張永丹

（遼寧省交通高等?？茖W(xué)校，遼寧 沈陽 110122）

根據(jù)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》， 《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，應(yīng)發(fā)揮好每門專業(yè)課程的育人作用，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

《橋隧工程檢測技術(shù)》是道橋?qū)I(yè)群內(nèi)面向道路橋梁檢測專業(yè)，道路橋梁工程專業(yè)（士官班）及道路橋梁工程技術(shù)高職擴(kuò)招生源開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，滿足人才培養(yǎng)崗位能力五大要求，結(jié)合“三級(jí)遞進(jìn)”培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)建設(shè)工程施工過程和運(yùn)營養(yǎng)護(hù)階段的試驗(yàn)檢測崗位，培養(yǎng)學(xué)生試驗(yàn)與檢測和質(zhì)量驗(yàn)收與評(píng)定能力。課程組基于專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識(shí)，增長見識(shí)，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

1 課程思政總體設(shè)計(jì)

《橋梁工程試驗(yàn)與檢測》課程根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，掌握扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)和道路工程構(gòu)造、橋隧工程結(jié)構(gòu)、建筑材料、試驗(yàn)檢測數(shù)據(jù)處理等知識(shí)，具備材料、構(gòu)件和結(jié)構(gòu)等檢測能力，具有工匠精神和信息素養(yǎng)，能夠從事道路工程原材料檢測、道路工程施工質(zhì)量檢測、橋梁與隧道交竣工檢測、道路交竣工、橋梁與隧道施工監(jiān)控、橋梁隧道運(yùn)維監(jiān)測等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，分析課程體系，結(jié)合思政要素，分析課程知識(shí)點(diǎn)，從課程概論、結(jié)構(gòu)混凝土試驗(yàn)檢測、地基與基礎(chǔ)試驗(yàn)檢測、橋梁普查、橋梁荷載試驗(yàn)五個(gè)方面內(nèi)容設(shè)定思政育人目標(biāo)：

（1）將價(jià)值導(dǎo)向和知識(shí)傳授相結(jié)合，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量。

（2）培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的精神。

（3）培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)據(jù)為本、質(zhì)量為憑的從業(yè)規(guī)范和職業(yè)操守。

（4）培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成長為心系社會(huì)并有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)膹?fù)合型技術(shù)技能人才。

（5）培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、德技并重的勞動(dòng)精神和工匠精神。

2 課程思政實(shí)施途徑

課程以專業(yè)特色求發(fā)展，以教學(xué)質(zhì)量求生存，弘揚(yáng) “厚德、篤學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)新”校訓(xùn)精神，依據(jù)道路橋梁工程建設(shè)階段各崗位典型工作任務(wù)，將課程設(shè)置進(jìn)行組織與重構(gòu)。課程設(shè)置與工作崗位、培養(yǎng)目標(biāo)緊密對(duì)接，優(yōu)化教學(xué)條件、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，豐富理論與實(shí)踐教學(xué)資源，組建教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系，不斷反饋、調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）課程構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的新育人觀念。

課程從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，以學(xué)生的成果產(chǎn)出為依據(jù)，調(diào)整頂層設(shè)計(jì)，形成閉環(huán)，持續(xù)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“螺旋式”遷移上升，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和參與度的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)目標(biāo)。

（2）強(qiáng)化“課程思政”滲透式教學(xué)。

將“基本素質(zhì)教育、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育”貫穿課程全過程。如：將抗擊新冠肺炎疫情期間體現(xiàn)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀用于課程概論模塊課程思政使用；從中國近現(xiàn)代以來發(fā)展歷史和成就，新時(shí)代青年學(xué)生責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、使命用于結(jié)構(gòu)混凝土試驗(yàn)檢測、地基與基礎(chǔ)試驗(yàn)檢測、橋梁普查、橋梁荷載試驗(yàn)等模塊課程思政使用。

（3）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”課程思政。

實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下橋梁檢測課程的思政育人功能。課程設(shè)置五大模塊，16個(gè)任務(wù)點(diǎn)，通過“線上+線下”混合式的教學(xué)模式，輔以視頻、微課、動(dòng)畫、仿真等各類教學(xué)資源，用于學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)、練習(xí)和測試、參與討論和答疑。

（4） “三級(jí)遞進(jìn)”育人過程。

通過分析職業(yè)崗位知識(shí)、技能、素質(zhì)要求，打破傳統(tǒng)壁壘，構(gòu)建“德技并修、共享互融”的融合型“模塊化”課程體系。通過課前知識(shí)轉(zhuǎn)化、課中知識(shí)內(nèi)化、課后知識(shí)深化三級(jí)遞進(jìn)知識(shí)模塊，對(duì)接職業(yè)能力構(gòu)建“基本技能模塊、專項(xiàng)技能模塊、綜合技能模塊”三級(jí)遞進(jìn)技能模塊。

（5） “四維環(huán)形”育人理念。

組建專業(yè)教師、思政專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)人員的四維環(huán)形的課程思政育人團(tuán)隊(duì)，建設(shè)具有自覺“育德意識(shí)”和“育德能力”的課程思政教師團(tuán)隊(duì)，定期舉辦“專業(yè)課程+課程思政研討會(huì)” “課程思政”專項(xiàng)會(huì)等不同形式培訓(xùn)，打造“共建、共享、共益”人才模式，形成多領(lǐng)域、多維度的育人合力。

（6） “五元四維”思政評(píng)價(jià)體系。

強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)，施行多元化考核機(jī)制。考核方式既要關(guān)注知識(shí)技能的理解應(yīng)用，又要兼顧思政教育的成效。結(jié)合與專業(yè)相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行分組研討，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，開展系統(tǒng)評(píng)分、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)，從知識(shí)素養(yǎng)、技能水平、職業(yè)能力、職業(yè)道德四個(gè)維度全面評(píng)價(jià)培養(yǎng)效果。

3 課程思政教學(xué)實(shí)踐

以任務(wù)2-1-1回彈法檢測混凝土強(qiáng)度為例，展示課程思政有機(jī)融入課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合項(xiàng)目引導(dǎo)式教學(xué)方法，提煉思政元素，確保課程思政覆蓋全部教學(xué)環(huán)節(jié)，有效促進(jìn)教學(xué)三維目標(biāo)的形成。

3.1 教學(xué)環(huán)節(jié)-知背景

（1）教學(xué)內(nèi)容：①了解橋梁工程試驗(yàn)與檢測在實(shí)際工程中的意義；②了解橋梁工程試驗(yàn)與檢測的內(nèi)容。

（2）教師活動(dòng)：①總結(jié)課前學(xué)習(xí)效果，指出知識(shí)上存在的遺漏和不足。②播放橋梁檢測情景視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)于職業(yè)能力的思考；③介紹橋梁工程試驗(yàn)與檢測主要內(nèi)容。

（3）學(xué)生活動(dòng)：①總結(jié)課前學(xué)習(xí)效果，有針對(duì)性在后續(xù)課程中改進(jìn)。②觀看情景視頻，思考試驗(yàn)檢測對(duì)于工程質(zhì)量控制的重要性和必要性。③了解橋梁工程試驗(yàn)與檢測主要內(nèi)容，了解任務(wù)的構(gòu)成形式。

（4）設(shè)計(jì)意圖：①【課程思政】通過情景視頻，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，了解新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神。②通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，將現(xiàn)場復(fù)雜環(huán)境簡單化，動(dòng)態(tài)環(huán)境靜態(tài)化，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，拓展學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.2 教學(xué)環(huán)節(jié)-查規(guī)程

（1）教學(xué)內(nèi)容：①總結(jié)任務(wù)完成情況。②分組布置真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)。

（2）教師活動(dòng)：①登錄智慧職教平臺(tái)，總結(jié)課前實(shí)踐活動(dòng)完成情況，個(gè)性化點(diǎn)評(píng)。②推送《質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》，了解標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的查找和使用方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知法懂法教育。

（3）學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)識(shí)《質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》，了解規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于試驗(yàn)檢測工作的重要性，了解規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)的使用方法。

（4）設(shè)計(jì)意圖：①學(xué)生可以領(lǐng)取企業(yè)真實(shí)試驗(yàn)檢測任務(wù)，體驗(yàn)真實(shí)職場氛圍，培養(yǎng)學(xué)生崗位意識(shí)和職業(yè)能力。②【課程思政】對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)為本，質(zhì)量為憑的從業(yè)規(guī)范和職業(yè)操守。

3.3 教學(xué)環(huán)節(jié)-知操作

（1）教學(xué)內(nèi)容：1.分組填寫任務(wù)分解單。2.分組填寫分項(xiàng)工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定表。

（2）教師活動(dòng)：①結(jié)合任務(wù)特點(diǎn)，布置各組任務(wù)。②聯(lián)合企業(yè)現(xiàn)場技術(shù)人員對(duì)學(xué)生分組指導(dǎo)，答疑解惑。③引導(dǎo)學(xué)生利用校企合作試驗(yàn)檢測模擬系統(tǒng)，將數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)上傳。④對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)驗(yàn)證，點(diǎn)評(píng)任務(wù)完成情況。

（3）學(xué)生活動(dòng)：①分組協(xié)作，結(jié)合任務(wù)特點(diǎn)，完成評(píng)定項(xiàng)目。②登錄試驗(yàn)檢測模擬系統(tǒng)，正確分項(xiàng)工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定表，并與正確結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。③接受教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)于不合格數(shù)據(jù)重新進(jìn)行測試。④填寫試驗(yàn)檢測原始記錄，上傳企業(yè)信息管理平臺(tái)。

（4）設(shè)計(jì)意圖：①【課程思政】利用校企合作開發(fā)的結(jié)構(gòu)混凝土試驗(yàn)檢測模擬系統(tǒng)，化解難點(diǎn)。數(shù)據(jù)結(jié)果實(shí)時(shí)上傳，有效杜絕試驗(yàn)檢測數(shù)據(jù)造假行為，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)規(guī)范和職業(yè)操守。②分組發(fā)放不同任務(wù)清單，便于分組個(gè)性化教學(xué)，差異化指導(dǎo)。

3.4 教學(xué)環(huán)節(jié)-懂評(píng)價(jià)

（1）教學(xué)內(nèi)容：①分組依據(jù)任務(wù)進(jìn)行實(shí)際工程項(xiàng)目質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定。②開展多元化全過程評(píng)價(jià)。

（2）教師活動(dòng)：①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際，出具質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定結(jié)論，并上傳至企業(yè)信息管理平臺(tái)。②通過真實(shí)經(jīng)典案例讓學(xué)生了解檢測機(jī)構(gòu)的報(bào)告即為產(chǎn)品，代表企業(yè)形象，應(yīng)為客戶提供真實(shí)有效的試驗(yàn)檢測報(bào)告，保證結(jié)構(gòu)物質(zhì)量安全。③引導(dǎo)學(xué)生開展評(píng)價(jià)。

（3）學(xué)生活動(dòng)：①分組協(xié)作，依據(jù)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行分項(xiàng)工程、分部工程、單位工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定報(bào)告，并上傳平臺(tái)。②了解文字為憑，數(shù)據(jù)說話的行業(yè)特點(diǎn)，以及作為檢測人員對(duì)待工作應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和踏實(shí)的工作作風(fēng)。③搜集全過程紙質(zhì)材料，按檢測機(jī)構(gòu)存檔要求整理至活頁教材存檔以備檢查。④開展多元化評(píng)價(jià)。

（4）設(shè)計(jì)意圖：①將所有紙質(zhì)文件按檢驗(yàn)檢測機(jī)構(gòu)統(tǒng)一要求進(jìn)行整理存檔，創(chuàng)設(shè)真實(shí)職場環(huán)境，使學(xué)生感受職場氛圍。②【課程思政】通過推送真實(shí)經(jīng)典案例，使學(xué)生了解檢測人員的職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)規(guī)范，培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

4 課程評(píng)價(jià)和成效

為保障課程協(xié)同育人有效有序地進(jìn)行，課程建設(shè)“五元四維”評(píng)價(jià)體系。通過分析職業(yè)崗位知識(shí)、技能、素質(zhì)要求，構(gòu)建融合型“課程思政模塊化”課程體系。

利用智慧職教、問卷星、QQ會(huì)議等信息化教學(xué)評(píng)價(jià)手段，針對(duì)“線上+線下”結(jié)合與專業(yè)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行分組研討，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，通過理論教學(xué)中的“課前”知識(shí)轉(zhuǎn)化、 “課中”知識(shí)內(nèi)化、 “課后”知識(shí)深化的思政課程教學(xué)三環(huán)節(jié)對(duì)接職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建三級(jí)遞進(jìn)技能模塊，通過“教師教學(xué)過程”和“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”相結(jié)合，開展系統(tǒng)評(píng)分、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)，考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生對(duì)自然生態(tài)和人文環(huán)境的思考，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，形成了“過程+結(jié)果”的考核成績，從知識(shí)素養(yǎng)、技能水平、職業(yè)能力、職業(yè)道德四個(gè)維度全面評(píng)價(jià)培養(yǎng)效果。教師通過對(duì)“客觀+主觀”成績分析，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀塑造和知識(shí)收益進(jìn)行合理評(píng)價(jià)與驗(yàn)證，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

課程通過線上教學(xué)、資源開放；名師引領(lǐng)，學(xué)習(xí)觀摩；企業(yè)面對(duì)面等多形式交流方式，依托道橋?qū)Ｂ毼腿珖窐蚵毥碳瘓F(tuán)平臺(tái)，形成特色鮮明的專業(yè)、行業(yè)輻射作用。

5 課程思政改革與創(chuàng)新

課程組深入挖掘思政元素，課前推送職業(yè)案例、課中培育職業(yè)意識(shí)、課后提升職業(yè)素養(yǎng)，形成“思政元素”融入專業(yè)課程的“課中課”。通過推送企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)案例及社會(huì)熱點(diǎn)話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德培育，全程貫穿安全教育、勞動(dòng)教育，將理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、勞動(dòng)精神、工匠精神等“思政元素”，有機(jī)融入課程教學(xué)，優(yōu)化“課程思政”教學(xué)方法和手段全面落實(shí)“三全育人”。

以任務(wù)2-1-1回彈法檢測混凝土強(qiáng)度為例，課前通過推送中國橋梁發(fā)展史及橋梁大師事跡相關(guān)視頻，使學(xué)生了解中國制造的優(yōu)越性，提升職業(yè)榮譽(yù)感和民族自豪感，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播愛黨愛國、積極向上的正能量。課中通過播放橋梁垮塌視頻，了解混凝土強(qiáng)度檢測的重要性和必要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，了解新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神，提升職業(yè)素養(yǎng)；利用試驗(yàn)檢測模擬系統(tǒng)，有效杜絕試驗(yàn)檢測數(shù)據(jù)造假行為，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)規(guī)范和職業(yè)操守，培育學(xué)生職業(yè)道德。課后通過發(fā)布本專業(yè)路橋科技中心學(xué)生研發(fā)作品，引導(dǎo)學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上拓寬思路，培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。

6 結(jié)論

課程組加強(qiáng)自身師德師風(fēng)建設(shè)，通過課程思政改革實(shí)施路徑，自覺養(yǎng)成將思政教育融入課程教學(xué)，強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能，充分發(fā)掘和運(yùn)用本學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，建設(shè)充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的專業(yè)核心課程，促使教師、教學(xué)活動(dòng)與教書育人同向同行，促進(jìn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，因材施教，提升專業(yè)人才培養(yǎng)能力，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、行業(yè)發(fā)展亟須的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

今后將繼續(xù)圍繞課程思政所要求的價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)“三維一體”的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善專業(yè)人才培育方案，突出思政引領(lǐng)，形成有特色的課程培養(yǎng)體系。