林 龍

(甘肅省定西市岷縣第四中學(xué) 甘肅 岷縣 748400)

將現(xiàn)代技術(shù)引用到高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中可以說是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一種新型教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，在美術(shù)鑒賞課程中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠讓美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)形式更加豐富且多樣化，教師也可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂效率，節(jié)省更多時(shí)間來研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定更加針對性的教學(xué)計(jì)劃。

1.運(yùn)用信息技術(shù)豐富常規(guī)教學(xué)

高中美術(shù)鑒賞課程和作品欣賞以及作品鑒別都有一定的不同之處，既是二者的融合，也是二者的進(jìn)階，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的視覺觀察能力以及審美能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生接觸到的美術(shù)鑒賞內(nèi)容十分有限，只能通過教材上的插圖來進(jìn)行美術(shù)鑒賞，有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或者美術(shù)館來鑒賞其中的藏品，但是鑒賞內(nèi)容依舊不夠豐富，而且機(jī)會(huì)也不多，大多數(shù)學(xué)校并沒有這個(gè)條件。同時(shí)教師講課的方式也非常單一，照本宣科，不利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的相關(guān)內(nèi)容時(shí)只能夠被動(dòng)接受教師的理論知識(shí)灌輸，甚至需要靠自己的想象力來完成鑒賞任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生很難對美術(shù)作品產(chǎn)生內(nèi)心情感上的共鳴，和教師也缺少互動(dòng)交流?，F(xiàn)代信息技術(shù)將完全改變這種傳統(tǒng)低效的教學(xué)模式，在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容會(huì)更加豐富，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享，從而使學(xué)生能夠在課堂上就能夠看到經(jīng)典或者新出現(xiàn)的美術(shù)作品?，F(xiàn)代信息技術(shù)幫助教師打破了時(shí)空的限制，幫助學(xué)生擺脫了眼界的局限，使其能夠自由欣賞美術(shù)作品的同時(shí)提高他們的鑒賞能力。在課堂教學(xué)中教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，采用理論和實(shí)際結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生不必被動(dòng)接受理論知識(shí)的灌輸，使學(xué)生能夠在視覺上得到刺激。利用多媒體設(shè)備教師可以播放一些紀(jì)錄片、經(jīng)典電影等多種藝術(shù)作品，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)西方現(xiàn)代藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，利用現(xiàn)代信息技術(shù)尋找一些不同風(fēng)格的西方藝術(shù)家作品，比如野獸派的馬蒂斯的繪畫作品等等，讓學(xué)生能夠充分接觸豐富的藝術(shù)作品，讓學(xué)生能夠在鑒賞這些藝術(shù)作品的同時(shí)提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

教師還可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)，課堂導(dǎo)入是美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能夠讓高中美術(shù)課堂更加精彩和生動(dòng)形象。比如在教學(xué)美術(shù)與社會(huì)中的歷史的風(fēng)景時(shí)，教師就可以讓學(xué)生來欣賞一下商周青銅器的藝術(shù)，在課堂教學(xué)之前利用個(gè)現(xiàn)代信息技術(shù)收集一些夏商周以及春秋戰(zhàn)國不同時(shí)期的青銅器代表作品，并將其進(jìn)行整合和銜接，制作成高質(zhì)量的課件PPT。在美術(shù)鑒賞課程教學(xué)開展之前教師可以運(yùn)用多媒體播放古典的編鐘奏樂，在音樂的渲染下將課件緩緩演示給同學(xué)們欣賞，以豐富直觀的圖片以及精彩絕倫的編鐘演奏帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺、聽覺震撼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)引出本次課程的重點(diǎn)，起到良好的導(dǎo)入效果，提升課堂教學(xué)的整體效果。

2.在重難點(diǎn)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠幫助教師針對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)能夠綜合利用圖像、聲音以及文字，利用多樣化功能讓美術(shù)鑒賞課程中的抽象問題以及內(nèi)容化為具體形象的內(nèi)容，將靜態(tài)的問題以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前[1]。

比如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名畫家蒙德里安的作品《百老匯街的爵士樂》時(shí)，教師可以在學(xué)生欣賞作品的同時(shí)播放一些經(jīng)典的爵士樂，使學(xué)生能夠在視覺和聽覺的刺激下尋找音樂和美術(shù)作品之間的聯(lián)系，并將自己的感受表達(dá)出來。在音樂的影響下，學(xué)生能夠在鑒賞美術(shù)畫面的同時(shí)感受到其中那錯(cuò)綜復(fù)雜的直線以及閃爍不定的小色塊中表達(dá)出的節(jié)奏感，整個(gè)美術(shù)作品在音樂的輔助下更加生動(dòng)形象，對學(xué)生來說《百老匯街的爵士樂》也并不是遙不可及。通過現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用更能夠幫助教師將繪畫語言轉(zhuǎn)變?yōu)樵忈屢魳返男蜗笠曈X符號，從而有效降低了鑒賞的難度，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，提升了教學(xué)效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用極大地改變了傳統(tǒng)的“教師+黑板+教科書+學(xué)生”的教學(xué)模式，使學(xué)生重新成為了課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。比如在幫助學(xué)生尋找美術(shù)和我國古代藝術(shù)之間的聯(lián)系時(shí)，教師就可以配合著名的歌曲《青花瓷》這首歌，并在這首歌的配合下播放有關(guān)宋代陶瓷技術(shù)的相關(guān)視頻，教師也可以提前準(zhǔn)備，直接制作相應(yīng)的微課視頻，從而使學(xué)生能夠在觀看的過程中了解到我國著名的瓷器，比如定窯的白釉印花、磁州窯的白釉釉下黑彩以及景德鎮(zhèn)窯的影青等等，這些都是我國歷史美術(shù)的瑰寶，對于提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力有著重要的促進(jìn)作用。以往在教學(xué)的過程中教師很難讓學(xué)生對美術(shù)和歷史之間關(guān)系產(chǎn)生足夠的認(rèn)知，因?yàn)闅v史藝術(shù)和學(xué)生時(shí)代太遠(yuǎn)。而在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，教師可以幫助學(xué)生更為直觀地了解我國古代陶瓷工藝美術(shù)作品，針對性進(jìn)行鑒賞，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建課堂情境

進(jìn)入高中階段之后學(xué)生的思維較為活躍，學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)更為明顯，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)來設(shè)置更加豐富的教學(xué)情境，利用多樣化手段來幫助展現(xiàn)課堂知識(shí)，從而使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品產(chǎn)生更加直觀立體的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵時(shí)期，忙于學(xué)業(yè)休閑時(shí)間較少，而且因?yàn)樾鹿俜窝滓咔橐约凹w安全性等因素，教師很難組織學(xué)生到較遠(yuǎn)的美術(shù)展館來體驗(yàn)鑒賞作品。很多市級美術(shù)館展覽、國家級收藏展以及國外博物館展品等等，其中很多作品年代較為久遠(yuǎn)，很多年才展覽一次。因此教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過虛擬展廳、網(wǎng)上展廳以及VR展廳等，組織學(xué)生進(jìn)入官網(wǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)。隨著VR技術(shù)的發(fā)展和成熟，學(xué)生可以通過虛擬展廳來鑒賞美術(shù)作品，虛擬展廳以實(shí)景展現(xiàn)，包括展館地址、其中的布置內(nèi)容、展廳的效果、作品的講解以及等等多種信息化技術(shù)的綜合運(yùn)用使作品得以展覽展現(xiàn)。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生收獲不同的感官和體驗(yàn)，豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生眼界的同時(shí)提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力[2]。比如在學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞中有關(guān)美術(shù)創(chuàng)作意圖的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以從作品構(gòu)圖、色彩、造型等多種角度引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品產(chǎn)生充分的認(rèn)知和了解，利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入國家博物館官網(wǎng)虛擬展廳來了解相關(guān)的美術(shù)作品，從而使學(xué)生能夠從位置、氛圍、內(nèi)容、形式等多種角度全方位了解美術(shù)作品。通過虛擬技術(shù)的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建真實(shí)的美術(shù)鑒賞情境，從而使學(xué)生能夠集中自己的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并進(jìn)一步提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

當(dāng)代很多藝術(shù)家的作品因?yàn)檎褂[形式較為獨(dú)特，不僅需要更為廣闊的空間或者特定的環(huán)境，還需要多種媒介來展示作品的藝術(shù)性。以往的美術(shù)教學(xué)因?yàn)榻虒W(xué)條件的限制，無法感受美術(shù)作品的環(huán)境以及位置帶來的感覺，也就無法了解作者的創(chuàng)作意圖。針對這種情況教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的地圖功能，比如谷歌地球、高德地圖、街景地圖等等多種軟件幫助學(xué)生了解美術(shù)作品的展覽以及藏館位置，從而使學(xué)生能夠了解地方環(huán)境以及人文精神等，比如著名的麥積山石窟、莫高窟壁畫等等，以及當(dāng)代藝術(shù)家在798藝術(shù)區(qū)的系列展覽等等。教師可以通過信息技術(shù)的運(yùn)用激發(fā)音樂作品和學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境情境強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

在高中美術(shù)教學(xué)中教師可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都比較喜歡印象派畫作，基于此教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尋找一些印象派畫家，吸引學(xué)生注意，站在學(xué)生的角度講解美術(shù)作品。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)作品色彩運(yùn)用的時(shí)候，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些莫奈油畫作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以為學(xué)生講解一些學(xué)生不太熟悉的作品，激發(fā)學(xué)生的共鳴的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師在課下時(shí)間進(jìn)行充分的備課，并提升自己的美術(shù)鑒賞能力，這樣才能夠提升課堂教育效率。

4.充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)工具

高中階段的美術(shù)鑒賞課程從多角度呈現(xiàn)出了美術(shù)背景知識(shí)，包括什么是美術(shù)作品、美術(shù)作品與客觀世界、美術(shù)的發(fā)展歷程等等，而高中生因?yàn)閷W(xué)業(yè)繁忙很少有時(shí)間去主動(dòng)了解美術(shù)作品，因此鑒賞起來稍有困難。教師可以充分運(yùn)用G現(xiàn)代信息技術(shù)工具來提高課堂教學(xué)效率，比如利用Photoshop將作品分成結(jié)構(gòu)、技法以及色彩等多方面進(jìn)行剖析，將抽象知識(shí)形象化、具體化，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ髌防斫獾酶油笍亍＠肞hotoshop這一工具還能夠制作出不同的視覺效果，能夠讓學(xué)生在鑒賞過程中產(chǎn)生不同理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。比如在講解達(dá)芬奇的著名油畫《蒙娜麗莎》的時(shí)候，以往教師都是對照圖片進(jìn)行講解，而在Photoshop的幫助下，教師可以將圖中的形象位置以及色調(diào)等等進(jìn)行調(diào)整和改變，從而使學(xué)生能夠欣賞同一內(nèi)容中的不同表現(xiàn)形式，接著教師可以讓學(xué)生說一說自己的感受，使學(xué)生能夠感受到藝術(shù)家們的作品魅力，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。Photoshop可以幫助教師解決使用多工具表現(xiàn)慢而且不可控因素多等問題，使課堂教學(xué)效率大大提升。例如教師在展示不同回話顏色效果的時(shí)候，就需要相應(yīng)的工具進(jìn)行調(diào)色以及實(shí)驗(yàn)等等，除了反復(fù)調(diào)試顏料之外，干濕的調(diào)整也需要大量的時(shí)間，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間被大大浪費(fèi)。雖然大部分學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)了色彩的基本知識(shí)，但是想要將色彩運(yùn)用到繪畫實(shí)踐中仍有一定的難度，更別提對不同顏色的鑒賞和分析。針對這種情況，教師就可以利用Photoshop這一現(xiàn)代信息技術(shù)工具，結(jié)合其操作簡單、用色快捷以及背景更換等多種功能特點(diǎn)，來提升課堂教學(xué)效率，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)[3]。

除了Photoshop這一工具之外，教師還可以充分利用希沃白板以及pad等工具。電子白板和Photoshop有一點(diǎn)的區(qū)別，電子白板不僅能夠應(yīng)用于美術(shù)鑒賞課程中，還能夠應(yīng)用于其他課程教學(xué)中，其中擁有非常豐富的教學(xué)輔助功能，比如放大鏡、批注、拖放以及拍照等等，在美術(shù)鑒賞課程中，教師同樣可以利用電子白板來提升課堂教學(xué)效率，比如其中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工具中的立體畫圖功能、物理學(xué)科的三原色滴管實(shí)驗(yàn)等等，巧妙運(yùn)用這些功能能夠讓美術(shù)教師的教學(xué)事半功倍，讓美術(shù)鑒賞課堂成為真正意義上的現(xiàn)代信息化課堂。而pad則是信息時(shí)代下應(yīng)用工具簡化的產(chǎn)物，其擁有電子白板以及計(jì)算機(jī)的部分功能，可以讓教師將其作為工具繪畫進(jìn)行導(dǎo)入或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。比如英國畫家大衛(wèi)·霍克尼就是運(yùn)用新一代信息化工具創(chuàng)作美術(shù)作品的畫家之一，他打破了藝術(shù)家們對信息技術(shù)的狹隘認(rèn)知，同時(shí)也對后輩藝術(shù)家們產(chǎn)生了深刻的影響。

除此之外，教師還可以充分運(yùn)用網(wǎng)盤來實(shí)現(xiàn)交流空間的拓展。如今檔案信息開始數(shù)字化存儲(chǔ)管理，網(wǎng)盤成為了人們重要的網(wǎng)絡(luò)空間。教師可以通過合理使用網(wǎng)盤，為學(xué)生創(chuàng)造第二交流空間，利用個(gè)網(wǎng)盤空間容量大以及應(yīng)用程序兼容性強(qiáng)等特點(diǎn)，將收集的影音作品等上傳到網(wǎng)盤，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。教師準(zhǔn)備的資料需要擁有一定的指向性，節(jié)約學(xué)生下課搜尋資料的時(shí)間，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力[4]。

5.構(gòu)建信息化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)

首先是平臺(tái)窗口設(shè)計(jì)，在現(xiàn)代信息技術(shù)幫助下，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)可以幫助學(xué)生和教師開展學(xué)習(xí)以及教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更加安全可靠的數(shù)字化學(xué)習(xí)窗口。在平臺(tái)中，教師還可以將教材、微課視頻、教學(xué)課件以及擴(kuò)展資源等等放入網(wǎng)絡(luò)空間中，從而為之后的教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。在明確空間利用定位之后，教師可以將資源空間命名并劃分模塊：模塊一以及模塊二同步課程模塊，包含同步教學(xué)課程資源、微課等繳械資源、教學(xué)頁面以及拓展學(xué)習(xí)資源等等。其中模塊二將同步微課資源以及教學(xué)微課資源，并和模塊三構(gòu)建成作業(yè)展示模塊。在構(gòu)建完這些模塊之后，學(xué)生可以在各種模塊的指導(dǎo)下確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找學(xué)習(xí)資源并合理設(shè)置教學(xué)步驟，并在教師的指導(dǎo)下掌握相應(yīng)的技能。信息平臺(tái)能夠讓學(xué)生獲取更多擴(kuò)展知識(shí)，同時(shí)以作業(yè)展示來正確評價(jià)作業(yè)。

其次是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)包括課前指導(dǎo)、在線檢測以及作業(yè)等多個(gè)模塊。教育資源公共服務(wù)平臺(tái)主要有兩大功能，發(fā)布資源與試題幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自學(xué)以及考試；通過在線檢測實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后的課后作業(yè)則可以提供任務(wù)審核與提交，讓教師查看學(xué)生的完成情況。

在課堂導(dǎo)學(xué)中學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，并在課中進(jìn)行導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)；而在導(dǎo)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師可以制作相應(yīng)的微課視頻教學(xué)資源，并設(shè)計(jì)三種鑒賞任務(wù)：任務(wù)一，展示上課所聽的知識(shí)點(diǎn)；任務(wù)二，鑒賞美術(shù)作品的基本過程；任務(wù)三，本次課程的主要學(xué)習(xí)目的。

之后，教師可以組織學(xué)生開展合作探究，在合作探究過程中，學(xué)生和教師一起進(jìn)行分析，了解本次學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并開啟問題式學(xué)習(xí)。除了重難點(diǎn)之外，師生還需要確定本次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)流程，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)遵循問題導(dǎo)學(xué)以及個(gè)性學(xué)習(xí)的原則，制定相應(yīng)的合作探究策略。引導(dǎo)小組學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞并共同討論其中出現(xiàn)的問題，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力[5]。

在信息平臺(tái)中教師還可以布置相應(yīng)的課堂任務(wù)，通過平臺(tái)展示課后作業(yè)，分別為基礎(chǔ)美術(shù)鑒賞任務(wù)以及進(jìn)階美術(shù)鑒賞任務(wù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)教師需要引導(dǎo)學(xué)生完成不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求。基于空間平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)能夠讓教師實(shí)時(shí)查看學(xué)生的完成情況，并利用平臺(tái)完成互動(dòng)評價(jià)以及批閱等，并且讓教師能夠?yàn)榛A(chǔ)較差的學(xué)生提供補(bǔ)齊任務(wù)的機(jī)會(huì)。

在信息平臺(tái)中教師需要巧妙運(yùn)用教學(xué)技巧，并積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠形成正確的審美觀念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞的時(shí)候，只有及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)才能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確積極的審美。

結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)質(zhì)量將會(huì)大大提升，但是在應(yīng)用的過程中教師要注意適當(dāng)運(yùn)用，現(xiàn)代信息技術(shù)只是非戶主教學(xué)工具，重點(diǎn)還是在于教師的教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)方法等。教師需要明確自己的職責(zé)義務(wù)，合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。