吳新蓉

(撫州幼兒師范高等專科學(xué)校 江西 撫州 344000)

所謂互動(dòng)式教學(xué)，就是通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式?；?dòng)教學(xué)在高職化學(xué)課堂中的有效應(yīng)用不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能提高教師的課堂效率。為此下文將對(duì)高職化學(xué)互動(dòng)教學(xué)有效性的提升策略展開詳細(xì)分析。

1.化學(xué)課堂中有效互動(dòng)的含義

化學(xué)是一門自然學(xué)科，在現(xiàn)代化社會(huì)中，化學(xué)滲透到各行各業(yè)中，與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等各個(gè)領(lǐng)域的聯(lián)系越來(lái)越緊密，影響著人類文明的進(jìn)步，其學(xué)習(xí)具有一定的難度。隨著學(xué)習(xí)難度的提升，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)越來(lái)越抽象和困難，尤其是大量的方程式和枯燥的計(jì)算，如果教師不能調(diào)整課堂氣氛就很容易讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒，嚴(yán)重的話會(huì)影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，傳導(dǎo)厭學(xué)的消極氣氛。為了防止這樣的情況出現(xiàn)，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上感受化學(xué)的魅力，充分發(fā)揮化學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科作用。使學(xué)生在化學(xué)課上與老師進(jìn)行學(xué)術(shù)互動(dòng)，大膽質(zhì)疑，當(dāng)場(chǎng)解決不懂的問(wèn)題，不占用課下時(shí)間，在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)。在固定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)與教師的互動(dòng)，多層次多角度的進(jìn)行知識(shí)的理解記憶，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的記憶實(shí)現(xiàn)有效率的學(xué)習(xí)。有效的互動(dòng)能夠明確課堂中學(xué)生和教師的關(guān)系，教師作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)者需要在課下對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行反思和創(chuàng)新，不斷完善自己的教學(xué)系統(tǒng)，拓展知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在課堂上主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。通過(guò)雙向的學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生和老師能在交流過(guò)程中碰撞出知識(shí)的火花，雙方達(dá)成共識(shí)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.高職化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)高職教育的快速發(fā)展，關(guān)注高職教育活動(dòng)的互動(dòng)性，成為高職教育與研究的重要課題?；瘜W(xué)，是高職教育的重要課程。在高職化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中提高互動(dòng)教學(xué)的比重與質(zhì)量，有利于高職化學(xué)課堂有效性的全面提高。在當(dāng)前高職院校的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，還存在著各種各樣的問(wèn)題，主要為以下幾方面內(nèi)容。

2.1 教材層面問(wèn)題?，F(xiàn)階段，高職院?；瘜W(xué)課教學(xué)中，實(shí)用性、適用性及趣味性差的“三差”問(wèn)題是化學(xué)教材普遍存在的問(wèn)題，部分內(nèi)容是參考本科教材理論內(nèi)容多，且晦澀難懂；有的內(nèi)容過(guò)時(shí)，早應(yīng)該被淘汰。高職院校選用此種化學(xué)材料，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有的內(nèi)容理解難度大，老師講解過(guò)程中，極易削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此種情況下，化學(xué)課堂教學(xué)效率大打折扣。

2.2 教師對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)的理解太片面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)沿用了很多年，教師雖然也疲于承受“主導(dǎo)主演”的教學(xué)方式，但迫于應(yīng)試教育和繁雜的教學(xué)內(nèi)容,大都還是沿襲之前的教學(xué)方式?；?dòng)式教學(xué)雖然已經(jīng)提出，但教師的主要精力幾乎已經(jīng)被傳統(tǒng)教學(xué)的備課、修改作業(yè)等占據(jù)，對(duì)于新的教學(xué)方法的研究和運(yùn)用必然缺少認(rèn)識(shí)和探索。學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供合適的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓教師有時(shí)間去了解和學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)的不足，提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 硬件設(shè)施不齊全，學(xué)生動(dòng)手能力差。化學(xué)需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備是化學(xué)教學(xué)非常重要的工具，可是，我國(guó)的高職院校設(shè)備情況并不理想，一些高職院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)當(dāng)前化學(xué)需求無(wú)法給予滿足，一些高職院校是從中職院校升格或合并而成，因此在合并后，資金的限制比較大，短時(shí)間無(wú)法對(duì)高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供足夠的支援，這是學(xué)生操作能力比較差的一個(gè)客觀因素。還有就是限制的高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以簡(jiǎn)單驗(yàn)證為主，學(xué)生根據(jù)教師的要求來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)流程化，沒有創(chuàng)新和反思。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解比較表面，對(duì)問(wèn)題的思考以及啟發(fā)不夠深入，也無(wú)法讓學(xué)生引起共鳴，所以學(xué)生在試驗(yàn)臺(tái)前穿梭也只是作為學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和體驗(yàn)，而不是真正的實(shí)驗(yàn)，對(duì)結(jié)果的嚴(yán)肅性不足。高職化學(xué)教學(xué)當(dāng)前的情況對(duì)學(xué)生的化學(xué)能力提升產(chǎn)生了較大的束縛，化學(xué)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，突出實(shí)驗(yàn)的重要性，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行提升，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型的素質(zhì)人才目標(biāo)。

2.4 沒有考慮到學(xué)生的接受程度，缺少必要的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須合理應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法。教師要針對(duì)學(xué)生的自身狀況，考慮學(xué)生能夠接受的程度。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，教師不僅要鼓勵(lì)其積極進(jìn)取，還要積極引導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)，幫助其樹立自信心，以便于其能夠積極地參與教學(xué)活動(dòng)。特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，要引導(dǎo)那些基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生敢于提出問(wèn)題，并能夠積極地參與問(wèn)題的探討。然而，在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，一些教師并沒有考慮到學(xué)生的接受程度，互動(dòng)教學(xué)缺乏針對(duì)性與必要的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響化學(xué)課堂教學(xué)效果。

2.5 學(xué)生需要時(shí)間接受新的模式。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的，學(xué)生只需要聽就可以，而互動(dòng)式教學(xué)需要學(xué)生積極參與到課堂討論中，這就從本質(zhì)上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師講述教學(xué)重點(diǎn)，講解問(wèn)題答案這種“懶惰”的學(xué)習(xí)方式，突然采用新的教學(xué)方式，學(xué)生只會(huì)感到一頭霧水，反而對(duì)學(xué)生造成了困擾。新的教學(xué)模式是具有先進(jìn)理念的，但還需要一定的實(shí)踐時(shí)間。

3.提高高職化學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的策略

互動(dòng)式教學(xué)法本著現(xiàn)代化的科學(xué)教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)溝通滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足當(dāng)代社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)化學(xué)人才的需求。實(shí)踐證明，課堂中的互動(dòng)式教學(xué)正在由師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯?dòng)，這種教學(xué)方式是通過(guò)建立師生、生生交流關(guān)系，相互影響、相互促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能和綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的有效手段。為此下文將對(duì)提高高職化學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的策略展開詳細(xì)的分析。

3.1 興趣導(dǎo)學(xué)興趣是學(xué)生探知知識(shí)的最好動(dòng)力。對(duì)于職高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)基礎(chǔ)有限，所以傳統(tǒng)式的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生覺得化學(xué)是一門枯燥而抽象的學(xué)科。因此，老師要開展交互式教學(xué)，首先就得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。老師可以從教學(xué)的懸念性和趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。從教學(xué)的懸念性來(lái)看，老師在上課時(shí)候，不能夠平鋪直敘的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探知欲。通過(guò)對(duì)化學(xué)事物的探索也就增加了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如老師在講解同素異形體時(shí)，舉例金剛石和石墨。它們都是由同一種碳元素構(gòu)成，但是其中一種是世界上最硬的物質(zhì)，能夠輕易的割裂玻璃，而另一種卻是世界上最軟的物質(zhì)，經(jīng)常被粘合為鉛筆芯。老師讓學(xué)生思考產(chǎn)生差距的原因，從而為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)懸念，喚起學(xué)生探知的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。從教學(xué)的趣味性來(lái)看，主要表現(xiàn)于老師的授課方式和語(yǔ)言表達(dá)方式。職高的化學(xué)老師如果采取帶有趣味性的授課方式，加上在語(yǔ)言陳述上不死板僵硬，那么學(xué)生的注意力很容易被老師吸引過(guò)去，提高學(xué)生的聽課效率和學(xué)習(xí)興趣。

3.2 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著科技的發(fā)展，多媒體、在線教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等先進(jìn)的教學(xué)方法也早已進(jìn)入到教育領(lǐng)域?；?dòng)式教學(xué)的發(fā)展也需要借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。多媒體集圖像、聲音于一體，清晰的展示了難以用板書來(lái)表達(dá)的抽象的理論知識(shí)，極大的吸引了學(xué)生的注意力。例如，在講解原子結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用PPT或是視頻播放展現(xiàn)原子的結(jié)構(gòu)，以及它所攜帶的能量分布。還可以提前讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索原子圖片，拿到課堂上進(jìn)行展示交流?；瘜W(xué)中的很多內(nèi)容都是抽象的，而且也是日常生活接觸不到的，這就對(duì)學(xué)習(xí)造成了障礙，多媒體的運(yùn)用正好可以展示這些抽象的物質(zhì)和原理，拉近學(xué)生和化學(xué)的距離。多媒體能夠展示更多更新的知識(shí)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中，既增加了化學(xué)課堂的趣味性，營(yíng)造了活潑的課堂氛圍，又給學(xué)生介紹了更豐富、更全面的化學(xué)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的濃厚興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 應(yīng)針對(duì)學(xué)生采取激勵(lì)教學(xué)。雖然高職院校的學(xué)生心理已經(jīng)逐漸趨于成熟，但是作為一名學(xué)生，還未曾經(jīng)歷過(guò)社會(huì)的磨礪，還沒有一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)困難的時(shí)候容易受到打擊，思想和心靈方面仍然比較脆弱，教師在教學(xué)的過(guò)程中要將學(xué)生的未來(lái)發(fā)展融入到教學(xué)中，將教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力融為一體。在高職院校的教學(xué)系統(tǒng)中科目的種類較為繁多，而對(duì)于有些學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，這就會(huì)導(dǎo)致這一部分學(xué)生很難對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行適應(yīng)，從而在高職化學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)難上加難的境況，從而更加使學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)喪失信心。為了使學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)不出現(xiàn)放棄的現(xiàn)象，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)指導(dǎo)的過(guò)程中，還需要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行開導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生采取激勵(lì)教學(xué)的方法使學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)重獲信心，當(dāng)化學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生取得進(jìn)步的情況下，教師可以對(duì)這一部分學(xué)習(xí)加以鼓勵(lì)，使這一部分學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更有信心和成就感，這種做法不僅能夠增強(qiáng)師生之間的關(guān)系，還能夠使學(xué)生對(duì)化學(xué)課程知識(shí)的掌握能力以及認(rèn)知能力得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.4 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校內(nèi)課堂教育是教學(xué)活動(dòng)開展的中心，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有效率的高職化學(xué)課堂是當(dāng)前教育改革倡導(dǎo)的理念，對(duì)于高職化學(xué)課堂實(shí)踐來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)高效率的課堂互動(dòng)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)化課堂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。教師應(yīng)進(jìn)一步活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與到高職化學(xué)課堂中，教師在上課之前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課下先進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前了解課上的知識(shí)點(diǎn)，遇到不懂的地方自己查閱資料解決問(wèn)題，課上匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并作為平時(shí)成績(jī)的一部分記錄在冊(cè)。在高職化學(xué)課堂上，教師可以采用提問(wèn)和小組討論的方式，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，小組討論的時(shí)候?qū)W生之間相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短啟發(fā)思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題或提出問(wèn)題，并給予積極反饋，活躍課堂上的氣氛，有利于提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。

3.5 翻轉(zhuǎn)課堂互動(dòng)式教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式一直以來(lái)都是備受各個(gè)教育部門的關(guān)注。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是將老師和學(xué)生之間的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)生成為課堂上的主體，也是知識(shí)的分享者，老師是課堂秩序的維護(hù)者和知識(shí)的補(bǔ)充者。當(dāng)今這個(gè)時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，老師提供給學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂的平臺(tái)不再擔(dān)心學(xué)生的分享質(zhì)量過(guò)低。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本，還有移動(dòng)的書庫(kù)，即互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生在課堂上做知識(shí)的分享者的時(shí)候，在課后肯定做了許多的功課。老師由課堂知識(shí)的分享主體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)補(bǔ)充的主體，使得學(xué)生能夠有充足的時(shí)間思考和表達(dá)自己的想法和學(xué)習(xí)近況。老師通過(guò)學(xué)生的分享，可以了解到學(xué)生的化學(xué)思維邏輯是否有偏差。如果有偏差，老師可以在學(xué)生分享的過(guò)程中及時(shí)的更正。此外，老師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的近況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向給予建議，從而促進(jìn)學(xué)生深入的探求化學(xué)知識(shí)。學(xué)生的分享和老師的補(bǔ)充就是一種很好的師生互動(dòng)教學(xué)方式，這種互動(dòng)方式下，使得學(xué)生能夠主的學(xué)習(xí)課外知識(shí)，不僅僅拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度，還提高了學(xué)習(xí)的深度，有利于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和完善。

3.6 合理構(gòu)建教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高職教育中，化學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，但與其他學(xué)科相比，其在教學(xué)方面還存在不足。因此，高職院校需要提高教師和學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)高職化學(xué)課堂教學(xué)改革，才能提高高職化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，最終為學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供重要保障。首先，高職院校應(yīng)注重教學(xué)情境的合理構(gòu)建，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，才能在不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)模式、教學(xué)思路等的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。其次，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能使教師和學(xué)生之間的互動(dòng)更加有效，對(duì)于提高高職化學(xué)課堂教學(xué)水平也有著極大作用。例如，教師可充分利用實(shí)驗(yàn)課堂來(lái)講解新知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，以此更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在信息技術(shù)不斷推廣的情況下，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解化學(xué)方面的知識(shí)，并發(fā)掘化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。如“磷”具有的特性，在溫度較高的情況下可能自燃，這種現(xiàn)象在民間被稱作“鬼火”。學(xué)生在了解這種現(xiàn)象以后，可以對(duì)“磷”的化學(xué)結(jié)構(gòu)、特性等有更全面的了解，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終有效提高高職化學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

3.7 加強(qiáng)情感互動(dòng)力度，提高高職化學(xué)課堂教學(xué)有效性。情感教育，是高職化學(xué)教育必不可少的一部分。要提高化學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性，教師需要關(guān)注情感教育的落實(shí)質(zhì)量。師生互動(dòng)，是專業(yè)知識(shí)的互動(dòng)，更是情感互動(dòng)。用情感教育去調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂互動(dòng)主動(dòng)性，營(yíng)造自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓高職學(xué)生樂于跟從教師共同探究化學(xué)知識(shí)的美好。在教學(xué)中，教師要建立樂觀的化學(xué)教育態(tài)度。教師的個(gè)人教學(xué)理念與情緒，對(duì)于高職學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)心情有較大影響。在高職化學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生有厭學(xué)情緒，這種負(fù)面學(xué)習(xí)情緒來(lái)自于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)校課業(yè)繁重、考試成績(jī)不理想、家長(zhǎng)期待不切實(shí)際等因素，都是學(xué)生厭學(xué)的罪魁禍?zhǔn)?。要促進(jìn)高職化學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的提高，教師要用自身的積極情感去影響學(xué)生，以情感教育為基礎(chǔ)實(shí)施化學(xué)知識(shí)教育與技能教育。一名具有樂觀教學(xué)心態(tài)的教師，在學(xué)生心中具有和藹可親、專業(yè)敬業(yè)的形象。教師利用樂觀的教學(xué)心態(tài)取得學(xué)生的信任，贏得學(xué)生的尊重，才能讓化學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程更快樂，也能讓學(xué)生的課堂互動(dòng)主動(dòng)性不斷提高。

3.8 注重使用藝術(shù)性的指令語(yǔ)。教學(xué)指令語(yǔ)指的是教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)使用的語(yǔ)言，這對(duì)開展有效互動(dòng)性的教學(xué)課堂具有重要作用。因此，教師應(yīng)注重提升自身教學(xué)指令語(yǔ)的高效性和藝術(shù)性。化學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生之間的“教與學(xué)”的過(guò)程，如果教師能有效使用教學(xué)指令語(yǔ)，使其具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，不僅能使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還能營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?；瘜W(xué)教師的指令語(yǔ)應(yīng)具有形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生倍感親切，輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。藝術(shù)性的教學(xué)指令語(yǔ)能促進(jìn)互動(dòng)性課堂的開展，這對(duì)提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果具有推動(dòng)作用。

3.9 合理設(shè)置課堂問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。高職化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，化學(xué)教師應(yīng)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，合理設(shè)置課堂問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。要讓學(xué)生將注意力集中在問(wèn)題上，養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有認(rèn)真思考，才會(huì)印象深刻，在無(wú)形中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，提升對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度。同時(shí)，在設(shè)置相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題時(shí)，化學(xué)教師要注意盡量選擇那些與學(xué)習(xí)進(jìn)度相符的、適合學(xué)生自身發(fā)展的問(wèn)題。問(wèn)題的難易度一定要把握好，盡量避免設(shè)置的問(wèn)題太難，尤其是對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，如果問(wèn)題太難，就會(huì)影響其自主探究的積極性。課堂問(wèn)題設(shè)置好以后，化學(xué)教師盡量讓學(xué)生自主討論，使學(xué)生在化學(xué)教師指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，順利地完成相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在合理設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)，化學(xué)教師往往還需要借助相關(guān)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)圖表來(lái)闡釋。利用一張歸納好的知識(shí)點(diǎn)框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生在聯(lián)想、思考中系統(tǒng)地復(fù)習(xí)相關(guān)化學(xué)方程式。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行高職化學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，需要教師能夠增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，使教學(xué)互動(dòng)能夠有效的融入到高職院?；瘜W(xué)教學(xué)之中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到提高，從而使課堂教學(xué)的總體質(zhì)量和效率得到提升，實(shí)現(xiàn)高職院?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的效果。而在本次研究過(guò)程中，主要對(duì)提升化學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的方法進(jìn)行探討，希望能夠?qū)Ω呗毣瘜W(xué)課程教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的解決能夠提供有力的幫助。