☉盧冬梅

小學(xué)階段學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法尚未成熟，加之此階段對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和成長有至關(guān)重要的作用，這要求教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠真正走進(jìn)英語世界，從而愛上閱讀、愛上英語。[1]因此，若要實(shí)現(xiàn)由“閱讀”到“悅讀”的轉(zhuǎn)變，就要針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)或采用趣味性教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

一、當(dāng)今英語閱讀教學(xué)中所面臨的挑戰(zhàn)

（一）小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

英語作為一門在國際上應(yīng)用較為廣泛的語言，不僅是與人交流的媒介，也是鍛煉學(xué)生思維的一個(gè)工具。閱讀是交流與思維二者交互的模式，這需要學(xué)生具備學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)自覺性，同時(shí)具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)容整合、批判性的理解，最終應(yīng)用于生活實(shí)際。但英語知識(shí)枯燥、難懂，加之缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，致使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，因此在英語閱讀以及學(xué)習(xí)方面有所欠缺。

（二）教師的教學(xué)觀念存在問題

當(dāng)前，很多新一代年輕教師在教學(xué)過程中，其觀念僅僅局限于完成教學(xué)任務(wù)，使得教學(xué)內(nèi)容僅限于對(duì)于英語知識(shí)的淺層理解，對(duì)深層次的教學(xué)乃至學(xué)生的接受程度不予以重視，在教學(xué)內(nèi)容深度和廣度上較為缺乏。同時(shí)，很多教師注重課堂表現(xiàn)形式，將更多的時(shí)間花在教學(xué)設(shè)計(jì)形式上。例如，在問題的設(shè)置上不具有一定的梯度性，且不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教師提出的問題是學(xué)生理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵部分，很多教師都忽視了問題發(fā)揮的作用。

二、英語閱讀教學(xué)的策略

（一）教師應(yīng)在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)

作為一名教師，在教育他人的同時(shí)，也要致力于提升自己，不僅要掌握學(xué)科基本知識(shí)和教學(xué)方法，還要努力提高自身素養(yǎng)。即便是經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)摸索取得的技能和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的教學(xué)方法，也需要教師不斷根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行反思和改進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將課堂內(nèi)容與當(dāng)今時(shí)代發(fā)展需求相結(jié)合，創(chuàng)新課堂形式。同時(shí)，對(duì)閱讀教材反復(fù)研讀，并對(duì)其中的重難點(diǎn)進(jìn)行深刻剖析，有針對(duì)性地向?qū)W生講解閱讀內(nèi)容。在閱讀課本內(nèi)容的同時(shí)，教師應(yīng)多多閱讀其他外刊或英文原著等，提高自身英語文化底蘊(yùn)，嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)中反思，在教學(xué)中進(jìn)步。

（二）精選閱讀教材，符合學(xué)生特色

閱讀教材的選擇，在提高學(xué)生閱讀能力方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此要針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇適合他們的教材。教材要有趣。由于小學(xué)生的思維方式尚未完全形成，其思維較為發(fā)散，自制力不強(qiáng)，無法集中注意力，因此，興趣就是他們學(xué)習(xí)最大的驅(qū)動(dòng)力。課本的內(nèi)容盡量多一些生動(dòng)的圖片，少一些枯燥的文字，或者帶有一些童真的小故事，但要注意閱讀材料選擇的難易程度。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，其中大多數(shù)同學(xué)的詞匯量及語感遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到能夠完整閱讀一篇文章的程度。因此，教師要選擇生詞含量較少，能夠使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的材料，否則會(huì)使得學(xué)生因生詞太多讀不懂而產(chǎn)生畏難心理，對(duì)于閱讀教學(xué)設(shè)下阻礙。

例如，在教材編寫的時(shí)候最好每一個(gè)句子旁邊都有圖片，能夠很好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。同時(shí)，教材內(nèi)容要貼近學(xué)生日常生活，讓學(xué)生能夠很好地將學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用于生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀教學(xué)中，不能要求學(xué)生一字不落地全篇閱讀。因?yàn)檫@種泛泛閱讀的方式只會(huì)導(dǎo)致閱讀效率低下。閱讀時(shí)要抓住文章中的關(guān)鍵詞，快速瀏覽。東漢桓譚在《新論· 離事》中寫道“舉網(wǎng)以綱，千目皆張”，在教學(xué)中要讓學(xué)生在理解文本內(nèi)容的前提下，盡最大努力提取關(guān)鍵詞來提高閱讀效率，由此加深學(xué)生對(duì)文章的理解。同時(shí)，選取的文章內(nèi)容應(yīng)以積極陽光樂觀向上為主，以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生閱讀體會(huì)和感受文章所蘊(yùn)含的情感及文化內(nèi)涵，可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（三）豐富閱讀資料，提高學(xué)生提取信息的能力

閱讀教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于課堂，在課前及課下都應(yīng)潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，例如，教學(xué)《Chinese festival》，由于本篇文章是以中國節(jié)日為主線，因此教師可以找一些關(guān)于西方節(jié)日的閱讀材料幫助學(xué)生更好地了解，吸引學(xué)生的興趣，并開展以節(jié)日為主題的英語班會(huì)，讓學(xué)生搜集中西方節(jié)日的相關(guān)資料，鍛煉學(xué)生對(duì)于信息的搜集和獲取能力，這對(duì)學(xué)生在閱讀過程中抓關(guān)鍵詞的能力也大有裨益，或者舉辦小組之間的交流會(huì)并繪制英文海報(bào)，增強(qiáng)學(xué)生在英語閱讀過程中的信心。

（四）閱讀后組織學(xué)生活動(dòng)，提升英語核心素養(yǎng)

在本節(jié)課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師可以開展課后延伸拓展活動(dòng)，即對(duì)本節(jié)閱讀文章內(nèi)容的鞏固，由此幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。課后活動(dòng)的展示也可以是多種形式的，例如，文章若是情景式展現(xiàn)的情況，學(xué)生可以采用角色扮演的方法對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行再次演繹；若是理論性較強(qiáng)的文章，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與演講，這種深層次的教學(xué)模式不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。通過此類方式展示自己，能夠較大程度地積累社交經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的自信心，拓展學(xué)生的思維，開辟其眼界，進(jìn)而形成創(chuàng)新思維，提高英語核心素養(yǎng)。也可采用小組合作的方式，根據(jù)小組情況設(shè)置不同等級(jí)的任務(wù)，讓學(xué)生在合作中共同成長，共同進(jìn)步。

（五）改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的使用

在教師一味地灌輸知識(shí)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，針對(duì)某些知識(shí)難度較大的部分，對(duì)于學(xué)生來講，會(huì)有些枯燥乏味，會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)英語課程的興趣。因此，要增進(jìn)師生間的交流，加強(qiáng)二者的溝通，不斷為教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容注入生機(jī)與活力，增強(qiáng)課堂的活躍度，使學(xué)生身臨其境，就要將信息技術(shù)融于課堂教學(xué)中，這樣對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高也會(huì)有所幫助。同時(shí)，教師要改進(jìn)教學(xué)理念，完善教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)策略，為學(xué)生搭建知識(shí)的橋梁。由于英語教材中存在很多外國的文化和習(xí)俗，例如，在《Food》這一單元中，會(huì)存在很多“cheese”、“donut”等詞匯，這些食物在我國的飯桌上并不常見，因此，通過信息技術(shù)向?qū)W生展示圖片或視頻，可以讓學(xué)生深入了解國外的文化習(xí)俗，方便日后的英語學(xué)習(xí)。

（六）開展閱讀相關(guān)比賽，增進(jìn)師生交流

由于好動(dòng)愛玩是小學(xué)生的天性，坐在課堂上聽教師單一的講解于他們而言無疑是痛苦且煎熬的，那么讓他們實(shí)際動(dòng)起手來操作會(huì)讓他們對(duì)相對(duì)有些枯燥的英語的認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣。例如，教師可以小組為單位，設(shè)計(jì)一些與閱讀相關(guān)的小游戲。如給英語故事畫一幅畫，根據(jù)故事內(nèi)容，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，小組之間進(jìn)行比拼，勝利的一方可以獲得一袋糖果，獎(jiǎng)賞性質(zhì)的比賽能夠激起學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在享受收獲知識(shí)快樂的同時(shí)又能體會(huì)收到糖果的幸福，加深對(duì)所閱讀文章的理解并愛上閱讀、愛上英語。

（七）創(chuàng)設(shè)趣味性課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

環(huán)境對(duì)人的成長有著深遠(yuǎn)的影響，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)有趣的課堂氛圍，通過采用小組合作探討問題、動(dòng)畫、創(chuàng)設(shè)特殊情景等教學(xué)方法，由此來提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)雙方知識(shí)火花的碰撞，這樣的課程不僅能讓學(xué)生感受收獲知識(shí)的喜悅，也能提高自主學(xué)習(xí)的能力。[2]閱讀，不僅要看還要朗讀，所以，教師應(yīng)在教學(xué)過程中增加朗讀所占的比重，教學(xué)生發(fā)音，例如，教師向?qū)W生教授48 個(gè)音標(biāo)時(shí)，可以采用動(dòng)畫的形式，利用聲帶振動(dòng)的方式來展示音標(biāo)的發(fā)音，配上音效，并重復(fù)播放，這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象深刻，還可以培育其自主學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)新技能，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在人教版三年級(jí)英語Unit3《At the zoo》，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)在于能聽說認(rèn)讀單詞tall、short、fat、thin，并能充分運(yùn)用這些詞語來描述動(dòng)物的外表。而圍繞這節(jié)課的教學(xué)，作為教師就需要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)。課前導(dǎo)入階段為能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，就需要以卡牌的形式開展，將其展示在同學(xué)們的面前，每張卡牌后面都有一個(gè)小動(dòng)物，接下來就需要根據(jù)卡片上的英文單詞猜測這個(gè)動(dòng)物到底是什么？例如，第1 扇門上寫的是“It has dark circles under its eyes，but it likes to eat bamboo.”雖然學(xué)生對(duì)于這句話或許并不是很理解，但是通過對(duì)個(gè)別單詞的猜測，也能得到最終的正確答案。而為了能了解背后的故事，那么所有的學(xué)生都需要全身心投入到閱讀當(dāng)中，整個(gè)過程無需教師的輔導(dǎo)，全部都是以興趣的方式進(jìn)行引導(dǎo)。因此教師就可以通過這樣的方法，充分抓住當(dāng)前學(xué)生的身心特點(diǎn)，并結(jié)合課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)關(guān)于閱讀的相關(guān)活動(dòng)，從而才能徹底激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心，進(jìn)而全身心投入到課堂活動(dòng)當(dāng)中。因此，基于閱讀為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)，能夠起到事半功倍的效果。

趣味性的講課方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等多種感官，在課堂中逐步吸引學(xué)生注意力，激發(fā)、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就英語這門課程而言，趣味性教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，小學(xué)英語教師要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生天真爛漫、好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，合理設(shè)置英語閱讀教學(xué)的課堂內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，將各種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，利用多媒體和傳統(tǒng)方式相互補(bǔ)充促進(jìn)，使沉悶乏味的課堂充滿生機(jī)與活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性和參與度，拓寬學(xué)生思維，讓他們產(chǎn)生知識(shí)、靈感的碰撞，同時(shí)拉近師生的距離，增進(jìn)情感，實(shí)現(xiàn)由“閱讀”到“悅讀”的華麗嬗變，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語的殿堂。

（八）利用身邊閱讀資源，開展多渠道英語閱讀

在學(xué)校內(nèi)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)系統(tǒng)且全面，然而大量的閱讀內(nèi)容主要來自教材之中，因此在內(nèi)容以及題材上相對(duì)比較片面。對(duì)此，建議教師可引導(dǎo)學(xué)生通過英文報(bào)刊和電影輔助自己的閱讀學(xué)習(xí)。雖然存在一定的難度，但通過每天的堅(jiān)持便可實(shí)現(xiàn)積少成多，掌握更多的詞匯，也有助于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升英語語言學(xué)習(xí)以及實(shí)際應(yīng)用的能力。需要指出的是，閱讀英文報(bào)刊有著較為明顯的優(yōu)勢，語言地道貼近于日常生活，很多時(shí)候?qū)W生發(fā)現(xiàn)，與書本上所講解的相關(guān)知識(shí)并沒有太大區(qū)別，很容易引起學(xué)習(xí)的共鳴。除此以外，英文報(bào)刊有別于傳統(tǒng)媒介，報(bào)道的都是當(dāng)下最新的消息，新穎的故事更能讓學(xué)生了解世界上發(fā)生的不同事，開拓視野。除此以外，報(bào)刊的題材是多種多樣，所傳遞的信息也是五花八門，若能夠長期堅(jiān)持閱讀，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維習(xí)慣，也會(huì)提升廣大學(xué)生對(duì)問題的分析能力，從而有助于建立初步的認(rèn)知觀和價(jià)值觀。

通過閱讀英語報(bào)刊，能了解到書本上所沒有的知識(shí)，尤其是涉及到諸多海外國家的文化歷史以及社會(huì)等等，深刻了解到其他國家與中國在文化上所存在的巨大差異。在必要的情況下，教師也可以向?qū)W生在閱讀的過程中提供一定的指導(dǎo)。但需要避免采用灌輸式的方法，而是應(yīng)當(dāng)教師和學(xué)生共同對(duì)某個(gè)較為特殊的句型以及語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生以能接受的方式來理解。此外，在平時(shí)也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多多摘抄背誦經(jīng)典句型，或者是讓他們進(jìn)行仿寫。這樣就能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)為自己所用。甚至也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品發(fā)表到英語報(bào)刊上，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠獲得滿滿的成就感。

此外，通過觀看英文電影，也能夠切實(shí)提高學(xué)生的英語閱讀能力。觀看電影不僅可以擴(kuò)大詞匯量，更重要還在于增強(qiáng)語感，提高廣大學(xué)生的英語表達(dá)能力。其實(shí)電影能夠還原真實(shí)的生活場景，能夠讓學(xué)生所接觸到的英語更加具有生命力。對(duì)于國內(nèi)的學(xué)生而言，標(biāo)準(zhǔn)的英語語調(diào)和精彩的英文對(duì)白是開展英語聽力和口語的天然素材，通過語言訓(xùn)練不僅提升英語核心素養(yǎng)，還能切實(shí)提高學(xué)生的英語閱讀能力。需要注意的是，為提高閱讀效率，可以采用全景式的通讀全文，就是為了能有效抓住文章的重點(diǎn)，例如，對(duì)各部分的小標(biāo)題以及文章的最終結(jié)論展開精心閱讀，能從整體上把握作者的思維軌跡。除此以外，還需采用跳讀的方式，也就是說將一些無關(guān)痛癢的句子省去或粗略帶過，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)集中于文章的重點(diǎn)段落，這樣才能夠大幅度提高英語閱讀效率。