☉蔡 祥

要將“探究性學(xué)習(xí)”運(yùn)用于體育課堂，就要做到在課堂上以教師為主導(dǎo)、嘗試為載體、學(xué)生為主體，三者相互結(jié)合。對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，組織小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉是很容易的，一方面，小學(xué)階段的學(xué)生心思單純、乖巧，聽(tīng)從教師的安排，服從管理；另一方面，健康的身體是小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的保障，教師應(yīng)利用體育課堂的每一分每一秒，組織學(xué)生積極探索，科學(xué)運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生打造出一個(gè)健康強(qiáng)壯的好身體，為日后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的身體基礎(chǔ)。以下即為“探究性學(xué)習(xí)”在小學(xué)高段體育教學(xué)中的實(shí)踐探討。

一、探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于體育中的必要性

（一）簡(jiǎn)述探究性學(xué)習(xí)的概念

所謂探究性學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中或者現(xiàn)實(shí)生活情景中選取某個(gè)問(wèn)題作為探究的突破點(diǎn)，通過(guò)搜集資料、分析問(wèn)題并運(yùn)用于該學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)，檢驗(yàn)是否能夠取得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)有推動(dòng)性作用的效果。使用探究性學(xué)習(xí)就需要抓住“探究”這個(gè)關(guān)鍵的字眼，在對(duì)任何一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，都具有大膽嘗試與探索的意識(shí)，只有在不斷嘗試創(chuàng)新中才能挖掘更多更適合的學(xué)習(xí)途徑。

生活中對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用是十分廣泛的，特別是在學(xué)科的知識(shí)教授中，教師需要不斷地挖掘與創(chuàng)新教學(xué)方法，以便讓學(xué)生對(duì)體育課更感興趣，提高學(xué)習(xí)效率，真正掌握所學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不是憑空得來(lái)的，也是通過(guò)學(xué)者與專家的反復(fù)思考與實(shí)踐探究總結(jié)出來(lái)的。新時(shí)代的教師自然也要繼承這種優(yōu)良的探索方式。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能也是一樣的道理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)的鉆研與探索，探索出更適合自己的學(xué)習(xí)模式。

（二）使用探究性學(xué)習(xí)方法輔助體育教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

體育課堂是靈活又有趣的，活動(dòng)場(chǎng)所也不像其他學(xué)科一般需要被封閉在一個(gè)固定的房間里，寬廣的室外環(huán)境為探究性學(xué)習(xí)提供了便利的條件。這種情況下，將探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用到體育課堂中，把某一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目探究性地學(xué)習(xí)一番，能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，高效掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)。運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，值得體育教師在課堂上一試。

二、將探究性學(xué)習(xí)融入小學(xué)高年級(jí)體育課的方法途徑

（一）進(jìn)行體育活動(dòng)之前的預(yù)備運(yùn)動(dòng)

在體育課上正式進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)之前，教師首先應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，其中，一些基本的熱身運(yùn)動(dòng)有頭部運(yùn)動(dòng)、肩部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、腰部運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、高抬腿運(yùn)動(dòng)等，還有一些韌帶拉伸的運(yùn)動(dòng)，這些預(yù)備運(yùn)動(dòng)能夠讓學(xué)生身體各方面都得到熱身，其目的是讓學(xué)生在準(zhǔn)備活動(dòng)中能夠?qū)⑸眢w調(diào)整好，逐步適應(yīng)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以免在劇烈運(yùn)動(dòng)中由于身體的不適應(yīng)而受傷。

在進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，教師要明確學(xué)生和教師在探究性學(xué)習(xí)中主體與主導(dǎo)的角色，教師發(fā)揮自身的帶領(lǐng)作用，學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，探索出更多有利于鍛煉身心健康的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，讓體育課發(fā)揮出對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性鍛煉的作用，而不是只停留在跑步、打球等項(xiàng)目上。探究性學(xué)習(xí)就是去挖掘與嘗試原來(lái)沒(méi)有或未被采用的方法，通過(guò)實(shí)踐去檢驗(yàn)它的可行性，并加以運(yùn)用與傳播。

例如，在體育課的課前準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲆恍┭鄄炕顒?dòng)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，常常用眼過(guò)度，體育課上就應(yīng)該讓眼部適當(dāng)放松，具體操作如下：首先，全體學(xué)生要將身體放松下來(lái)，摒棄心中的雜念，暫時(shí)放下學(xué)習(xí)，讓自己的腦海里保持一片空白的狀態(tài)；然后，閉上眼睛，跟隨教師所喊口號(hào)的節(jié)奏，讓眼睛做上下左右環(huán)視的運(yùn)動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生要最大限度地轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠，這樣可以產(chǎn)生緩解眼部疲勞、防止近視的效果。

如上所述，體育課前準(zhǔn)備工作也可以發(fā)揮出探究性學(xué)習(xí)的作用，教師與學(xué)生要相互配合，將眼光放得更遠(yuǎn)，探索出更多實(shí)用有效的運(yùn)動(dòng)方法。當(dāng)然，在探索體育課前預(yù)備活動(dòng)方法時(shí)，教師需要根據(jù)本節(jié)體育課的教學(xué)內(nèi)容選擇對(duì)應(yīng)的熱身方案，打排球、羽毛球、乒乓球等就應(yīng)該對(duì)應(yīng)安排手臂與手腕的活動(dòng)，假如有健美操的活動(dòng)內(nèi)容，教師便要安排鍛煉學(xué)生腰部、手臂與腿部的預(yù)備活動(dòng)。[1]

（二）通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)激發(fā)小學(xué)生的探究意識(shí)

體育課上，教師也可以提出一些體育問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。問(wèn)題可以是體育小常識(shí)或者一些主觀話題的討論，讓教師與學(xué)生充分互動(dòng)起來(lái)，改善課堂氛圍，在輕松愉悅中完成體育課的教學(xué)。例如，高年級(jí)的小學(xué)生都有自己喜歡的球星或者其他體育明星，教師可以給學(xué)生一個(gè)分享自己崇拜的體育明星的機(jī)會(huì)。在探究分享中，體育明星們健康向上的行為和執(zhí)著拼搏的精神激發(fā)了學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，努力磨煉自己，將來(lái)也為國(guó)家爭(zhēng)光的欲望，這樣的正能量何嘗不是一種心靈雞湯呢。

在提問(wèn)互動(dòng)的過(guò)程中，可以是教師向?qū)W生提問(wèn)，考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)程度，對(duì)于學(xué)生都不知道的問(wèn)題，教師進(jìn)行詳細(xì)講解，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生自主發(fā)言的機(jī)會(huì)，鍛煉小學(xué)生的勇氣。當(dāng)然，教師在備課的過(guò)程中也可以去挖掘一些有深度、有意義的問(wèn)題，讓學(xué)生互相探討，發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)。此外，除了教師向?qū)W生提問(wèn)考查知識(shí)之外，學(xué)生也可以向教師提問(wèn)，不懂就要問(wèn)，問(wèn)出心中所惑，并認(rèn)真聆聽(tīng)教師的解說(shuō)，將其銘記于心，作為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這也是探究性學(xué)習(xí)的重要舉措。

例如，教師詢問(wèn)同學(xué)們是否了解一些基本的急救措施，讓知道的同學(xué)與大家分享急救小常識(shí)，并在學(xué)生發(fā)言完畢后做必要的補(bǔ)充。讓小學(xué)生了解基本急救措施，特別是那些溺水、抽筋等運(yùn)動(dòng)傷害的急救措施，對(duì)小學(xué)生的人身安全有著重要作用。小學(xué)生可以在沒(méi)有旁人的情況下進(jìn)行自救，實(shí)用又有效，這就是有意義有作用的探究性學(xué)習(xí)。

除此之外，在有條件的情況下，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)急救的實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)橹挥袑?shí)踐過(guò)后才能加深學(xué)生的印象，才更具有實(shí)踐操作性。在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，教師要在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行示范指導(dǎo)，認(rèn)真檢查學(xué)生的操作，發(fā)現(xiàn)有做錯(cuò)的地方立即進(jìn)行糾正，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生則加以表?yè)P(yáng)，并讓他們?yōu)槠渌瑢W(xué)講述自己在實(shí)踐的過(guò)程中著重注意的地方，讓學(xué)生能夠共同進(jìn)步。

（三）組織學(xué)生多進(jìn)行輔助性體育運(yùn)動(dòng)

每周的體育課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是輕松時(shí)刻，既能放松一下自己，不用像在教室上課那般被約束，而且還能在戶外享受到奔跑跳躍的自由。這種自由體現(xiàn)在不用長(zhǎng)時(shí)間地坐著，一方面，坐久了就會(huì)感覺(jué)全身不舒服，而且腰部特別酸痛；另一方面就是坐著就意味著要寫作業(yè)、要學(xué)習(xí)，對(duì)頸椎還不好，這些壓力在體育課上都能夠得到釋放。

為了讓學(xué)生好好釋放壓力，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行一些除了跑步、做操等正式體育課程之外的輔助性的體育活動(dòng)，尤其是小學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)。教師探究性地根據(jù)小學(xué)生的喜好設(shè)置相關(guān)的體育教學(xué)項(xiàng)目，或許能夠從中取得意想不到的績(jī)效，因?yàn)榕d趣是小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的重要?jiǎng)恿?，有了學(xué)生的興趣支持，探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展也有一定的教學(xué)保障。[2]

例如扔沙包，扔飛盤，打各種球等可以鍛煉學(xué)生身體，能作為學(xué)生業(yè)余愛(ài)好的活動(dòng)。學(xué)校理應(yīng)準(zhǔn)備這些必要的體育設(shè)備，這不僅能夠方便教師教學(xué)，也方便學(xué)生在課余時(shí)間從體育器材室借出來(lái)玩。此外，小學(xué)高段體育教學(xué)主要講究探究式教學(xué)法，這就要求教師要充分利用體育課的時(shí)間培育學(xué)生養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而學(xué)生通過(guò)打羽毛球、乒乓球、籃球等探究自己的興趣愛(ài)好也是一種探究性學(xué)習(xí)的途徑，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)與支持。

綜上所述，小學(xué)高段體育的探究性教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)在進(jìn)行體育活動(dòng)之前的預(yù)備運(yùn)動(dòng)中、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)中、組織學(xué)生進(jìn)行輔助性體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中。教師在上體育課時(shí)既要有效鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，又要讓學(xué)生放松身心，取得勞逸結(jié)合的效果。此外，教師開(kāi)展探究性教學(xué)的同時(shí)，要注重與學(xué)生攜手互動(dòng)，貫穿探究性教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、嘗試為載體、學(xué)生為主體的理念，讓探究性教學(xué)在體育課堂中發(fā)揮更重要的作用。