潘麗珺 （山東省威海市新苑學(xué)校）

一位好校長，一所好學(xué)校。這是常識，是公理。

一所好學(xué)校，能促進(jìn)老師們的專業(yè)發(fā)展，提升他們的幸福指數(shù)，增強(qiáng)他們對學(xué)校的歸屬感和滿意度；能尊重學(xué)生的個體差異，幫助不同的學(xué)生編織不同的夢想，建構(gòu)不同的未來，雖千差萬別但向前如一；能讓家長對教育質(zhì)量、綜合治理給予認(rèn)可，辦成“老百姓滿意的教育”。

怎樣算好學(xué)校？簡而言之，學(xué)校讓老師們氣順、心悅、神往。

一、打造公正公平的工作環(huán)境——?dú)忭?/h2>

“不患寡而患不均”是一種普遍心態(tài)，教師群體也一樣，他們最希望得到的是公正公平的評價，這既是心靈上的慰藉、精神上的鼓勵，又是個人價值上的被認(rèn)可。

（一）制度保障

關(guān)于制度，鄧小平說過一句話——還是制度靠得住些，制度好，可以使人充分做好事，不做壞事。在學(xué)校管理中，制度建設(shè)是根基，制度具有“四兩撥千斤”的杠桿作用。

除了制度，學(xué)校管理更需要彈性。

最理想的境界是在制度基礎(chǔ)上融合人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)制度化與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，讓老師們既自覺按制度來規(guī)范行為，同時又充分感受來自集體的溫暖。

（二）評價跟進(jìn)

營造公正公平的工作環(huán)境有賴于公正的評價：

第一，慎重。對象要斟酌，方式要考慮，否則適得其反，比如，表揚(yáng)了不該表揚(yáng)的人，既讓被表揚(yáng)者渾身不自在，也讓其他人不以為然，甚至貽笑大方。另如泛泛表揚(yáng)，都表揚(yáng)跟沒表揚(yáng)一樣，容易讓老師迷失方向，混淆價值取向。

第二，分明。批評和表揚(yáng)都要有，贊同和反對都要有，旗幟和立場要鮮明，讓老師們明確自己的優(yōu)勢和不足，逐步完成準(zhǔn)確的自我定位。

第三，客觀。處理問題要態(tài)度鮮明，對事不對人、就事論事，不摻雜個人感情。

第四，尊重。教師是自尊心極強(qiáng)、極愛面子的群體。評價的前提必須是全力維護(hù)好教師的尊嚴(yán)和權(quán)利，應(yīng)避免讓教師產(chǎn)生消極對抗情緒。

（三）工作整合

學(xué)校工作千頭萬緒，處室之間應(yīng)分工合作，滲透整合，這就需要學(xué)校頂層架構(gòu)。如果處室間協(xié)調(diào)不力，老師們會做很多無用功，徒增工作量，有時甚至?xí)蚋魈幨业囊鬀_突，讓老師們無所適從。

二、建立溫馨和諧的人際關(guān)系——心悅

職場人際關(guān)系影響人一整天的心態(tài)，而心態(tài)決定狀態(tài)，進(jìn)而決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，也影響教師的生活質(zhì)量。

（一）干部團(tuán)結(jié)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員協(xié)調(diào)團(tuán)結(jié)是學(xué)校良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。要倡導(dǎo)“六互六不”：互相信任不猜疑，互相交流不隔膜，互相支持不拆臺，互相諒解不積怨，互相關(guān)心不冷漠，互相尊重不指責(zé)。

（二）干群融洽

干群間不只有工作任務(wù)分配，更不只是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)。

作為領(lǐng)導(dǎo)，要真正了解教師的所想所為，有涵養(yǎng)與包容，善于聽取不同層面的聲音，關(guān)注教師的存在與價值。

領(lǐng)導(dǎo)要和老師打成一片，用坦誠相待交換人心，多與老師促膝交談，把行政層級化為高屋建瓴，既指出工作的不足，也指明努力的方向，一定要消除隔閡，這對學(xué)校教學(xué)是必須必要的軟實(shí)力支撐。

（三）怡情暖心

改善辦公環(huán)境、生日祝福、節(jié)日慰問、經(jīng)費(fèi)及時發(fā)放、定期組織體檢、自主選購圖書、適時開展活動……學(xué)校有理由比一般單位更多一些“溫暖動作”。

此外，應(yīng)該堅(jiān)持做到四個“凡是”：凡教職工有疑難問題，給予熱心幫助，能解決的盡一切力量解決；凡教職工病休（住院）或遭遇突發(fā)困難，及時看望慰問和妥善安排；凡教職工家有喜事，真誠祝賀；凡教職工人身受到侵害，主動站出來維權(quán)。

真正做教師的知心人。

三、培植積極進(jìn)取的成長氛圍——神往

得到學(xué)生的尊重、認(rèn)可、熱愛和懷念，教師的價值才能得到體現(xiàn)，這是職業(yè)幸福感的源頭活水。因此，教師必須成長。

人以精神站立，又以業(yè)務(wù)行走。一個教不好書、當(dāng)不好班主任的老師無論如何是不會幸福的。學(xué)校管理的一個重大方面就是為教師的專業(yè)發(fā)展提供服務(wù)，為教師的學(xué)習(xí)與研究創(chuàng)造環(huán)境。

（一）正幸福觀

目前，很多教師將幸福只定位在所謂成功的學(xué)生身上，但成功的學(xué)生畢竟只占少數(shù)。所以，正確的氛圍營造應(yīng)該是，引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中、在每一個學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步中體驗(yàn)職業(yè)成就感。

我曾經(jīng)在一家村小做了三個月的教師，班上有一名弱智男孩，簡單加減法還可以掌握，但連加連減題卻做不上來。一天傍晚放學(xué)后，我留在學(xué)校單獨(dú)為他補(bǔ)習(xí)，恰好遇到校長，他當(dāng)場出了10道連加連減題，孩子用大半天竟全部做對了。二十多年過去了，我至今清楚地記得這件事，也清楚記得自己當(dāng)時那種想?yún)群?、想蹦高的沖動，這就是一種成就感、幸福感。

教師的幸福在于“三有”：“胸中有夢”，有夢的人生才是幸福且充實(shí)的人生；“身上有情”，幸福的教師大多為人熱情、工作有激情；“手中有書”，把職業(yè)成長與個人興趣合二為一。

（二）立工作觀

1.我們的工作很重要。“教書比天大”，耶魯大學(xué)向來重視課堂教學(xué)，重視教學(xué)成績，對教書有一種幾近宗教性的崇敬，這是耶魯之所以與哈佛、普林斯頓等齊名的原因。教書育人關(guān)乎孩子的個人未來和國家未來，既不教書又不育人是犯罪。這是教師的職業(yè)嚴(yán)肅性。

2.工作都是為自己做的。工作在我們的一生中占的時間最多，是最尊貴、最重要、最有價值的行為。人生中得到的很多東西都來自工作：工作是我們進(jìn)入社會的踏板，通過工作融入社會、建立基礎(chǔ)人際、學(xué)會人際交往、結(jié)識同事，從而獲取生活常識和業(yè)務(wù)知識，提升能力和水平。

工作給予的不僅是賴以生存的薪水。穩(wěn)定的工作意味著有了可以依靠和融合的集體，就滿足內(nèi)心深處的安全感和歸屬感，對教師來說，更意味著榮譽(yù)、尊重、驕傲等。

3.工作是為了更好的生活。我國臺灣作家龍應(yīng)臺在《親愛的安德烈》一書中有這樣一段話：“在現(xiàn)代的生活架構(gòu)里，什么樣的工作比較可能給你快樂？第一，它給你意義；第二，它給你時間。你的工作讓你覺得有意義，你的工作不綁架你使你成為工作的俘虜，容許你充分體驗(yàn)生活，你就比較可能是快樂的?！碑?dāng)你的工作在你心目中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán)，給你快樂。

教師這份職業(yè)大到對社會、對國家，小到對家庭、對學(xué)生個體都是有意義的，教學(xué)的過程中可以感受幸福，享受成功。當(dāng)我們上了一堂非常精彩的課，當(dāng)我們圓滿地完成了一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)我們成功地帶出了一個團(tuán)結(jié)向上的班集體，自心底油然而生的就是成就感。而且這份工作很規(guī)律，雙休日、節(jié)假日、寒暑假有充分的時間可以自主支配，自由安排，從這些角度去分析，就會發(fā)現(xiàn)：我們完全可以快樂地工作，幸福的生活。

4.工作不能把生活淹沒。引導(dǎo)老師在工作之余，在屬于自己的休息日里，能夠把生活安排得豐富多彩，呼朋引伴去爬山、游泳、散步、逛街、打球、練瑜伽、釣魚、玩牌?；蛘邔W(xué)點(diǎn)特長，發(fā)展點(diǎn)愛好，實(shí)現(xiàn)自己多年前的愿望和夢想，給自己的心靈找一處可以寄存的地方，視野會更開闊，心情會更愉悅。

目前，有的老師習(xí)慣于把工作和生活割裂開，甚至對立起來。其實(shí)工作和生活是不能截然分開的，很多時候，工作即生活，生活即工作，或者說工作是生活的基礎(chǔ)和條件，工作制約和影響著生活，工作順利，生活也如意。反之，工作不順利，生活也不會開心。

（三）辟成長路

通過系列校本培訓(xùn)，分層次、有梯度地促進(jìn)教師專業(yè)成長，為教師的發(fā)展儲蓄增值，引領(lǐng)教師尋找職業(yè)幸福的方法和路徑。

把讀書變成青年教師的需求和福利，通過各種大賽和活動展示，為優(yōu)秀者購買書籍作為獎勵。把外出學(xué)習(xí)的機(jī)會給積極進(jìn)取的青年教師，讓他們和骨干教師一樣能夠接受高端培訓(xùn)，開闊眼界，豐富見聞。邀請教研員到校零距離培訓(xùn)指導(dǎo)，為青年教師指點(diǎn)迷津，加油助力，縮短成長歷程。評選校級教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等，為教師樹立努力的目標(biāo)和方向。組織主題講座，涵蓋教育教學(xué)、心理知識、信息技術(shù)、生活保健、家庭教育等方方面面。多種舉措，多條途徑讓老師們充分體驗(yàn)滿足感和成就感，讓老師們在職業(yè)生涯中走得不慌不忙，從從容容，辛苦且幸福著。