☉錢(qián)曉平

一、利用信息技術(shù)完善課程教學(xué)的有效性

（一）以更為直觀的方式表現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容

小學(xué)生正值智力發(fā)育的起始階段，對(duì)外界信息的獲取、處理和吸收主要仍通過(guò)感性渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)理論性、抽象性較強(qiáng)的知識(shí)信息常常無(wú)法做到有效理解。雖然體育與健康課程主要以實(shí)地活動(dòng)形式授課，但其中依舊涉及一定數(shù)量的理論知識(shí)內(nèi)容。這些內(nèi)容不像自然學(xué)科那樣可以借助固定的公式、定理表現(xiàn)，也不像社會(huì)學(xué)科那樣能夠憑借文字的形式直接表現(xiàn)出來(lái)，必須要在一定程度上依靠學(xué)生的主觀聯(lián)想才能在腦海中形成真切的印象，而這又恰恰是小學(xué)生的能力短板。為解決這一問(wèn)題，小學(xué)體育與健康教師可以利用多媒體技術(shù)所具有的信息表現(xiàn)直觀化、形象化、動(dòng)態(tài)化的優(yōu)勢(shì)條件，將原本抽象或陌生的概念以圖片、視頻等更具感官作用效力的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生得以通過(guò)自己更熟悉、更適應(yīng)的渠道獲得知識(shí)認(rèn)知，從而縮短知識(shí)內(nèi)容的思維處理路徑，增強(qiáng)教學(xué)行為的有效性。

例如，在向?qū)W生講解足球知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于“越位”的概念無(wú)法形成清晰的認(rèn)知，那么教師就可以在進(jìn)行必要的語(yǔ)言講解的同時(shí)，直接使用電子白板等設(shè)備播放一段關(guān)于越位定義的講解視頻，用具體的畫(huà)面和人物動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)越位的概念和界定標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)讓學(xué)生更為快速地理解這部分知識(shí)內(nèi)容。

（二）通過(guò)技術(shù)手段擴(kuò)大課程體現(xiàn)空間

體育與健康的課程知識(shí)容量可以說(shuō)是小學(xué)課程體系中最大的，任何一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)都可以被囊括其中。然而不可否認(rèn)的是，當(dāng)前我國(guó)很多小學(xué)，尤其是中西部農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，普遍不具備良好的體育與健康授課條件，學(xué)校中只有規(guī)格較低的操場(chǎng)可供使用，常備的運(yùn)動(dòng)器械和場(chǎng)地通常也只能滿足籃球、足球、羽毛球和乒乓球的教學(xué)需要，這其實(shí)在某種意義上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)更多體育與健康知識(shí)的可能。針對(duì)這一問(wèn)題，小學(xué)體育與健康教師可以憑借信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)資源獲取以及仿真場(chǎng)景營(yíng)造等功能，在幾乎不用投入任何成本的情況下就可以為學(xué)生快速還原出一個(gè)逼真的運(yùn)動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景，讓更多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)講解擁有了基本的情境條件。這就等于在客觀上擴(kuò)大了體育與健康課程的體現(xiàn)空間，能夠讓課程教學(xué)的有效性實(shí)現(xiàn)質(zhì)的增強(qiáng)。

例如，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載關(guān)于保齡球、高爾夫球、游泳、花式體操等一般學(xué)校較難支持的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目展示和教學(xué)視頻，借助3D 成像設(shè)備或軟件以及3D 眼鏡或線上轉(zhuǎn)換屏等設(shè)備，將視頻內(nèi)容以3D 影像形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠結(jié)合教師的有關(guān)講解更直接地學(xué)習(xí)到關(guān)于這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本知識(shí)，以便對(duì)體育的了解變得更豐富、更全面［1］。

（三）優(yōu)化課程示范講解效果和學(xué)生自主學(xué)習(xí)條件

信息技術(shù)的另一大特點(diǎn)就是可以實(shí)現(xiàn)信息的重復(fù)讀取和長(zhǎng)效存儲(chǔ)。小學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)比較容易受到外界因素的干擾，同時(shí)也容易忘掉記得不是很牢固的知識(shí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)體育與健康教師鞏固學(xué)生記憶的主要方法就是一遍又一遍地進(jìn)行示范，這不但會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，也會(huì)嚴(yán)重消耗教師的個(gè)人精力，同時(shí)還無(wú)法保障每一次示范都能夠不失真。小學(xué)體育與健康教師可以利用教學(xué)視頻的倒放、暫停、慢放、截圖和畫(huà)面放大等操作，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，同時(shí)還可以一遍遍播放視頻以供學(xué)生形成深刻印象。教學(xué)結(jié)束之后，教師還可以利用存儲(chǔ)設(shè)備或空間將資料長(zhǎng)時(shí)間保存起來(lái)，以便學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解籃球運(yùn)球動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，可以從網(wǎng)上下載或直接錄制一段標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)球視頻，組織學(xué)生反復(fù)觀看。對(duì)于一些細(xì)節(jié)性動(dòng)作則可通過(guò)慢放的形式讓學(xué)生看得更清楚。如果設(shè)備條件允許的話，教師還可以調(diào)節(jié)視頻播放的角度，讓學(xué)生的認(rèn)知更為全面。教學(xué)和練習(xí)結(jié)束后，教師可以把這份資料上傳至本班群空間或班級(jí)論壇中，以便學(xué)生在課下繼續(xù)觀摩、練習(xí)。

二、利用信息技術(shù)突出課程教學(xué)的趣味性

（一）以故事性?xún)?nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)并非永遠(yuǎn)是枯燥、乏味的行為，關(guān)鍵在于知識(shí)內(nèi)容是以什么形式表現(xiàn)出來(lái)的。小學(xué)生之所以會(huì)對(duì)體育與健康課程產(chǎn)生厭倦心理，主要就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式太過(guò)依賴(lài)于語(yǔ)言宣講和動(dòng)作示范，使得小學(xué)生無(wú)法獲得更具新鮮感、趣味性的課程認(rèn)知。小學(xué)體育與健康教師要真正意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，在做好傳統(tǒng)教學(xué)工作的同時(shí)，積極利用信息技術(shù)下載或制作一些主題性教學(xué)資料片，將對(duì)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的關(guān)鍵知識(shí)講解融合進(jìn)具有故事性的視頻當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在猶如觀賞電影的體驗(yàn)中潛移默化地形成對(duì)知識(shí)信息的理解和吸收，以便增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性，優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，小學(xué)體育與健康教師在進(jìn)行這一項(xiàng)工作時(shí)，務(wù)必要把握好教學(xué)內(nèi)容和趣味內(nèi)容之間的比例，切莫讓課程講解演變?yōu)椤盀榱藠蕵?lè)而娛樂(lè)”的“放松課”，以免因本末倒置而適得其反。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生了解人體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)感到疲憊的原因時(shí)，教師可以下載相關(guān)素材并剪輯、拼接成一部動(dòng)畫(huà)科普影片，以擬人化的形象表現(xiàn)出“乳酸先生”這個(gè)角色在人體肌肉組織中“生活”規(guī)律和“活動(dòng)”的方式，用自白或角色之間對(duì)話的方式幫助學(xué)生懂得乳酸這一物質(zhì)對(duì)于人體的作用與意義。

（二）借助電子游戲教學(xué)完善課堂教學(xué)作用

提起電子游戲，很多教師難免都會(huì)嗤之以鼻，視其為阻礙學(xué)生成績(jī)提高的最大元兇。其實(shí)任何事物均具有兩面性，采用正確的方法因勢(shì)利導(dǎo)，線上游戲也可以成為促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化的得力幫手。小學(xué)體育與健康教師可根據(jù)學(xué)生普遍的愛(ài)好和能力，利用PPT 等簡(jiǎn)單的軟件制作一部簡(jiǎn)單的幻燈片式互動(dòng)游戲，內(nèi)容則應(yīng)體現(xiàn)課程教學(xué)的需要。學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)終端瀏覽劇情、選擇選項(xiàng)，觸發(fā)游戲后面劇情的發(fā)展和角色之間的對(duì)話，從而達(dá)成不同的結(jié)果。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)游戲畫(huà)面信息做仔細(xì)閱讀，并為了獲得積極結(jié)局而努力回想課程知識(shí)信息以便選對(duì)選項(xiàng)，這其實(shí)就是一次深度的自主復(fù)習(xí)，對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成將大有裨益。

例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)以“意外急救”為主題的幻燈片游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲?qū)χ鹘菑倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備、運(yùn)動(dòng)過(guò)程以及各項(xiàng)急救措施的選擇來(lái)從對(duì)話框中選出正確的選項(xiàng)，力爭(zhēng)達(dá)成“急救成功”的積極結(jié)局。如果學(xué)生選錯(cuò)了選項(xiàng)，則在“游戲失敗”界面彈出的同時(shí)，還應(yīng)附上正確選項(xiàng)以及相應(yīng)的知識(shí)提醒［2］。

（三）通過(guò)遠(yuǎn)程課堂教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)參與感

小學(xué)生在參與任何一種活動(dòng)時(shí)都更加傾向于和自己的“小伙伴”們一起，一方面可以讓自己感到不那么孤獨(dú)，另一方面也可以從同伴那里得到必要的幫助。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)體育與健康教師常常會(huì)讓學(xué)生和自己的同桌或關(guān)系比較親密的同學(xué)結(jié)成小組。然而不可否認(rèn)的是，小學(xué)生有著追求新鮮的天性，在享受和“舊友”默契的同時(shí)，也很希望能夠認(rèn)識(shí)更多的新面孔?；谶@一認(rèn)識(shí)，小學(xué)體育與健康教師就可以借助遠(yuǎn)程技術(shù)，組織學(xué)生和其他學(xué)校、城市乃至國(guó)度的學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)，這既能讓學(xué)生獲得更新鮮的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又可以引入更多元的學(xué)習(xí)思路和靈感來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的擴(kuò)大和優(yōu)化。

例如，教師可以在室內(nèi)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和交互白板等設(shè)備，借助實(shí)時(shí)翻譯軟件讓學(xué)生和其他國(guó)家的同齡人進(jìn)行線上交流，互相介紹一下自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中了解一些諸如板球、毽球、棒球等異國(guó)體育項(xiàng)目的知識(shí)和參與樂(lè)趣，并可以此為契機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育興趣的充分調(diào)動(dòng)［3］。

三、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的人文性

（一）培養(yǎng)學(xué)生高尚的體育精神

體育與健康教學(xué)不單單要教會(huì)學(xué)生怎樣正確開(kāi)展體育鍛煉以及基本的健康護(hù)理常識(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的體育精神有條不紊地進(jìn)行塑造與培養(yǎng)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)體育與健康教師應(yīng)當(dāng)積極利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，整理一些有關(guān)體育精神的視頻資料并組織學(xué)生觀看，在這一過(guò)程中讓學(xué)生自然而然地生成對(duì)體育的全面認(rèn)識(shí)以及對(duì)體育精神的個(gè)性解讀。而后，再以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生談一談自己對(duì)體育精神的理解，讓課程教學(xué)的人文作用得到最大程度的彰顯［4］。

例如，教師可以整理一些“世界杯”賽場(chǎng)上對(duì)手之間互相尊重、隊(duì)友之間彼此幫扶的溫馨鏡頭集錦；也可以搜集幾位NBA巨星們艱辛的成長(zhǎng)史，反映他們成功背后所付出的汗水；播放一些殘疾運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)訪資料，講述他們不屈服于命運(yùn)、執(zhí)著于體育的心路歷程等等。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育情懷

體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練本身就是組織有效集體活動(dòng)的一種形式，可以讓學(xué)生在參與過(guò)程中感受到集體生活的樂(lè)趣和溫暖。基于這一基本認(rèn)識(shí)，小學(xué)體育與健康教師應(yīng)當(dāng)積極利用其信息技術(shù)在信息保存、分享和傳輸方面所具有的顯著優(yōu)勢(shì)，在日常教學(xué)和訓(xùn)練中保留一些反映學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程、互動(dòng)樂(lè)趣和彼此情誼的影像資料，并將這些內(nèi)容悉數(shù)保存起來(lái)。每當(dāng)上室內(nèi)課或者假前最后一節(jié)課時(shí)，小學(xué)體育與健康教師就可以將這些內(nèi)容用幻燈片或播放器播放給學(xué)生看，和學(xué)生一起回味這些精彩的瞬間，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育情懷和青春記憶［5］。

例如，在小學(xué)畢業(yè)前的最后一堂課上，教師可以一邊和學(xué)生觀看這些影像記錄，一邊聊與記錄內(nèi)容有關(guān)的趣事，談一談在小學(xué)六年的體育課上大家所獲得的收獲。之后，教師可以將這些內(nèi)容壓縮上傳至本班群文件中，方便學(xué)生回家后下載下來(lái)作為永久的紀(jì)念。

除了以上策略之外，小學(xué)體育與健康教師還可利用信息化技術(shù)來(lái)作為優(yōu)化學(xué)情搜集工作的工具，通過(guò)“大數(shù)據(jù)”分析技術(shù)快速掌握每個(gè)學(xué)生的體育素養(yǎng)成長(zhǎng)狀況，從而更好地制定科學(xué)的教學(xué)策略；還可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)完善家校溝通，及時(shí)將學(xué)生在體育訓(xùn)練過(guò)程中的影像和信息發(fā)送給家長(zhǎng)，并從家長(zhǎng)那里更便捷地了解學(xué)生的居家運(yùn)動(dòng)情況，為家校雙維體育教學(xué)的落實(shí)提供必要的基礎(chǔ)。

綜上所述，科技是教育的產(chǎn)物，而同樣也能成為促進(jìn)教育不斷發(fā)展的強(qiáng)勁助力。小學(xué)體育與健康教師要真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在課程教學(xué)中所能發(fā)揮出的巨大作用，借助信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)一步完善課程教學(xué)的有效性并優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)課外教學(xué)資源做更大范圍、更深程度的開(kāi)發(fā)和利用，以此來(lái)完善學(xué)生的體育與健康認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生憑借更為合適、更為輕松、更為有益的手段達(dá)成學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，小學(xué)體育與健康課程的意義才能得到真正詮釋?zhuān)W(xué)生也才能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和生活積累更為堅(jiān)實(shí)的綜合基礎(chǔ)。