魏治平

(甘肅省慶陽市慶城縣驛馬中學(xué) 甘肅 慶城 745106)

生活中處處都蘊(yùn)含著物理知識(shí)，初中物理是一門綜合性、實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)知，促使初中生樹立起科學(xué)觀念，主動(dòng)對(duì)社會(huì)生活中的物理知識(shí)進(jìn)行探索。實(shí)施物理教學(xué)，要求教師適應(yīng)新課程改革的腳步，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法、內(nèi)容等進(jìn)行優(yōu)化，建立完善的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以生為本，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革目標(biāo)。

1.新課程背景下初中物理實(shí)驗(yàn)的重要性

在物理學(xué)科的教育中，師生將教學(xué)重點(diǎn)放在了知識(shí)與能力的教育上，卻忽視了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)觀念的培養(yǎng)。初中物理的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，是初中教育階段必不可少的內(nèi)容，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生科學(xué)觀念、創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)的有效路徑，在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合觀察能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生和發(fā)展，形成對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論深刻的理解，掌握實(shí)驗(yàn)過程，在學(xué)習(xí)和生活中，形成觀察事物的能力，獲取信息，探究現(xiàn)象。學(xué)生在參與物理實(shí)驗(yàn)中，提高了實(shí)驗(yàn)技能的水平，形成了總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的習(xí)慣，逐步將會(huì)形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維觀念，在思考問題、觀察事物變化的過程中，形成創(chuàng)新意識(shí)，和學(xué)生們之間相互協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的合作觀念得到了有效的培養(yǎng)。在與其他伙伴的共同協(xié)作中，學(xué)生們之間進(jìn)行相互的對(duì)話、溝通，學(xué)生之間的感情不斷升華，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此可見，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)學(xué)科的教育中是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，值得每一名物理教師，對(duì)其進(jìn)行探究和創(chuàng)新[1]。

2.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)展開的依據(jù)與根本，初中物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，要在評(píng)價(jià)中明確目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)提供評(píng)價(jià)服務(wù)，全方位的評(píng)價(jià)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否符合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，比較學(xué)生物理知識(shí)和自身技能的發(fā)展需求，分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否和學(xué)生需要相互契合，使物理的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。物理教師要有目的性的通過準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，反饋實(shí)驗(yàn)課的教育效果，了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中體現(xiàn)出的短板問題，糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中存在的學(xué)習(xí)偏差和認(rèn)知誤區(qū)，在評(píng)價(jià)中，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的要素、流程、方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究，用評(píng)價(jià)的助推功能、反饋功能來優(yōu)化試驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)身心健康的成長。

3.新課程背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)方法對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性起著決定性的作用，在評(píng)價(jià)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量時(shí)，要通過兩方面的要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是在定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合中，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。例如，用操作考試來反映學(xué)生對(duì)物理儀器的操作能力和熟悉程度，是一種定量評(píng)價(jià)的方式，但是定量評(píng)價(jià)卻無法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、質(zhì)疑精神進(jìn)行反映，因此需要用描述性的語言，評(píng)定學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力、質(zhì)疑思維能力，用定性評(píng)價(jià)的方式，描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果時(shí)，要利用比較的方法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，引進(jìn)分析比較法，對(duì)教學(xué)的具體計(jì)劃方案和預(yù)設(shè)的教學(xué)效果等進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)比。結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)、學(xué)情具體的實(shí)驗(yàn)條件，以及物理教師的指導(dǎo)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ榷囗?xiàng)因素，進(jìn)行立體化、客觀地評(píng)價(jià)，在公平、公正的視角中，發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，用分析比較的方法、定量和定性相結(jié)合的方法，建立完善的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的模式[2]。

4.新課程背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)的內(nèi)容要包括評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)學(xué)生兩方面的主體，在教師評(píng)價(jià)中，主要是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)目標(biāo)、方案設(shè)計(jì)情況及具體的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)把握關(guān)鍵點(diǎn)是要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)驗(yàn)證和應(yīng)用情況、實(shí)驗(yàn)過程中的操作技能水平、熟練程度進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，以此對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果進(jìn)行反饋，為教師擬定和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方案，創(chuàng)建便捷的條件。面向教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中的重點(diǎn)內(nèi)容，除此之外，還應(yīng)覆蓋到實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中貫，穿全過程，根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，可以將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)劃分為四個(gè)層面，分別是教學(xué)條件、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)效果。

4.1 教學(xué)條件。評(píng)價(jià)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)條件，指的是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)所、儀器設(shè)備、指導(dǎo)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)條件是否良好，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的順利完成起著決定性的作用，影響教學(xué)過程的全面實(shí)施和最終的效果，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的前提，是最重要的內(nèi)容，包括與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各種設(shè)備和設(shè)施，這是目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)教學(xué)中，要提高教學(xué)水平，就必須要以完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備設(shè)施為基礎(chǔ)展開，在良好的物質(zhì)條件之下，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的判定當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和指導(dǎo)師資水平作為軟件指標(biāo)，也影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終成果，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件之一，因此評(píng)價(jià)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)軟硬件條件加強(qiáng)重點(diǎn)關(guān)注，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件，充分滿足教學(xué)需求，為可靠的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提供保障。

4.2 教學(xué)準(zhǔn)備。評(píng)價(jià)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備的情況，是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果具有決定性作用的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括的內(nèi)容較多，指實(shí)驗(yàn)教學(xué)前期工作，包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果課程的教學(xué)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和具體的實(shí)施方案，均屬于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作中的內(nèi)容。在教學(xué)準(zhǔn)備中，還包括檢查和準(zhǔn)備教學(xué)用品，以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容了解的情況和為此作出的知識(shí)準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，教師的指導(dǎo)和管理水平也起著決定性的作用，是準(zhǔn)備工作中的關(guān)鍵要素。

4.3 教學(xué)過程。教學(xué)過程在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，是必要的內(nèi)容，也是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)槌踔形锢淼膶W(xué)科教育，具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性特征，知識(shí)點(diǎn)繁多、復(fù)雜，涉及了多種多樣的實(shí)驗(yàn)課形式。在評(píng)價(jià)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，也要全面的兼顧到各個(gè)細(xì)節(jié)，用靈活而全面的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括物理實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是否一致、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是否符合物理教學(xué)中與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的計(jì)劃和方案要求。針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程，要進(jìn)行管理和監(jiān)控，建立起問題反饋機(jī)制，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中形成的不足問題及時(shí)進(jìn)行整合、反饋、分析和改進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，為了保證評(píng)價(jià)的完整性，需要關(guān)注學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中主體性的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，由教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的過程，詳細(xì)地記錄實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程使用和整理實(shí)驗(yàn)儀器的情況。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，是對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和積極的態(tài)度與觀念進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)，由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)點(diǎn)評(píng)，并提出作業(yè)要求，評(píng)價(jià)物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)教學(xué)過程中師生的表現(xiàn)[3]。

4.4 教學(xué)效果。隨著新課程的逐漸深化，初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教學(xué)的過程和最終的效果作為兩大要點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，也關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，主要面向的是學(xué)生主體，以學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主要對(duì)象，實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，以此形成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和帶動(dòng)作用，鼓勵(lì)學(xué)生在正向的評(píng)價(jià)中，樹立起積極的態(tài)度，增強(qiáng)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性，主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作。在評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果時(shí)，要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生主體的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的具體態(tài)度、行為表現(xiàn)，例如學(xué)生在參與物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前，是否做好了完善的準(zhǔn)備、在參與實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生是否具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備能力、能否使用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)際的問題進(jìn)行分析探究，并解決實(shí)驗(yàn)操作中存在的問題，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生是否具備與他人進(jìn)行交流和協(xié)作的能力。

評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果時(shí)，還要將評(píng)價(jià)延伸到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活動(dòng)之后，對(duì)學(xué)生在完成了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能水平和結(jié)果，也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要指標(biāo)。教師在評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果時(shí)，應(yīng)結(jié)合記錄在案的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的內(nèi)容，對(duì)比分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生是否具備提出問題和質(zhì)疑的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析學(xué)生所提出問題的新穎程度，對(duì)學(xué)生探究問題和解決問題的意識(shí)與能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生在解決問題過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)中，形成一定的創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)的主體。

5.新課程背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐策略

5.1 優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容。初中物理學(xué)科的教育不僅是要將理論知識(shí)傳遞給學(xué)生，還要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助功能下，使學(xué)生形成運(yùn)用知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)的能力，主動(dòng)對(duì)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析，反復(fù)驗(yàn)證知識(shí)，實(shí)現(xiàn)抽象思維向形象思維的轉(zhuǎn)變和轉(zhuǎn)化，提高物理學(xué)習(xí)效率，形成對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，深入地理解物理知識(shí)，鞏固知識(shí)與技能。在實(shí)施初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師要在明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)、方法、內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行更進(jìn)一步的完善，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，并對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，確定物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，有目的性的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，以此找到不足和短板，進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、知識(shí)技能水平。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況時(shí)，要立足于學(xué)情，優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的掌握，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容[4]。

引進(jìn)現(xiàn)代化的評(píng)價(jià)觀念，樹立科學(xué)的觀念，改變落后、陳舊的評(píng)價(jià)模式，不再受限于老舊的評(píng)價(jià)內(nèi)容的約束，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體內(nèi)容，實(shí)施評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立起科學(xué)、健全的評(píng)價(jià)內(nèi)容和目標(biāo)體系。注重綜合分析學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的實(shí)際情況，從學(xué)生認(rèn)知水平、當(dāng)前技能水平和情感態(tài)度三個(gè)方面入手，立體化地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，用客觀的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生能夠在教師的評(píng)價(jià)中，了解自身情況，激活內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在初中物理人教版教材八年級(jí)上冊(cè)“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一課程的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要明確該課程的教學(xué)重點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體內(nèi)容和方案。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、對(duì)聲音的產(chǎn)生和傳播的理論知識(shí)的了解情況，來設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃實(shí)驗(yàn)方案，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生是否形成了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度是否積極，進(jìn)行評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系，貼近學(xué)生的學(xué)情，實(shí)施準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

5.2 關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果。過程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)同樣重要，教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，掌握學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用理論化的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免過分追求學(xué)生某一方面的能力，而是要對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能、實(shí)驗(yàn)水平進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)，用理論化的方法，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和實(shí)驗(yàn)之前的知識(shí)水平。教師可以在課堂上利用課堂小檢驗(yàn)的方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行考查，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的原理、學(xué)生的觀察能力和操作技能水平進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)生們完成檢驗(yàn)測(cè)試題，評(píng)價(jià)學(xué)生的試題完成情況和試題的完成度情況，了解學(xué)生理論知識(shí)水平，掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，利用選擇題、填空題、簡答題，檢驗(yàn)學(xué)生的能力，注意把握細(xì)節(jié)要點(diǎn)，要保證試題難度適中，符合學(xué)生具體的實(shí)驗(yàn)需求。

例如初中人教版物理教材八年級(jí)上冊(cè)中“凸透鏡成像的規(guī)律”這一課程的教學(xué)活動(dòng)，教師要結(jié)合凸透鏡成像的規(guī)律的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)，深入了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師可以設(shè)置課堂檢驗(yàn)的問題，讓學(xué)生們探究凸透鏡的焦距，讓學(xué)生們自己對(duì)凸透鏡焦距進(jìn)行確定，并將方法記錄下來，利用白熾燈獲取答案，對(duì)學(xué)生的操作技能、理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力進(jìn)行考查，獲取學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力水平，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)踐操作中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，通過布置題目，讓學(xué)生們完成實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的具體表現(xiàn)，掌握學(xué)生的實(shí)踐能力水平，檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)象、知識(shí)運(yùn)用情況。了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中采取的操作方法，教師要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法等，進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的完善，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式，清晰地了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)成果，反映出學(xué)生的各項(xiàng)能力指標(biāo)、情感態(tài)度[5]。

結(jié)論

綜上所述，初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革仍舊還在不斷地進(jìn)行，針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，創(chuàng)建起物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的完善模式。落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生樹立起科學(xué)的態(tài)度和觀念對(duì)，物理知識(shí)進(jìn)行探究，提高學(xué)習(xí)能力，突出培養(yǎng)探究精神，為未來的學(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。