趙 煜

(安徽省阜南縣第一初級(jí)中學(xué) 安徽 阜南 236300)

在“雙減”教育模式下，教師課堂教學(xué)要注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。初中英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，可以通過增加在日常實(shí)際生活中英語語言的運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升，耳濡目染下幫助學(xué)生提高在英語課堂中對(duì)知識(shí)的渴望和積極性。英語課堂教學(xué)要注重引入不同的課堂評(píng)價(jià)方法,轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行英語知識(shí)的探究分析,保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提高。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生開展日常研究分析,綜合各方面的數(shù)據(jù)因素,合理進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià),讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自我反思,在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段初中英語課堂評(píng)價(jià)教學(xué)中，許多教師受到學(xué)生考試成績的影響，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要以學(xué)生的考試成績?yōu)閷?dǎo)向，缺乏對(duì)學(xué)生其他方面的關(guān)注。教師以成績?yōu)閷?dǎo)向的課堂評(píng)價(jià)，容易打擊學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，也不利于展現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，容易導(dǎo)致學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的降低。在英語課堂教學(xué)中，教師授課模式比較單一，缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，過于注重學(xué)生對(duì)相關(guān)英語詞匯以及句子的識(shí)記，忽略讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致對(duì)于初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)來說，更多的處于機(jī)械化的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，以提高學(xué)生自身的成績?yōu)閷?dǎo)向，課堂教學(xué)比較功利化。教師課堂教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容往往缺乏擴(kuò)展，教師自身缺乏對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展意識(shí)，學(xué)生課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)能力不高，自身無法探索適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，缺乏教師專業(yè)化的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

2.提升初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)效率的策略

2.1 開展英語課堂診斷性評(píng)價(jià)，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)階段具體情況開展教學(xué)初期的測(cè)評(píng)工作，綜合考慮各方面因素對(duì)學(xué)生開展綜合性測(cè)評(píng)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以掌握相關(guān)知識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能的提升。在初中英語課堂教學(xué)中,教師要著重注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂問題的分析，讓學(xué)生能夠熱衷于對(duì)英語知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有將日常英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行連接,讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，可以有效提升學(xué)生的自身學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能的提升。在初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為基礎(chǔ)，綜合考慮各方面因素對(duì)其進(jìn)行診斷性測(cè)評(píng)，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)潛能的提升。開展診斷性評(píng)價(jià)是幫助教師把握好教學(xué)起點(diǎn)的基礎(chǔ)，起點(diǎn)過高或過低都不利于學(xué)生的發(fā)展，過高容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒，過低則會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失挑戰(zhàn)意識(shí)，不利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提高。由此看來，開展準(zhǔn)備性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是保證教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是拉近教師與學(xué)生之間距離的重要保證。讓教師了解學(xué)生具體情況，可以不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法，也會(huì)保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《Don't eat in class.》一課時(shí)，在本節(jié)課教學(xué)后，教師可以通過談話的方式了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)生相關(guān)英語詞匯的儲(chǔ)備量，同時(shí)結(jié)合本節(jié)課的語法知識(shí)，幫助教師鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，從而可以有效促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提升。教師也要及時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展日常教學(xué)分析，合理對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行定位，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)行課堂問題分析，保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提高。以本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，開展英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，合理進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能的提升，也會(huì)不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提高。教師在課堂教學(xué)時(shí)也可以通過課前檢測(cè)的方式，通過相關(guān)試題檢測(cè)學(xué)生英語知識(shí)的掌握情況。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，真正讓課前評(píng)估起到應(yīng)有的效果，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升。

2.2 觀察學(xué)生英語課堂表現(xiàn)情況，調(diào)整課堂教學(xué)策略。在現(xiàn)階段課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行自主學(xué)習(xí)情況的觀察，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動(dòng)進(jìn)行課堂問題的分析，引導(dǎo)學(xué)生深入思考英語課堂學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提高。通過觀察學(xué)生課堂的神態(tài)，根據(jù)學(xué)生課堂回答問題的情況，可以有效幫助教師獲取課堂中的學(xué)生信息，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也能幫助教師合理開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。英語課堂教育教學(xué)需要著重注意引導(dǎo)學(xué)生，主動(dòng)地探究課堂知識(shí)，這將有效促進(jìn)其自身學(xué)習(xí)效果的提升，更有助于其在學(xué)習(xí)過程中更好地領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的技巧。在英語課堂教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的英語問題情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)分析，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)結(jié)合個(gè)人所學(xué)促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，讓學(xué)生在具體的英語與問題情境下通過思考回答問題，教師也可以通過觀察學(xué)生的課堂問題回答的具體情況進(jìn)行綜合分析，從而有效促進(jìn)學(xué)生自身英語分析能力的提高，滿足學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)需要。

例如，在學(xué)習(xí)《This is my sister.》第一課時(shí)，本節(jié)課教學(xué)需要讓學(xué)生了解名詞復(fù)數(shù)用法，教師通過課前檢測(cè)了解學(xué)生對(duì)名詞單復(fù)數(shù)的了解情況，課堂教學(xué)可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要符合學(xué)生的接受能力，同時(shí)通過與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行連接，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。教師課堂教學(xué)也要通過具體的單詞單復(fù)數(shù)形式的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行名詞單復(fù)數(shù)的變換。結(jié)合英語教材中特殊名詞單復(fù)數(shù)變化的情況的記憶，讓學(xué)生學(xué)會(huì)名詞單復(fù)數(shù)變化規(guī)律的掌握，從而促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提高，也會(huì)不斷滿足學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。教師也可以通過日常生活中的物品，比如水果或者書本等等，讓學(xué)生指著具體的食物進(jìn)行名詞單數(shù)和復(fù)數(shù)的轉(zhuǎn)換，根據(jù)學(xué)生的課堂問題回答情況，幫助教師了解學(xué)生課堂知識(shí)的掌握水平，從而可以有效推動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提高。

2.3 通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，開展學(xué)生過程性評(píng)價(jià)。有效開展英語課堂評(píng)價(jià)教學(xué)，需要讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語課堂評(píng)價(jià)理念，從關(guān)注學(xué)生的英語成績轉(zhuǎn)向關(guān)心學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)方法的掌握情況，從而幫助教師不斷搜集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種信息，有助于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中及時(shí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)方法的調(diào)整和優(yōu)化，從而有效促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能的提高，進(jìn)一步滿足學(xué)生自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。教師在教學(xué)過程中要及時(shí)觀察學(xué)生的課堂反饋情況，通過給學(xué)生出某一問題，了解全體學(xué)生對(duì)這一問題的思考情況，結(jié)合學(xué)生的課堂問題回答，幫助教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整和鞏固，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生逐漸對(duì)英語語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心，在今后也會(huì)主動(dòng)尋找適合自己的英語語言學(xué)習(xí)方法。在英語課堂的教學(xué)中，教師要注重啟發(fā)學(xué)生積極地開展對(duì)課堂問題的研究和思考，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會(huì)自主適宜的深度思考，促使其個(gè)人學(xué)習(xí)效果得到提升。通過對(duì)學(xué)生開展過程性評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解自身學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)進(jìn)行自身學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和優(yōu)化，查補(bǔ)其本身學(xué)習(xí)過程中的缺陷，確保學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)效果的一定提升。

例如，在學(xué)習(xí)《Do you have a soccer ball?》一課時(shí)，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握本單元所學(xué)主題詞匯，學(xué)也可以適當(dāng)對(duì)本單元所學(xué)主題詞進(jìn)行擴(kuò)展，逐步豐富學(xué)生的詞匯量，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，從而帶動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性，有效保證學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提高。本節(jié)課教學(xué)要讓學(xué)生掌握have的用法，教師可以通過英語課文中相關(guān)的文章引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)，通過相關(guān)文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解have的具體用法。接下來教師可以組織學(xué)生用這一詞匯進(jìn)行造句，讓學(xué)生在造句過程中掌握相關(guān)知識(shí)，不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容，這也有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生自身自衛(wèi)能力的提高。在本節(jié)課教育教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)過程中的問題，在教師的幫助下及時(shí)進(jìn)行問題解決，這有助于學(xué)生元認(rèn)知功能作用的發(fā)揮，可以及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)測(cè)，了解自身學(xué)習(xí)過程中的問題，并且不斷結(jié)合各種問題進(jìn)行深入思考，通過這種方式有效促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能的提高。教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)對(duì)學(xué)生開展過程性評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，不斷結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行課堂教學(xué)綜合調(diào)整。

2.4 及時(shí)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生開展總結(jié)性評(píng)價(jià)。在英語課堂教學(xué)中開展評(píng)價(jià)性教學(xué)，教師也要注重對(duì)學(xué)生開展終結(jié)性評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后的總結(jié)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且及時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展日常教學(xué)研究。終結(jié)性評(píng)價(jià)能夠體現(xiàn)出學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)以來的成果，也能讓教師更為直觀的了解學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握情況，教師可以借助終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果合理進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)信息知識(shí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生自身潛能的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《Do you like bananas?》一課時(shí)，本節(jié)課教學(xué)需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語表達(dá)愿望以及愛好，學(xué)會(huì)使用want的用法，教師在課堂教學(xué)結(jié)束后可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。也可以通過觀察學(xué)生整節(jié)課的表現(xiàn)以及學(xué)生作業(yè)反饋情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，通過相關(guān)階段性測(cè)驗(yàn)幫助教師了解學(xué)生本階段英語知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，也有助于教師即使對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能的提高。在終結(jié)性評(píng)價(jià)過程中，教師需要著重注意培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，不局限于短時(shí)學(xué)生的成績，而是長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性測(cè)評(píng)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，但是不要以終結(jié)性評(píng)價(jià)為唯一的英語評(píng)價(jià)方式，要綜合各方面因素進(jìn)行考慮，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠更加全面的進(jìn)行自我審視，從而更好的促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中掌握英語學(xué)習(xí)方法，提升自身英語核心素養(yǎng)。

2.5 課堂評(píng)價(jià)立足于學(xué)生個(gè)體，開展針對(duì)性課堂評(píng)價(jià)。教師課堂評(píng)價(jià)要立足于學(xué)生個(gè)體未來的發(fā)展，不僅僅是關(guān)注學(xué)生的英語成績，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)的探究，積累自己學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而保證學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，階段性促使學(xué)生英語水平的提高。開展日常英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià),需要教師觀察學(xué)生英語課堂的問題回答情況，結(jié)合學(xué)生日常課堂隨堂測(cè)驗(yàn)的情況，及時(shí)給學(xué)生提供相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生了解自身英語學(xué)習(xí)過程中的問題，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。通過豐富多樣的英語課堂評(píng)價(jià)方式，可以保證對(duì)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)涉及到多個(gè)方面，讓學(xué)生也能將視野發(fā)散到不同的方面，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，保證學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而滿足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。通過個(gè)性化評(píng)價(jià)幫助教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)整，從而可以有效促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提升，有助于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課堂知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《When is your birthday?》一課時(shí)，在本節(jié)課英語課堂教學(xué)中，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行時(shí)刻表達(dá)，讓學(xué)生流利通過英文表達(dá)日期，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)在某天舉行什么活動(dòng)的用法。教師在課堂上開展評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)診斷性評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的課堂標(biāo)準(zhǔn)要求不能采用一刀切的方式，而是要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的際情況開展合理化評(píng)價(jià)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)潛能的提高，滿足學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。教師也可以多方吸納其他老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，綜合多個(gè)評(píng)價(jià)情況展開對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)分析，從而有效地保證了教師不局限于英語課堂的表現(xiàn)，而是更多元化的針對(duì)性對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，同時(shí)也有利于學(xué)生在獨(dú)立開展自我評(píng)價(jià)時(shí)站在一個(gè)相對(duì)客觀全面的角度，這將幫助學(xué)生促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高，及時(shí)針對(duì)英語學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣進(jìn)行矯正，以端正其英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。

總結(jié)

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)生有效開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，有助于教師及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，幫助教師在課堂教學(xué)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及相關(guān)作業(yè)反饋情況提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。初中英語課堂需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷找到英語知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，從而有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)個(gè)人英語學(xué)習(xí)的潛能。在開展英語課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果等多方面因素進(jìn)行綜合分析，以診斷性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上針對(duì)每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，從而有效保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，也有助于學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)的問題，有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的提升。