王 偉

(山東省東營市勝利第六中學(xué) 山東 東營 257000)

社會的快速發(fā)展，增加了對學(xué)生英語能力的需求，社會各界也加強了對學(xué)校英語教學(xué)的關(guān)注?；诤诵乃仞B(yǎng)視野下，初中英語教師在教學(xué)過程中，不僅要將基礎(chǔ)的英語知識教給學(xué)生，還要重視創(chuàng)新英語教學(xué)模式，構(gòu)建英語教學(xué)課堂，全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在英語課堂上掌握更多的英語學(xué)習(xí)方法和技能，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、文化意識、思維品質(zhì)和語言能力，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.初中英語高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂簡言之就是高效率的課堂，是指在教學(xué)過程中，投入盡可能的時間、精力和物力，就能夠達成相當(dāng)高的教學(xué)效率或效果的課堂，主要體現(xiàn)在教學(xué)效率的最大化和效益的最優(yōu)化教師能夠高效率的完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠獲得較高的學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)也能取得較高的影響力和社會效益。

初中英語高效課堂就是指在初中英語課堂教學(xué)中，教師能夠在最短的時間內(nèi)，通過投入較少的精力和物力就能取得最大化的教學(xué)效率，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)和掌握。

2.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國是一個文化古國，有著悠久的文化歷史和教學(xué)傳統(tǒng)。受國家發(fā)展和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分初中英語教師在開展英語教學(xué)的過程中，依舊采用“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)模式，整個教學(xué)過程都是教師在按照教學(xué)大綱和教材講解基礎(chǔ)的英語理論知識，學(xué)生在課堂上基本處于被動接受知識的地位，一定程度上忽視了對學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致一種“重知識，輕能力”的現(xiàn)象，很多學(xué)生都是擁有很好的英語考試分?jǐn)?shù)，但是，英語語言的綜合運用能力很差，很少運用所學(xué)的英語知識進行交流溝通，甚至不懂得如何運用、交流和表達，培養(yǎng)了很多“啞巴英語”的學(xué)生。

一些教師的教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)壓力大，很少有時間進行英語教學(xué)的科學(xué)研究，出現(xiàn)了英語語言教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥的現(xiàn)象，課堂教學(xué)的氛圍也略顯沉悶枯燥，很多學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣和實用價值，在學(xué)習(xí)的過程中難以集中精力聽講，經(jīng)常會出現(xiàn)一些分心、分神的情況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較低，更談不上對跨文化知識的學(xué)習(xí)和英語語言的交流等等，最終限制了學(xué)生英語語言表達能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

我國學(xué)生缺少英語的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)英語知識略顯被動和吃力。長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了興趣低、效果差的現(xiàn)象。間接導(dǎo)致，初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量不高，一些英語教師在教學(xué)中并不會結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際情況和學(xué)習(xí)需求，制定教學(xué)方案，整個教學(xué)都是為了趕進度，追任務(wù)，也不利于初中英語高效課堂的構(gòu)建，影響了初中英語教育的高質(zhì)量發(fā)展。

3.核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建初中英語高效課堂的重要性

核心素養(yǎng)是隨著新課程改革的深入實施，國家提出的培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)其個體終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，是人立足于社會生活的必備能力。初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語知識的過程中形成的，能夠適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，包括文化意識、學(xué)習(xí)能力、語言能力和思維品質(zhì)等四大方面，是素質(zhì)教育背景下，初中生應(yīng)該具備的英語品質(zhì)。其中，學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中所具備的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力；文化意識是指學(xué)生對跨文化載體的學(xué)習(xí)意識和靈敏度；思維品質(zhì)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中所獲得的對英語知識的分類、歸納、概括和總結(jié)的能力；語言品質(zhì)則是指學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中所具有的英語綜合技能方法，比如，聽、說、讀、寫的能力。

3.1 有助于豐富初中英語課堂教學(xué)的模式。受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，很多英語教師在教學(xué)中一如既往地采取單一的教學(xué)模式。但是，核心素養(yǎng)背景下，構(gòu)建初中英語高效課堂，能夠促使英語教師進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，緊跟新課程改革的發(fā)展潮流，及時準(zhǔn)確地解讀有關(guān)英語新課標(biāo)的內(nèi)容，把握新時代的英語需求，制定英語教學(xué)方案，創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式。

3.2 有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。隨著發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的提出，初中英語教師在構(gòu)建高效課堂的過程中，能夠更加關(guān)注學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)情況和情感學(xué)習(xí)需求，進而樹立以生為本的學(xué)生觀念，在教學(xué)中聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，積極整合現(xiàn)代教育中的教學(xué)資源，將多元化的英語教學(xué)內(nèi)容和多元化的英語教學(xué)模式融入高效課堂中，從文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和語言能力等角度，推動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

3.3 有助于提高初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。為了進一步推進構(gòu)建初中英語高效課堂的步伐，教師能夠及時審視、反思自己的英語教學(xué)。在教授學(xué)生基礎(chǔ)英語知識的過程中，不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識的講述，更重視情感教學(xué)，通過多樣化的教學(xué)模式，營造和諧、愉悅的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，能夠進一步提升學(xué)生參與初中英語課堂教學(xué)活動的積極性和主動性，有助于推動初中英語教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

3.4 有助于提升初中英語教師的教學(xué)能力?；诤诵乃仞B(yǎng)背景下，初中英語教師要積極學(xué)習(xí)先進的英語教學(xué)觀念，及時摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，主動參與學(xué)校以及上級教育部門組織的教育培訓(xùn)和課題研究活動，不斷學(xué)習(xí)先進的理論知識，加強與同行以及相關(guān)專家的交流互動，積極學(xué)習(xí)他人先進的教學(xué)經(jīng)驗和理念，進而促使教師在自身的教學(xué)中，融入更加優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)模式，進一步推動教師的專業(yè)化發(fā)展。

4.核心素養(yǎng)背景下初中英語高效課堂的構(gòu)建策略

素質(zhì)教育背景下，國家對學(xué)校教育教學(xué)的要求越來越高，尤其是在“雙減”政策頒布之后，明確提出要提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。[1]為了進一步適應(yīng)我國教育發(fā)展的步伐，緊跟現(xiàn)代教育的潮流，初中英語教師要能夠從根本上提升初中英語課堂的教學(xué)效率，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，最終將初中英語學(xué)科的育人價值發(fā)揮到最大，促進學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更多當(dāng)代社會發(fā)展需要的英語綜合型人才。

4.1 轉(zhuǎn)變教師英語教學(xué)觀念，優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我國社會的不斷發(fā)展，推動了教育事業(yè)的改革進步，社會各界也加強了對學(xué)生綜合能力的重視。英語是學(xué)校教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，貫穿于我國整個教育階段，學(xué)好英語、用好英語對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展非常重要。當(dāng)前教育背景下，傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，并在一定程度上限制了教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。為了在初中英語教學(xué)中有效落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，英語教師要深入學(xué)習(xí)了解有關(guān)初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容，這樣，教師才能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)有效融入初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識和思維品質(zhì)。[2]鑒于此，教師作為教學(xué)中最重要的教學(xué)資源，要不斷學(xué)習(xí)新的知識，提升自己的專業(yè)性。

初中英語教師要積極學(xué)習(xí)先進的英語教育理念，接受現(xiàn)代教育的洗禮，并巧用信息化的教學(xué)工具，優(yōu)化英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在最短的時間內(nèi)，將英語基礎(chǔ)知識教給學(xué)生，增強課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推動初中英語高效課堂的構(gòu)建。在講解“What color is it ?”這一單元的知識時，教師不能僅僅是按照教材內(nèi)容和教學(xué)大綱制定教學(xué)方案，完全按照教材上的SectionA和SectionB的板塊講解如何提問和回答有關(guān)顏色的內(nèi)容。首先，教師要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后，了解一些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很多學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)中就已經(jīng)掌握了部分有關(guān)顏色的知識。如果，英語教師一味地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，很可能會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，降低教學(xué)的效率。相反，教師可以用網(wǎng)絡(luò)平臺上的資源，將一些有關(guān)顏色的視頻資源融入課堂之中，營造更具活力的課堂氛圍，進而提升學(xué)生的參與度，改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強課堂教學(xué)的實效性。

4.2 突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，自我意識萌發(fā)，但是，自我管控能力有待提升，在學(xué)習(xí)的過程中，容易受到自我意識的影響。興趣是學(xué)生開始學(xué)習(xí)和維持學(xué)習(xí)的動力和基礎(chǔ)，對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)至關(guān)重要。[3]基于核心素養(yǎng)下，初中英語教師在設(shè)計英語教學(xué)方案的過程中，要能夠遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實際情況，突出初中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)設(shè)計，將課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和課后作業(yè)有機融合在一起，全方位、多層面地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語知識的實際價值，促使其積極主動地參與初中英語教學(xué)活動，提升自身的學(xué)習(xí)效果。

在初中英語課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生看成獨立存在的個體，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和情境對話等形式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、探究英語知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強課堂上師生之間、生生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。在講解“My name’s Gina.”的內(nèi)容時，教師要意識到不同的學(xué)生有著不一樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求。不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗和情感需求。在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)方案時，教師要能夠給學(xué)生留出足夠的時間和空間，通過創(chuàng)設(shè)情境對話或者開展小組合作，去激發(fā)學(xué)生的主動性，啟迪學(xué)生在課堂上鍛煉自己的語言表達能力，教育和引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)過的知識介紹自己。比如，一些英語基礎(chǔ)好的學(xué)生會在介紹自己時增加很多的定語、狀語，如，Hello,eveyone,My name is Lucy,I am twelve years old,I like play basketball……等等；一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能只是會按照教材內(nèi)容進行對話聯(lián)系。針對這種情況，教師要能夠在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較多的對話練習(xí)機會，并在學(xué)生對話結(jié)束之后，運用多元化評價模式進行積極、肯定地評價，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和情感體驗，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言能力。

4.3 豐富初中英語教學(xué)內(nèi)容，增強初中英語課堂教學(xué)效果?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，推動了我國教育的信息化發(fā)展，更多的信息技術(shù)被廣泛地運用到了具體的課堂教學(xué)活動中，并取得了顯著地教學(xué)效果。作為新時代的初中英語教師，要有靈敏的眼光，善于發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)路徑和教學(xué)空間，有效融合當(dāng)前教育中信息化的教學(xué)工具，將更多的教學(xué)內(nèi)容融入初中英語課堂教學(xué)之中，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂上教學(xué)內(nèi)容枯燥無味的局面，豐富初中英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，以多元化的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，強化學(xué)生的好奇心和探索欲。[4]微課、翻轉(zhuǎn)課堂、希沃白板、云平臺等等都是新時代教育中優(yōu)秀的數(shù)字教育資源。初中英語教師要能夠意識到優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源在英語教學(xué)中的優(yōu)勢和價值，有效結(jié)合初中英語學(xué)科的教學(xué)特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進行初中英語課堂教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)的融合創(chuàng)新教學(xué)探索，以最少的精力、物力投入，獲得最優(yōu)化的英語教學(xué)效果和社會效益，進而將核心素養(yǎng)巧妙地融入英語課堂教學(xué)中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、語言能力、文化意識和思維品質(zhì)的提升。

豐富的英語教學(xué)內(nèi)容，能夠有效增強學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性，對于構(gòu)建初中英語高效課堂而言是非常重要的。[5]英語教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生學(xué)會運用英語去交流。在具體的英語課堂教學(xué)中，教師要充分運用多媒體進行教學(xué)，將更多的英語知識學(xué)習(xí)方法和技巧更加有效地展示在課堂上，使得學(xué)生能夠在日常的生活和學(xué)習(xí)中不斷地獲得新知識。在講解“What did you do last weekend?”的內(nèi)容時，教師可以將云平臺上一些相關(guān)的教學(xué)資源融入課堂，將本節(jié)課所需要教給學(xué)生的重要句型、固定句式、短語，如，

——What did you do last weekend?——I did my homework./I went to…….

——Who visited her grendma?—— Becky did.

Go with/ do homework/flew a kite……

有效拓展教學(xué)的思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在歡快、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)、進步。

4.4 教學(xué)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，有效拓寬初中英語教學(xué)路徑。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中必不可少的部分，將所學(xué)的知識運用到現(xiàn)實生活中去，提升學(xué)生解決問題的能力也是教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)之一。基于核心素養(yǎng)下，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要將生活實踐融入英語教學(xué)課堂，用生活中的實際案例，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力，運用信息化的教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語知識對自己生活的重要性，加強學(xué)生對所學(xué)英語知識的掌握程度，進而將英語知識運用到具體的生活中，鍛煉學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力。[6]同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、思考和探索英語知識的學(xué)習(xí)，有效拓寬自身的英語教學(xué)路徑，發(fā)生學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思路，將英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)，融入生活中，提升效率和質(zhì)量，推動初中英語高效課堂的構(gòu)建。

英語是一門交際工具，是與我們的現(xiàn)實生活密切相關(guān)的語言學(xué)科。學(xué)好英語知識，能夠有效提升學(xué)生的社會競爭力，為學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活提供更多的優(yōu)勢。[7]在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation?”的內(nèi)容時，英語老師可以在課堂上專門留出十分中的時間，讓學(xué)生用學(xué)過的英語知識，和同學(xué)分享自己的假期生活，讓學(xué)生意識到可以將自己的生活與英語學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，提升學(xué)生課堂教學(xué)活動的參與度，老師還可以啟發(fā)學(xué)生用不同的句式表達自己的假期生活，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和語言能力。

4.5 創(chuàng)新應(yīng)用英語課本內(nèi)容，夯實初中英語課堂教學(xué)效果。教材是教授理論知識的基礎(chǔ)，是教師進行課堂教學(xué)的依據(jù)。隨著新課程改革的深入實施，英語教材也發(fā)生了眾多的變化?；诤诵乃仞B(yǎng)視野下，在初中英語高效課堂的構(gòu)建中，英語教師要能夠創(chuàng)新應(yīng)用初中英語課堂內(nèi)容，充分發(fā)揮教材中每一個教學(xué)板塊的優(yōu)勢，發(fā)散學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

在深度挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以繪制思維導(dǎo)圖，將教材中每一章節(jié)、每一單元的知識點以思維導(dǎo)圖的形式展示在課堂上，幫助學(xué)生更加直觀地了解所需要學(xué)習(xí)的英語知識，構(gòu)建英語知識框架體系，逐步夯實初中英語課堂教學(xué)效果，增強課堂教學(xué)的實效性。[8]魯教版的教材內(nèi)容更具復(fù)現(xiàn)性，注重語法的學(xué)習(xí)，有很多的語法點，在語篇編排上也更具特色。英語教師在教學(xué)過程中，就要創(chuàng)新應(yīng)用教材中每一個板塊的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“I’ve had this bike for three years.”的內(nèi)容時，教師要將for和since的語法知識教給學(xué)生，對此，老師可以充分解讀SectionA中的語篇內(nèi)容，運用思維導(dǎo)圖的形式，歸納本語篇的框架結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對本單元知識的理解和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建有關(guān)現(xiàn)在完成時的知識框架體系，讓學(xué)生能夠熟練地運用since,for 談?wù)撟约旱膫€人物品，掌握現(xiàn)在完成時的語法知識，并且能夠聽懂他人在談?wù)搨€人物品的話題，以達到增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

5.結(jié)束語

綜上所述，為了進一步提升初中英語課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，英語教師要能夠有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，增強其參與初中英語課堂教學(xué)活動的參與度。每一個學(xué)生都是一個獨立存在的個體，教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個體差異性，及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，制定因材施教的教學(xué)方案，結(jié)合先進的教學(xué)理念，優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的局限性，使得學(xué)生能夠愛上英語學(xué)習(xí)，并樂于學(xué)習(xí)英語知識，最終培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展進步。