文/姚荔霞

引言

教育家馬卡連柯說過，游戲在兒童生活中具有極其重要的意義。區(qū)域游戲是幼兒開展自我學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展及完善的重要活動。在輕松、和諧的活動環(huán)境中，在豐富多樣的活動內(nèi)容下，幼兒身心愉悅，可以更加專心地投入到游戲活動中，這對幼兒的健康成長具有重要意義[1]。因此，在實際的幼兒園教育活動中，教師應(yīng)重視對區(qū)域游戲活動的有效組織與開展，為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)、成長氛圍，為幼兒的學(xué)習(xí)與成長打好基礎(chǔ)。

一、幼兒園區(qū)域游戲的形式與意義

（一）區(qū)域游戲活動的形式

幼兒園區(qū)域游戲活動形式主要包括常規(guī)活動和主題活動兩種。第一，常規(guī)活動。常規(guī)活動是班級所開展的區(qū)角活動，幾乎每個幼兒園都有，不受幼兒年齡限制，所投放的材料、活動的組織與開展均是教師準(zhǔn)備的，有利于對幼兒興趣的激發(fā)，提升其參與游戲活動的積極性與自主性[2]。第二，主題活動。主題區(qū)域活動可以為主題教育提供良好補充，可以將課程教學(xué)中用到的操作材料轉(zhuǎn)移到區(qū)域游戲中，對課程教學(xué)實施有效拓展與延伸，充分滿足幼兒的實際發(fā)展需求。針對幼兒不同的運動、學(xué)習(xí)、益智、娛樂、操作等需求，教師可以進(jìn)行合理的主題區(qū)域設(shè)計。

（二）區(qū)域游戲活動的意義

區(qū)域游戲活動的主要目的在于讓幼兒更加快樂與滿足，引導(dǎo)幼兒通過實際操作開展自主學(xué)習(xí)，以促進(jìn)幼兒的健康成長。

第一，提升幼兒的自主探究能力。區(qū)域游戲活動具備較強的開放性，支持幼兒對游戲材料展開自主選擇，鼓勵幼兒開展自主探索。同時，豐富、自由、和諧的環(huán)境能夠為幼兒提供更加豐富的探究、求知機會，提升幼兒的自主探索與學(xué)習(xí)能力[3]。幼兒有積極的好奇心和求知欲，對每一項游戲活動都會產(chǎn)生濃厚的興趣。在開放性、包容性的區(qū)域游戲活動環(huán)境中，幼兒不會感到束縛，更容易接受自由的游戲氛圍，從而主動地、隨心所欲地選擇游戲，并自主完成游戲。

第二，提升幼兒的人際交往與協(xié)作能力。大部分區(qū)域游戲活動需要兩個或以上的幼兒通過合作來完成，這為幼兒提供了充足的合作與交往的機會，有助于培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使幼兒自信大膽地與同伴合作交流。在此過程中，幼兒可以自由選擇玩伴，并開展有效的協(xié)作探究與學(xué)習(xí)活動，這有利于幼兒人際交往、協(xié)作能力的提升。

第三，提升幼兒的社會性。幼兒也是社會生活中的獨立個體，教師要重視培養(yǎng)幼兒的社會性，幫助幼兒更好地適應(yīng)社會。區(qū)域游戲活動能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往、互動機會與空間，幫助幼兒認(rèn)清自己在社會中的位置，促進(jìn)其社會性的良好發(fā)展。在幼兒教育中，教師利用游戲進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，能使幼兒形成社會性意識，幫助幼兒豐富視野、拓寬知識體系。

二、幼兒園區(qū)域游戲活動現(xiàn)狀

隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育體系的不斷完善，幼兒教育工作者充分認(rèn)識到區(qū)域游戲活動在幼兒教育和幼兒成長中所具有的意義。同時，他們會以幼兒園實際情況為依據(jù)，精心開展、組織幼兒園區(qū)域游戲活動。但是在實際的幼兒教育過程中，因為受到多種因素的影響，目前的幼兒園區(qū)域游戲活動依然存在一些問題。

第一，缺少明確的目標(biāo)定位。教師在設(shè)置區(qū)域游戲活動時，通常會出現(xiàn)目標(biāo)定位不明確的問題，包括活動流程、結(jié)果定位不明確，特別是那些有著特定要求的活動，有的教師不知應(yīng)該怎樣對流程進(jìn)行布置，在活動內(nèi)容設(shè)置方面較為隨意，使得游戲活動的開展偏離了預(yù)定目標(biāo)[4]。這種情形下，幼兒參與游戲活動就會變得漫無目的，他們也無法獲得積極的游戲體驗?；靵y的游戲流程和游戲環(huán)節(jié)會降低幼兒參與游戲的熱情。

第二，部分教師不重視對活動材料的準(zhǔn)備，并且在材料投放方面缺少科學(xué)的理論指導(dǎo)，所以材料投放具有較大的盲目性，部分自制教具無法得到充分運用，從而造成教具材料的嚴(yán)重浪費。此外，有些教師準(zhǔn)備的活動材料不充分，不能滿足每個幼兒的需求。以上情況均會使幼兒參與游戲活動的熱情大大下降。

第三，區(qū)域布置缺乏合理性。區(qū)域的合理布置可以為區(qū)域游戲活動的高效開展奠定基礎(chǔ)。所以，在實際的區(qū)域布置過程中，教師既需要充分考慮幼兒的心理、生理、能力等特點，也要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和實際情況來布置活動區(qū)域，還要注重與活動目標(biāo)的結(jié)合。游戲的目的是促使幼兒提高自己的綜合能力如自主探究能力、合作游戲能力、表達(dá)能力、溝通能力等，可是受到某些因素的影響，部分幼兒園在區(qū)域布置方面缺乏合理性，無法保障游戲活動的安全性、標(biāo)準(zhǔn)性及規(guī)則性，不利于幼兒更好地參與游戲活動，無法使幼兒獲得更舒適、愉悅的游戲體驗。

三、幼兒園區(qū)域游戲活動的推進(jìn)與實施對策

（一）樹立“以人為本”理念

隨著新課程改革的不斷深入，“以人為本”的理念深入人心。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分開發(fā)學(xué)生潛能，圍繞學(xué)生的需求及發(fā)展需要來制訂教學(xué)策略。所以，在幼兒園區(qū)域游戲活動中，教師要更加關(guān)注材料投放、游戲設(shè)計等，重視幼兒的游戲體驗，尊重幼兒的需求。教師可以采取以下策略來落實“以人為本”的教育理念。

第一，以幼兒實際情況為依據(jù)，對游戲區(qū)域所具備的功能進(jìn)行科學(xué)劃分。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點、身體特點、興趣愛好、性格特點等設(shè)計和劃分游戲區(qū)域。例如，在小班游戲活動區(qū)域劃分中，教師可以設(shè)置手工區(qū)、繪畫區(qū)、益智區(qū)等；在大班游戲活動區(qū)域劃分中，教師可以設(shè)置表演區(qū)、語言區(qū)、探究區(qū)等。

第二，重視區(qū)域游戲材料投放的針對性和多樣性。游戲材料是幼兒開展區(qū)域游戲的重要工具，可以培養(yǎng)幼兒的動手能力及探究能力，所以教師應(yīng)重視對材料的精心選擇與投放。在選擇材料的過程中，教師要注意材料的安全性、可操作性、實用性，綜合考慮各種材料的優(yōu)缺點，再進(jìn)行材料的選擇和投放。

第三，結(jié)合幼兒實際情況關(guān)注幼兒游戲體驗。區(qū)域游戲中包括眾多集體游戲項目，所以在設(shè)計游戲形式時，教師要注重與幼兒實際情況的聯(lián)系，以提升游戲活動的實效性。對于集體游戲項目，教師可以分配游戲合作小組，鼓勵幼兒積極配合，貢獻(xiàn)自己的力量來完成小組的游戲任務(wù)。在合作完成游戲項目的過程中，幼兒會逐漸敞開自己的心扉，積極與同伴合作。在幼兒完成集體游戲項目的過程中，教師要在一旁悉心指導(dǎo)，時刻關(guān)注幼兒參與游戲的狀態(tài)，保證幼兒在開展游戲過程中的安全，同時及時幫助幼兒解決問題，使幼兒獲得積極的游戲體驗，進(jìn)而激發(fā)幼兒的游戲熱情。

（二）營造良好游戲氛圍

在區(qū)域游戲活動中，環(huán)境能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生潛移默化的影響。積極活躍的游戲環(huán)境會感染幼兒，使幼兒敞開心扉，變得更加活潑自信，更愿意參與游戲互動。而惡劣的環(huán)境只會使幼兒參與游戲的積極性與探究熱情下降，不利于幼兒能力的培養(yǎng)與提升。所以，在組織與開展幼兒園區(qū)域游戲活動過程中，教師應(yīng)重視對輕松、和諧游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促使幼兒自主開展游戲。

第一，教師可以對游戲區(qū)域進(jìn)行裝飾，以增強區(qū)域的趣味性，讓幼兒感受到濃郁的游戲氛圍。比如，幼兒喜歡的動漫卡通形象有喜羊羊、熊大、熊二、樂迪、小豬佩奇等，因此，教師可以搜集或者制作一些相關(guān)的卡通貼紙或者卡通人物形象立牌，將貼紙和立牌擺放到適當(dāng)?shù)奈恢茫ぐl(fā)幼兒的興趣。

第二，在組織集體游戲的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲情境，充分調(diào)動幼兒參與游戲活動的積極性，推動游戲環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行。集體游戲中，幼兒會扮演不同的角色，教師可以為不同的游戲角色準(zhǔn)備相應(yīng)的服裝，這樣，角色陣營會更加清晰，也有助于創(chuàng)設(shè)積極的游戲氛圍和游戲情境。

（三）創(chuàng)造多種選擇

在幼兒園區(qū)域游戲活動中，教師在區(qū)域設(shè)置、材料投放上應(yīng)注重豐富性，讓幼兒擁有更多選擇。

第一，在對游戲區(qū)域進(jìn)行設(shè)置時，教師應(yīng)重視與幼兒的喜好充分結(jié)合，提升區(qū)域設(shè)置的多樣性。幼兒的興趣十分廣泛，這就需要教師了解幼兒的喜好，提高區(qū)域設(shè)置的針對性。但是，教師需要注意的是，幼兒之間存在較大的性格差異，有的幼兒較為活潑，樂于與教師、同學(xué)、家長交流；有的幼兒性格內(nèi)向，不樂于參與一些激烈的運動，較為內(nèi)向。針對不同性格的學(xué)生，教師要采取差異化的教學(xué)手段來了解其興趣愛好。在此基礎(chǔ)上，教師再針對性地設(shè)計規(guī)劃游戲區(qū)域，致力于創(chuàng)造出多功能、有效的游戲活動區(qū)域，滿足不同幼兒的游戲需求，引導(dǎo)幼兒從游戲中獲得體驗感與快感。

第二，在游戲區(qū)域中適當(dāng)投放游戲材料，可以提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師應(yīng)重視對材料投放的科學(xué)設(shè)置，引導(dǎo)幼兒運用簡單材料開展游戲活動。比如，在益智區(qū)，教師可以投放一些零散的積木，旁邊放置關(guān)于積木的圖書，對此有興趣的幼兒會通過查閱相關(guān)圖書來學(xué)習(xí)如何堆積積木，同時可以發(fā)散自己的思維；在運動區(qū)，教師可以放置乒乓球、羽毛球、足球、籃球等適合幼兒的球類，而且教師可以組織幼兒進(jìn)行比賽，使他們從球類運動中收獲成功與幸福感。

（四）教師重視適當(dāng)指導(dǎo)

在幼兒園區(qū)域游戲活動中，教師作為活動的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)細(xì)致觀察幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)，對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行記錄。在游戲活動中，如果幼兒出現(xiàn)分歧、遭遇困難，教師應(yīng)為幼兒提供適當(dāng)指導(dǎo)，進(jìn)而為區(qū)域游戲的高效、順利開展提供保障。幼兒在游戲過程中離不開教師的指導(dǎo)與點撥，科學(xué)合理的點撥有助于幼兒創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)與提升。在此過程中，教師所給予的指導(dǎo)應(yīng)該是適時、恰當(dāng)?shù)?，而不是代替幼兒思考，或?qū)⑾嚓P(guān)想法直接灌輸。幼兒有巨大的潛力，教師要利用正確的方法引導(dǎo)他們，以充分挖掘和發(fā)揮幼兒的潛能。在此過程中，教師應(yīng)該尊重每個幼兒的表現(xiàn)，給予幼兒時間和空間，鼓勵幼兒獨立思考、自主探究，進(jìn)而促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

（五）注重有效評價

在幼兒教育活動中，有效評價具備較強的激勵和導(dǎo)向作用。合理完善的評價反饋機制利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，優(yōu)化區(qū)域游戲環(huán)境布局，改善相關(guān)游戲設(shè)計流程。所以，在幼兒園區(qū)域游戲活動中，教師應(yīng)重視對幼兒表現(xiàn)的有效評價，運用合理的教學(xué)用語給予幼兒積極的反饋。例如，如果幼兒在游戲活動中有優(yōu)異的表現(xiàn)，教師就需要及時給予表揚與肯定，鼓勵幼兒在游戲活動中大膽展現(xiàn)其優(yōu)勢與長處，為幼兒更好地參與游戲活動奠定良好基礎(chǔ)。這樣不僅可以充分調(diào)動幼兒參與游戲活動的熱情，還能夠使他們體驗成功的喜悅。基于此，教師就更應(yīng)該注重評價反饋機制的完善性、科學(xué)性、有效性，使評價反饋機制發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

結(jié)語

綜上所述，區(qū)域游戲活動作為一項落實幼兒教育的重要途徑，對幼兒綜合素養(yǎng)與能力的發(fā)展有著重要意義，有利于促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)、探究思維等能力的不斷發(fā)展，為幼兒的全面發(fā)展提供保障。所以，在幼兒教育活動中，教師應(yīng)重視對區(qū)域游戲活動方式、內(nèi)容的創(chuàng)新與完善，落實對幼兒綜合素養(yǎng)、良好習(xí)慣的培養(yǎng)，給予幼兒更好的教育與引導(dǎo)。