完成教書育人目標(biāo)的同時，在體育課程內(nèi)容上推動學(xué)生的全面發(fā)展。體育課程思政教學(xué)過程中依照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的顯性教育，與中國傳統(tǒng)體育文化、體育精神、文化自信、道德修養(yǎng)等方面的隱性教育相結(jié)合，在體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮出思政教育的功能，增強體育課程的文化內(nèi)涵。

2 新時代推進體育課程思政改革的實踐策略

高職院校體育課程是一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，實踐教學(xué)是關(guān)鍵，完成課程思政改革需要在實踐中不斷地摸索和改進［3］。在完成基本課程教學(xué)的目標(biāo)基礎(chǔ)上，聚焦體育課程教學(xué)的主體和重要環(huán)節(jié)，積極探索高質(zhì)量的實踐路徑。

2.1 促進體育教師思政育人能力提升

教師是推動高職院校體育課程思政改革的中堅力量，教師的專業(yè)素質(zhì)決定了教學(xué)改革是否能順利完成。然而目前大多數(shù)高職院校的體育教師，并未真正認(rèn)識到課程思政改革的深層內(nèi)涵和重要價值，在思政育人方面的知識儲備和教學(xué)經(jīng)驗較少。因此，各大高職院校應(yīng)該積極定期組織召開經(jīng)驗交流會，尤其是組織優(yōu)秀教師結(jié)合學(xué)生的特點進行思政元素挖掘，并分享課程教學(xué)過程中實施的重點和難點，高職院校要選拔出在課程思政實施過程中成績優(yōu)秀的教師，組織全體體育教學(xué)老師進行線下聽課或線上觀摩，提高高職院校體育教師的思政育人能力。同時，對于較為分散的體育課程思政教學(xué)資源，通過共建資源數(shù)據(jù)庫來實現(xiàn)教師資源之間的共享，減少和消除教師課程思政教學(xué)過程中存在的障礙，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 加快完善體育課程思政內(nèi)容建設(shè)

高職院校體育課程作為一門必修的公共課，實現(xiàn)思政與體育兩元素的融合，并有效的開展教學(xué)實踐，最為關(guān)鍵的在于課程建設(shè)程度。課程內(nèi)容不僅僅應(yīng)該有原有的運動技能的教學(xué)內(nèi)容，同時還應(yīng)該增加民族傳統(tǒng)文化、女排精神、奧運會發(fā)展歷史等多樣化的優(yōu)秀課程思政教學(xué)內(nèi)容［4］。在內(nèi)容修改完善的基礎(chǔ)上，應(yīng)該從內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)資料選擇、教學(xué)活動安排以及課程評價等方面進行優(yōu)化調(diào)整，將課程思政元素融入教學(xué)大綱當(dāng)中。

2.3 豐富體育課堂教學(xué)形式

課堂教學(xué)是高職院校體育課程教學(xué)育人最基本、最直接的途徑。在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該積極拓寬教學(xué)渠道，豐富現(xiàn)有的教學(xué)形式［5］。首先，開展課堂授課，教師作為教學(xué)的組織和實施者，要充分發(fā)揮出在教學(xué)活動中的組織領(lǐng)導(dǎo)作用，要提前將課堂教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)思政融合；其次，利用實訓(xùn)實驗教學(xué)，這一項學(xué)生自我價值成長的方式，在體育課堂教學(xué)的過程中，提供大量可實踐的思政教學(xué)場景，讓學(xué)生在實踐中不斷地進行感悟和體會。最后，開展社會實踐，這是課堂教學(xué)的延伸，所面臨的是更大的課堂，思想政治教育工作的主要目的也是實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一，為此體育課程教學(xué)應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)特點，推動課程思政改革走出課堂校園，在更豐富的社會課堂中感悟課程思政的力量。

2.4 高效反饋推動體育教學(xué)效能提升

高職院校體育課程教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生的信息雙向傳遞形成了一個復(fù)雜的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)當(dāng)中有非常明晰的傳遞路線。教師是課堂教學(xué)活動的組織領(lǐng)導(dǎo)者，把握整體教學(xué)的節(jié)奏，在教學(xué)中不僅僅是知識內(nèi)容的傳輸者，同時也是信息反饋的接受者［6］。而學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，他們是知識內(nèi)容的接受者，也是信息的產(chǎn)生和傳輸者。教學(xué)活動的開展讓教師與學(xué)生之間的信息反饋形成了一個循環(huán)，學(xué)生接受教師傳授的知識內(nèi)容后，會進行加工處理，并反饋信息出去。教師根據(jù)學(xué)生反饋意見，為之后教學(xué)行為和互動的開展提供指導(dǎo)和幫助，不斷優(yōu)化和改善教學(xué)方式。教師可以通過實施問卷調(diào)查、課堂詢問、訪談等形式來獲取有效的課堂教學(xué)信息，進而不斷促進教學(xué)效果的提升。

2.5 精準(zhǔn)評價體育課程思政育人成效

教學(xué)評價是體育課程教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)，也是非常重要的環(huán)節(jié)，是評價整個教學(xué)成效的試金石。高職院校在進行體育課程思政改革的過程中，教學(xué)評價也要重新制定標(biāo)準(zhǔn)，圍繞著課程思政改革的目標(biāo)，對當(dāng)前體育教學(xué)評價進行完善。首先，評價的主體要多元化，評價范圍要從學(xué)生延伸到班級、體育教師及實踐老師等所有主體。針對不同主體采取不同的評價方式，并根據(jù)所占的權(quán)重來進行綜合評估，同時對于評價的維度，也應(yīng)該從專業(yè)教學(xué)內(nèi)容拓展到情感認(rèn)知、健康行為以及思想政治素養(yǎng)等層面，重點突出課程思政特色和評價內(nèi)容。

3 體育課程思政改革的具體實踐——以籃球項目課程為例

體育課程思政是高職院校思想政治的重要內(nèi)容之一，同時也是高職院?！傲⒌聵淙恕蹦繕?biāo)實現(xiàn)的重要路徑之一。因此，具體到實踐層面上，必須要結(jié)合學(xué)科課程特點，推進課程思政改革的順利實施。

3.1 教學(xué)大綱的制定

籃球項目課程教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計劃實施而設(shè)計的綱領(lǐng)性文件，是教學(xué)工作開展的依據(jù)。高職院校體育課程中的籃球項目教學(xué)的目標(biāo)一般都是圍繞著“學(xué)生獲得什么”而展開，具體包含了認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和育人目標(biāo)等層面，但大多數(shù)高職院校體育課程籃球項目教學(xué)大綱，與思政育人相關(guān)的內(nèi)容體現(xiàn)在了認(rèn)知和能力目標(biāo)上，為進一步發(fā)揮出育人目標(biāo)的效果，需將立德樹人思想融入籃球項目教學(xué)的全過程，在教學(xué)目標(biāo)上突顯出思想教育，強化思政引導(dǎo)，并在教學(xué)內(nèi)容上將專業(yè)知識與思政元素相融合，實現(xiàn)德技共舉，促進德育與技藝全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.2 教學(xué)計劃的制定

教學(xué)計劃是籃球項目教學(xué)的整體規(guī)劃，根據(jù)教學(xué)大綱所設(shè)計的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)時，將教學(xué)內(nèi)容進行合理的計劃和安排。在教學(xué)進度計劃設(shè)計的過程中，要融入課程思政的目標(biāo)與形式，讓授課教師能夠充分認(rèn)識到課程思政開展的重要性，同時促使教師在內(nèi)容設(shè)計和安排上更加契合［7］。體育課程中，如何安排每一節(jié)課時的教學(xué)內(nèi)容、如何磨煉學(xué)生的意志，這需要促使課程思政實施的常態(tài)化，讓教師在教學(xué)實踐中不斷探索出有效的思政育人風(fēng)格，豐富籃球課程教學(xué)形式的同時，促進思政育人目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.3 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

籃球項目教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，要深入挖掘思政元素，強調(diào)操作性、應(yīng)用性和有效性，要加強過程教學(xué)方法、運動負(fù)荷、課后小結(jié)思政元素的融入。為此，應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)方法、練習(xí)形式進行組織設(shè)計，實現(xiàn)思政育人與專業(yè)知識技能教學(xué)雙重目標(biāo)的實現(xiàn)，保障課程思政改革的效果。［8］在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，要在師生互動環(huán)節(jié)中發(fā)揮出育人的功能，強化實踐創(chuàng)新，將思政育人融入教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的全過程中，找準(zhǔn)契合點和融入點，一改籃球項目課程教案設(shè)計的傳統(tǒng)模式，不僅僅在教學(xué)任務(wù)上體現(xiàn)出課程思政的理念，同時在組織形式、教學(xué)方法和課后小結(jié)上也要實現(xiàn)課程思政的全面融入。

3.4 課堂教學(xué)組織

高職院校體育課程籃球項目教學(xué)一般存在兩種教學(xué)形式，即理論課和實踐課，實踐課一般在全部課程教學(xué)中所占學(xué)時較大，實施過程中要以學(xué)生為主體，教師加強教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過程中實現(xiàn)德育與技能的融合，在歡快的教學(xué)氛圍中實現(xiàn)教書育人潤物無聲的效果。如以籃球項目“防守腳步移動技術(shù)”教學(xué)為例，首先系統(tǒng)介紹教學(xué)課時和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生基本了解防守腳步移動在整個籃球運動中的重要性，以及學(xué)習(xí)防守腳步移動所要具備的個人精神風(fēng)貌和團隊協(xié)作要求等。進入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合本節(jié)課時教學(xué)的內(nèi)容，詳細(xì)講解防守腳步移動的各項技術(shù)動作要領(lǐng)，教師可以采取動作示范的方式，生動展示防守技術(shù)。在學(xué)生練習(xí)中，引導(dǎo)防守隊員積極走位移動，協(xié)防配合，團隊之間相互鼓勵，對于學(xué)生所存在的疑問進行討論，并對所有問題進行糾正。在防守動作教學(xué)的過程中，通過理論講解、動作示范、分析演練、組織練習(xí)等方式，將思政育人元素貫穿始終，明確提出防守技術(shù)對于籃球比賽的重要性，防守隊員是籃球隊伍中不可或缺的重要角色。培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作、勇于拼搏的精神。課堂結(jié)束時，對課堂學(xué)習(xí)的情況進行點評和分析，肯定進步和指出不足，并布置課后作業(yè)，以“籃球比賽防守技術(shù)所蘊含的運動精神和品質(zhì)”為主題，撰寫學(xué)習(xí)體會，并進行交流討論，將課程思政育人效果進行總結(jié)和升華。