何翠鳳

(福建省漳州技師學(xué)院 福建 漳州 363000)

技工語文教師應(yīng)當(dāng)明確自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和工作內(nèi)容，以語文教學(xué)為載體構(gòu)建高效的技工語文課堂，全面滲透思政內(nèi)容，提升思政教育的有效性，充分發(fā)揮語文教育的思政功能和育人價值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升。在技工語文教學(xué)中融入課程思政是一個長期的、需要反復(fù)探索的過程，不是一蹴而就的，在前進(jìn)過程中要不斷探索創(chuàng)新、克服困難。教師要明白課程思政的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷地在教學(xué)過程中積極探索，在課堂講解中加入課程思政內(nèi)容。同時教師也要善于利用現(xiàn)代高科技使學(xué)生能方便快捷地接觸到知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，身體力行地踐行社會主義核心價值觀。在此，將對其實施路徑進(jìn)行相應(yīng)的分析與論述：

1.引入課外資源，增進(jìn)多維理解

為確保學(xué)生可以具備較好的思政意識，教師在充分利用教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用課外的資源。常規(guī)的課外資源有互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的視頻、圖片資源，也包括書店當(dāng)中的課外閱讀材料。教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的課外材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下閱讀。例如，在教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生將自己喜歡的資料帶到課堂中與教師和同學(xué)進(jìn)行討論，從大量的閱讀中體會真摯的人文情感，充分發(fā)揮思政教育的作用。良好的校園活動可以豐富學(xué)生的校園生活，帶來不同的人文體驗。為實現(xiàn)思政育人的教學(xué)目標(biāo)，教師可以與學(xué)校做好溝通，舉辦詩文朗誦活動。在活動籌備期間，教師要認(rèn)識到詩詞教育在傳統(tǒng)文化教育中的重要作用，使得學(xué)生經(jīng)過活動可以挖掘文化經(jīng)典，明確其內(nèi)涵以及所表達(dá)的現(xiàn)實意義。技工學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢靠，對于部分詞句的理解存在偏差。傳統(tǒng)的說教教育蒼白無力，無法實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。而詩詞是傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀載體，在活動設(shè)置期間教師要充分挖掘詩詞的思政功能，激發(fā)學(xué)生的熱情，在詩文誦讀活動當(dāng)中陶冶自身的情操，并提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在此，教師可以對學(xué)生進(jìn)行《唐詩·宋詞大觀》的讀物引導(dǎo)與教學(xué)，或者可以為學(xué)生列取“學(xué)期必讀書單”，并選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知與需求的內(nèi)容。如《我這一輩子》《朝花夕拾》《在人間》《時代的發(fā)展鑄就了大國工匠的夢想》等。此外，開展班級內(nèi)部的主題辯論也是提升學(xué)生道德認(rèn)知和學(xué)生素質(zhì)的良好手段。為充分挖掘其思政功能，在實踐中教師可以設(shè)立一個明確的主題，將學(xué)生進(jìn)行分組開展主題辯論。辯論的這種形式可以幫助學(xué)生快速明確主題內(nèi)容，對思想情操和道德修養(yǎng)等產(chǎn)生更加深刻地理解和認(rèn)知。

2.立足教材內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)節(jié)點(diǎn)

俗話說，好記性不如爛筆頭。在工作中，人們會通過應(yīng)用文寫作來匯報工作情況和心得體會。從就業(yè)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，溝通能力與寫作能力較強(qiáng)的人在職場中的發(fā)展前景往往較好，這是因為他們能夠處理好個人與團(tuán)隊成員之間的關(guān)系。由此可見，寫作素養(yǎng)是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，可以推動學(xué)生就業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。技工語文課堂上教師要挖掘與生活相關(guān)的內(nèi)容，這是激起學(xué)生對語文學(xué)科興趣的有效手段，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生都能自覺投入到語文問題的研究與研討之中，在學(xué)習(xí)中獲得獨(dú)特的體驗。教材中的內(nèi)容是經(jīng)過千挑萬選的，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材，深入挖掘教材當(dāng)中的思政內(nèi)容，從而對學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、是非觀等方面的教育，培養(yǎng)其健康的心理素質(zhì)。教材中很多文章實際上都蘊(yùn)含著極為豐富的思政內(nèi)容，以《雷雨》的教學(xué)為例，教師在講授語文知識之后為學(xué)生滲透一些近代史的相關(guān)歷史知識，使得學(xué)生感受如今美好生活的來之不易。在此基礎(chǔ)上，感受國家站起來的艱難曲折過程，使得學(xué)生樹立民族自豪感與民族自信心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，初步建立熱愛祖國、銘記歷史、緬懷先烈、珍愛和平、開創(chuàng)未來的價值觀。我國傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的內(nèi)容是非常豐富的，屬于一種潛移默化的正能量。值得注意的是，教師在應(yīng)用傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的同時，一定要對文化進(jìn)行充分理解。文化不僅是單純地追求復(fù)古，而是融入現(xiàn)代化的發(fā)展內(nèi)容，實現(xiàn)推陳出新，賦予文化新的內(nèi)涵。舉例而言，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)了解到了一些《論語》內(nèi)容，教師可以為學(xué)生擴(kuò)充更多《論語》內(nèi)容，并經(jīng)過反復(fù)誦讀，自然領(lǐng)悟《論語》的獨(dú)特魅力。最后，學(xué)生經(jīng)過傳統(tǒng)文化的熏陶可以明確自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，將文化應(yīng)用到生活當(dāng)中并助力文化軟實力的提升，堅定文化自信，使得文化可以獲得更加長久的生命力，煥發(fā)新的光彩。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，提升思想境界

傳統(tǒng)的教育模式在日益發(fā)展的現(xiàn)代社會中不斷地呈現(xiàn)出其弊端，這就要求技工教師創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，使學(xué)生能多方面、多領(lǐng)域的接觸到知識。同時教師自身也要具有正確的價值觀念，有著深厚的愛國情懷，在教學(xué)過程中能幫助學(xué)生提升思想境界，使其汲取文化的同時培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如當(dāng)教師講到《亮劍》的內(nèi)容時，可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂上播放相應(yīng)的視頻內(nèi)容，使學(xué)生通過視覺直觀地體會精彩場面，讓視覺的直觀感受代替冰冷的文字，進(jìn)而體悟“亮劍精神”。在《項鏈》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上回答相應(yīng)問題，使學(xué)生在課堂上暢所欲言，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的目的。讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，能使學(xué)生進(jìn)行積極的思考，讓學(xué)生全面地思考問題。這樣，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時，不僅受到文化的熏陶也會在閱讀時自己積極思考，這樣學(xué)生的自學(xué)能力有所提高，也會在閱讀中潛移默化的形成正確的價值觀念。隨著現(xiàn)代社會科技的發(fā)展，技工語文教師在關(guān)注課程思政融入技工語文教育的同時，還要加強(qiáng)高新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，適度的展開教學(xué)拓展，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，利用信息平臺使學(xué)生能更便捷地接受知識。在教學(xué)中，教師還可以利用信息教學(xué)平臺，使學(xué)生觀看大型歌舞劇《項鏈》，了解《項鏈》的作者在創(chuàng)作過程中的心路歷程。通過構(gòu)建智慧課堂，使學(xué)生深刻地感受作者在創(chuàng)作文章過程中內(nèi)心的情感變化，以及作者在對文章角色與事物進(jìn)行設(shè)定時的精巧寫作技藝。

4.設(shè)立思政目標(biāo)，樹立育人理念

語文學(xué)科是學(xué)生理解、吸收、獲取知識的重要載體，而學(xué)生的閱讀理解能力又影響著他們對專業(yè)知識的領(lǐng)悟。從這個角度出發(fā)，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，從而快速地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在傳統(tǒng)技工語文課堂教學(xué)中，很多教師僅僅是單方面將知識灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)習(xí)技巧與方法的傳授，難以將學(xué)生主觀能動性體現(xiàn)出來，造成實際教學(xué)效果較差。為了避免發(fā)生這類問題，技工語文教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，精心設(shè)計多個問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題思考，在閱讀課文中理解文章內(nèi)涵，這樣學(xué)生對語文內(nèi)容將產(chǎn)生更加深入的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在日常語文教學(xué)過程中，教師必須明確課程思政的內(nèi)容，制定好課程思政的教學(xué)目標(biāo)，為課程思政更好地融入技工語文教育打好基礎(chǔ)。同時，在技工語文知識中存在大量的思政內(nèi)容，教師要善于將兩者有機(jī)融合。這樣能使學(xué)生在感嘆中華文化博大精深的同時增強(qiáng)其思想道德修養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行《孔子的誠信觀》教學(xué)前，應(yīng)先著眼于文中所蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，將思政內(nèi)容在授課時與技工語文有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在品味古漢語魅力的同時，加深對思想政治知識的認(rèn)識。《孔子的誠信觀》一文中，體現(xiàn)了孔子的“仁政”思想，學(xué)習(xí)此文能讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解“民本”思想，領(lǐng)悟孔子以民為本的政治胸懷。教師將課程思政與技工語文教學(xué)有機(jī)融合，能讓學(xué)生在獲得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶的同時提高自身的思想道德素質(zhì)。語文作為一門讀與寫并存的學(xué)科，不僅起著傳承優(yōu)秀文化的載體作用，也用其所蘊(yùn)含的豐富文化知識凈化學(xué)生的心靈世界。語文的作用不僅僅是用書本上現(xiàn)存的知識育人，更重要的作用是能讓社會主義核心價值觀深入學(xué)生的內(nèi)心，將愛國主義和家國情懷潛移默化地根植于學(xué)生的思想深處。這就要求技工教育必須重視語文在教學(xué)中的重要性，明確語文教學(xué)的定位。習(xí)近平總書記提出，實現(xiàn)全員全程全方位育人就要加強(qiáng)學(xué)生的思政教育。這也顯示著課程思政在培育人才方面的重要性。因此在重視語文教學(xué)的同時，也要將課程思政有效地融入到技工語文教學(xué)中。同時技工語文教師也應(yīng)緊隨社會的發(fā)展，結(jié)合思政內(nèi)容將自己的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，把握好語文教育和課程思政之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文知識的同時，樹立良好的人生觀、價值觀。

5.整合思政資源，有效擷取讀本

我國的文化資源浩瀚如海，技工院校語文教材中盡管包括了如《給我未來的孩子》《一位出租車司機(jī)的職業(yè)水準(zhǔn)》《人生意義與價值》等涉及人格品質(zhì)、德育素養(yǎng)等方面內(nèi)容的課文，但內(nèi)容上還是顯得不夠豐富。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀相關(guān)讀本，以此滲透思政理念。如《雅舍》就很契合當(dāng)下思政育人的需求。通過課下閱讀語文讀本，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的道德品味和文化內(nèi)涵，健全學(xué)生的人格。教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀語文讀本，通過閱讀與欣賞具有深刻意義的文章，向?qū)W生傳遞正確的價值觀。比如，教師讓學(xué)生閱讀與欣賞《雅舍》，文章描寫了一座坐落在半山腰的“簡陋房子”，而通過閱讀這篇文章，學(xué)生很容易體會到這座簡陋的房子在作者心中是何等的輝煌與燦爛，是何等的美好與奇妙。又如，在讓學(xué)生閱讀和欣賞《雅舍》時，教師可先讓學(xué)生從作者的心路歷程出發(fā)深入探究文章的內(nèi)涵，繼而引申到生活中自己對人生的態(tài)度，以及對物質(zhì)和精神的追求上，讓學(xué)生品味什么是淡迫明志，從而培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格品質(zhì)。以往語文教師在講解讀本上的內(nèi)容時，往往采取填鴨式教學(xué)，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常被動，缺乏主動探究讀本背后隱含的思政理念。但實際上，技工語文教學(xué)中滲透課程思政理念的目的是教會學(xué)生觀察、思考生活真諦的本領(lǐng)，讓正確的價值觀內(nèi)化于學(xué)生之心。因此，教師在運(yùn)用語文讀本說思政時，應(yīng)鼓勵學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)中主動探討讀本的文章所表現(xiàn)出的精神內(nèi)涵。

6.選擇典型內(nèi)容，推動思政學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)技工語文課堂中，教師只重視對聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)知識的講授，很少意識到語文教學(xué)中要滲透課程思政理念。因此，教師應(yīng)選擇教材中的典型內(nèi)容，推動學(xué)生思政學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)的同時也樹立正確的思想覺悟。如，在講授《赤壁賦》課文時，教師可以讓學(xué)生了解先人們傳達(dá)給后人治世的理念和意義，從而使技工生深入理解課文，增強(qiáng)技工生文化自信。技工語文教材中的文章經(jīng)典而富有時代性，教師可利用讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過鑒賞文章感悟社會主義核心價值觀。如《日本簽字投降》感受作者于關(guān)鍵時刻理直氣壯維護(hù)祖國尊嚴(yán)的愛國精神，從而萌發(fā)愛國責(zé)任感。在教學(xué)中，教師需要以學(xué)生的實際認(rèn)知能力為準(zhǔn)，從傳統(tǒng)文化、時代文化中選擇有意義的詩詞，讓學(xué)生通過誦讀詩詞陶冶情操。如教師可以從《經(jīng)典誦讀》中選擇《詩經(jīng)》里的《桃夭》、樂府詩里的《西洲曲》等，通過誦讀讓學(xué)生感受文學(xué)作品里中華民族的傳統(tǒng)美德；又如，教師可以選擇曹植的《白馬篇》、陸游的《書憤》等，通過誦讀讓學(xué)生體會到作家們憂國憂民的愛國情感。技工院校的學(xué)生本身的語言文字認(rèn)知能力有限，再加上思政教育又有一定的針對性和目標(biāo)性，所以在以經(jīng)典誦讀滲透思政理念時，教師應(yīng)首先對誦讀內(nèi)容進(jìn)行講解，再輔助以學(xué)生自己誦讀。

7.舉行課外活動，踐行思政理念

語文教師完全可以把思政教育的舞臺從室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，組織各種課外活動，如征文、競賽等。比如，針對新冠肺炎疫情，本校以“疫情之下的我們”為題進(jìn)行征文，在學(xué)校的號召下學(xué)生們紛紛就疫情表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有些學(xué)生以疫情下的教育為題對線上教育、生命教育等問題展開反思；有些學(xué)生以疫情下的逆行者為題對當(dāng)代社會致敬英雄這一問題展開討論。這些征文，不僅表現(xiàn)出學(xué)生們?nèi)粘λ颊乃伎迹搀w現(xiàn)出學(xué)生們自身思想觀念的升華。技工語文綜合實踐活動可以通過活動結(jié)合內(nèi)容的方式，把課程思政理念進(jìn)一步強(qiáng)化，以此增強(qiáng)技工生的語文綜合素養(yǎng)。比如，在“垃圾分類——我們在行動”綜合實踐中，教師讓學(xué)生分成小組，就垃圾分類問題開始搜集資料、撰寫倡議書、展示活動成果、撰寫心得體會，科學(xué)體驗整個活動。這個綜合實踐活動非常貼近學(xué)生實際生活，不但鍛煉了學(xué)生整合材料能力以及寫作能力，也讓學(xué)生深刻認(rèn)識到什么是責(zé)任，對于激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感有所助益。技工語文教學(xué)中滲透課程思政理念，能夠把語文教學(xué)的立德樹人功效發(fā)揮到最大。也正因如此，技工語文教師應(yīng)該緊跟時代的腳步，樹立科學(xué)向上的教學(xué)觀，在課內(nèi)和課外挖掘和豐富相關(guān)思政材料，幫助學(xué)生在提升語文素養(yǎng)的同時實現(xiàn)自身思想的升華，讓語文教學(xué)迸發(fā)出時代的彩虹。

綜上所述，技工語文作為我國文化載體，兼具工具性、人文性和藝術(shù)性。在技工語文教學(xué)中滲透課程思政理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力，提高學(xué)生對祖國文化的熱愛。技工語文教學(xué)中要滲透課程思政理念，在課堂教學(xué)中重視課程思政，通過經(jīng)典誦讀滲透思政理念，運(yùn)用語文讀本解說思政要旨，開展課外活動踐行思政教育。