江蘇省常州市新北區(qū)九里小學 賈建剛 楊 瑜

習近平總書記要求，要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。學校必須重視學生的“成人”教育，成才先成人，要培養(yǎng)學生從自由人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?，形成正確的人生觀和價值觀。本?；凇岸鳚缮钡霓k學理念，緊扣學生的感恩教育，圍繞“知恩、感恩、踐恩”開展感恩系列活動，有效培育學生的感恩品格，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，努力落實“立德樹人”的根本任務。

一、學生感恩品格培育的背景與意義

（一）實施感恩品格教育的背景

感恩是人們的一種價值追求，也是一種高尚的文明行為。在國內(nèi)，感恩教育越來越受到重視。2019 年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，突出強調(diào)學校教育要以“立德樹人”為根本任務?！俺刹畔瘸扇恕币咽钱斚聦W校教育的共識，而感恩教育對于正面引導學生思想、提升學生道德品質(zhì)有著重要的作用。實踐證明，感恩教育是學校落實“立德樹人”根本任務的有效途徑之一。

（二）學生感恩品格培育的意義

當下，學校教育、家庭教育和社會教育中感恩教育的缺失，給教育帶來了一定的負面影響。為此，加強學生的感恩教育、培育學生的感恩品格就顯得尤為迫切與重要。學生感恩品格培育的意義還體現(xiàn)在以下方面：

首先，感恩教育可以讓學生從小樹立感恩向善、勵志向上的追求。一方面，感恩既是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，也是對自身道德品質(zhì)的凈化，更是一種人生境界的體現(xiàn)，“誰言寸草心，報得三春暉”“吃水不忘挖井人”等傳統(tǒng)對學生的思想道德產(chǎn)生重要的影響；另一方面，感恩是踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。在感恩品格培育的過程中，教師要讓學生認同感恩文化、踐行感恩理念，有效“內(nèi)化”社會主義核心價值觀，不斷堅定自己的理想信念，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，通過感恩品格培育，讓感恩成為學生的一種道德品質(zhì)、一種文明行為和一種價值追求。

其次，感恩品格培育可以讓師生體會到感恩應是一種常態(tài)，更是一種行為力量。學校要在工作中全面滲透感恩教育，讓全體師生主動認可并接受感恩教育，讓感恩意識一點一滴地深入到師生內(nèi)心，使感恩行為內(nèi)化于每一位師生的日常學習生活中。感恩品格培育，可以有力地凝聚全體師生奮發(fā)向上的力量，為實現(xiàn)師生共同成長、學校發(fā)展奠定良好的基礎。

二、學生感恩品格培育的實踐

本校學生感恩品格培育以《中小學德育工作指南》為指導，把學生的感恩教育全面滲透于學校的日常工作、學科教學之中，充分利用學校日常工作、學科教學中的“感恩教育”契機，引導教師以感恩之心來善待、寬容、尊重每一個學生；以感恩之行來感染、發(fā)展、成就每一個學生。

為使學生感恩品格培育活動更具成效，滿足學生的發(fā)展需求，我們對學生感恩素養(yǎng)進行專項調(diào)查，設計了學生感恩素養(yǎng)的調(diào)查問卷。問卷圍繞“感恩父母、感恩朋友、感恩老師、感恩學校、感恩自然、感恩祖國、心理健康”等七個方面展開，每個方面設計了五道題目，以此全面了解學生的感恩素養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)（以三、四年級學生為例），學生已具有一定的感恩意識，他們對父母、教師的付出，對同學的幫助內(nèi)心是認同的，他們的感恩意識總體是積極向上的。主要問題是學生感恩行為與感恩意識之間存在一定差距，知行沒有統(tǒng)一。另外，學生在感恩國家、感恩社會、感恩自然等方面有所欠缺。鑒于此，本校把感恩品格培育與學校德育主題活動相整合，構建“感恩”主題德育活動，拓展了學生感恩品格培育的途徑與方法，推進了學生感恩品格培育的力度和實效。主要體現(xiàn)在以下方面：

1.師生合作設計感恩場景

鼓勵全體師生參與學校感恩文化的設計，不斷豐富校園感恩教育的環(huán)境，營造和諧向上的感恩教育氛圍。師生通過親自參與設計，加深了對感恩文化的理解，增強了對感恩文化、感恩教育的認同度。如在學校公共區(qū)域設計了感恩苑、感恩墻、笑臉墻、感恩樹、感恩書吧等；在教室內(nèi)設計了感恩角、恩澤少年展示區(qū)等。感恩成為師生工作學習的一部分，感恩環(huán)境已成為學校一道亮麗的風景線。

2.感恩主題班會緊扣時效

感恩品格培育活動要與時俱進，要主動結(jié)合國家倡導的教育主旋律，要善于以國際、國內(nèi)的熱點事件作為感恩教育的資源，召開主題鮮明的班會課。

3.感恩讀本提供閱讀平臺

為了豐富學生的感恩閱讀，本校根據(jù)學生的身心特點和認知能力，組織教師編撰了低、中、高三套《感恩伴我行》學生讀本。讀本中精選了具體感恩教育意義的人或事，每套讀本含“感恩家庭、感恩學校、感恩社會、感恩自然、感恩生命”五個篇章，每個篇章分“故事園、交流園、展示園、實踐園”。在一個個生動的故事中，學生的感恩意識逐漸形成，感恩的種子也在學生的心底生根發(fā)芽。

4.感恩培育課程形成序列

本校把學生感恩品格培育與德育主題活動有機結(jié)合，形成感恩品格培育主題的課程序列，進一步規(guī)范感恩品格培育的途徑，確保了學生感恩品格培育的常態(tài)化和實效性，使學生在實踐中體驗感恩、認同感恩、踐行感恩，讓感恩成為學生的一種生活態(tài)度和生活習慣。主要有：

（1）完善節(jié)日活動課程。根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日或重要紀念日，利用課程的理念，精心策劃每月的節(jié)日課程。節(jié)日課程重在全員參與、親身體驗，使學生通過記錄或拍攝活動過程、交流實踐體會、撰寫活動感悟等，不斷提升自身的感恩素養(yǎng)。如一至十二月，分別開展元旦、春節(jié)、學雷鋒日、清明節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)、黨的生日、建軍節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)、交通安全日等節(jié)日課程。

（2）豐富校園五大主題節(jié)。為豐富學生的校園生活，滿足學生的活動需求，本校設立了五大主題節(jié)：體育節(jié)、藝術節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)和感恩節(jié)。尤其是每年12 月的校園感恩節(jié)，學生和家長一起參與感恩節(jié)的十大專題活動——做感恩的事、聽感恩的聲、唱感恩的歌、看感恩的片、繪感恩的畫、講感恩的話、詠感恩的詩、寫感恩的信、儲感恩的卡、評感恩的人等。在感恩節(jié)的活動中，學生接受感恩的洗禮，對感恩由感性認識到理解內(nèi)化，再到認同踐行不斷發(fā)展，并影響身邊的人。從而形成和諧的感恩教育氛圍，讓學校成為師生的感恩樂園。

（3）開展感恩主題月活動。學校統(tǒng)籌安排感恩主題月活動，每月安排一個與感恩教育相結(jié)合的主題活動，主題活動結(jié)合學生的身心特點，貼近學生的生活，注重體驗、溝通和互動，引導學生關心生活，主動融入感恩教育中，爭做感恩活動的學習者、宣傳者和踐行者。如3 月感知自然；4 月感懷先烈；5 月感恩父母；6 月感恩伙伴；9 月感恩教師；10 月感謝祖國；11 月感知科技；12 月感謝生命。

5.拓展校外感恩實踐基地

為了豐富學生校外感恩品格培育的實踐活動，本校積極發(fā)掘?qū)W校周邊資源，拓展學生校外實踐活動基地。如我們走進新北區(qū)九里稻麥原種場，通過技術員的講解，了解了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的管理模式、稻麥種子的培育方法，并走進田間嘗試簡單的勞動。在勞動實踐中，學生體驗勞動的辛苦，切身感受珍惜糧食的重要性；當學生看到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的機械設備，尤其是高科技設備時，他們強烈地意識到好好學習的重要性。

6.家校聯(lián)動促進感恩教育

家庭是對學生進行感恩教育的重要陣地。為了提高家庭教育的實效性，我們加強對家長的培育、指導和溝通，解決家長在家庭教育中的困惑。每年，學校會分批召開一至六年級家長會，讓家長了解孩子在學校的情況和變化。同時，深入開展家訪工作，要求每位教師走進學生家庭，詳細了解學生在家的情況，并對家長提出相應的要求，讓他們積極做好孩子的榜樣。在家校聯(lián)動中，重點解決好學生教育上出現(xiàn)的一些問題，以實際行動贏得家長的信任，確保家校聯(lián)動機制良好運行，讓學校的感恩品格培育有效地延伸到家庭。

7.完善感恩教育評價體系

根據(jù)學生感恩教育的特點，我們采用多元化評價策略。主要有：①設立低、中、高年級學生感恩品格的評價標準，讓學生在線上完成自我評價。教師通過后臺數(shù)據(jù)了解學生發(fā)展的真實狀況，從而不斷調(diào)整、優(yōu)化學校實施的感恩主題教育活動；②建立“恩澤之星”評選體系?！岸鳚芍恰痹u選圍繞學生的學習生活，具體細分為十二個評選項目，如愛國好少年、誠信小天使、學習小能手等，各班每周根據(jù)學生表現(xiàn)評選出一至兩個“恩澤之星”，并在每周一的升旗儀式上集中表彰，樹立優(yōu)秀學生的榜樣；③制定個性化的《學生成長手冊》?！秾W生成長手冊》重在記錄學生學習生活中的精彩時刻，由教師、學生和家長共同完成，旨在激勵學生不斷向善、向上發(fā)展。

8.積累學生感恩教育資源

對學校實施的感恩品格培育活動及時總結(jié)與反思，不斷調(diào)整感恩品格培育的內(nèi)容與方式，不斷積累、豐富具有本校特色的感恩品格培育資源，形成感恩教育的資源庫。如常州中華孝道園是一個以宣傳、弘揚孝道文化為主的主題公園，里面有豐富的感恩教育資源。學生通過參觀“思恩廣場、先祖廟堂、菩提大道、太湖觀音”等景觀，了解、體會到中國的孝道文化，理解孝道是一種理念和精神，是為人的立身之本，是社會責任意識的源頭，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。孝道文化，就是關于關愛父母長輩、尊老敬老的一種文化傳統(tǒng)。孝與感恩是中華民族傳統(tǒng)美德的基本元素，是中國人品德形成的基礎。

感恩品格培育的資源是教師實施感恩品格培育的智慧結(jié)晶，更是學校拓展感恩品格培育、提升感恩品格培育的基礎和保障。

學生經(jīng)歷小學六年的感恩品格培育系列活動過程，他們對感恩的認識與體驗不斷深入，表現(xiàn)出良好的感恩意識，學生的感恩行為也呈常態(tài)化趨勢。筆者希望，學生能在“感恩向善、勵志向上”的陪伴下，在踐行感恩的人生之路上健康成長。