陳 巧

(福建省三明市婦聯(lián)幼兒園 福建 三明 365001)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：教師應(yīng)當(dāng)通過各種教學(xué)手段來激發(fā)幼兒對(duì)于美的感受及體驗(yàn)，學(xué)會(huì)想象美、創(chuàng)造美，并能夠通過自己的方式去表現(xiàn)美，從而達(dá)到理想的美術(shù)教育效果。

彩墨畫以墨為主，色彩為輔，既有中國畫之意韻傳承，又有筆墨之豐富變化，色墨交融，加上宣紙自然滲化，生發(fā)無窮，極具實(shí)驗(yàn)性和操作性。

近年來一直鼓勵(lì)創(chuàng)新教育，于是我們嘗試將彩墨畫這一形式運(yùn)用于幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。教師們以幼兒彩墨活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查為突破口，進(jìn)行深入研究，探索總結(jié)支持幼兒彩墨活動(dòng)的策略。

1.幼兒彩墨活動(dòng)開展現(xiàn)狀

幼兒通過彩墨畫活動(dòng)，不僅能夠豐富美的感受，陶冶情操，還能夠傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化精粹，實(shí)施幼兒彩墨畫活動(dòng)具有重要意義。我們針對(duì)在園3-6歲幼兒，開展了彩墨教學(xué)活動(dòng)可行性現(xiàn)狀調(diào)查。

1.1 幼兒彩墨活動(dòng)可行性調(diào)查。為了解幼兒園彩墨畫教學(xué)活動(dòng)開展的可行性，以及現(xiàn)階段開展的彩墨特色活動(dòng)對(duì)3-6歲兒童的藝術(shù)水平發(fā)展的影響，因此我們分別面向小、中、大三個(gè)班的家長(zhǎng)展開問卷調(diào)查。發(fā)放小班問卷38份，中班問卷40份，大班問卷43份，回收問卷共121份，問卷回收率達(dá)100%。從問卷的回收情況來看，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園開展幼兒傳統(tǒng)彩墨教學(xué)還是非常重視的。從問卷填寫情況來看，家長(zhǎng)對(duì)于開展彩墨教學(xué)表示認(rèn)可，認(rèn)為這是一種對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)文化的傳承，希望能多多開展此類活動(dòng)。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為小班年段彩墨課程應(yīng)以玩色游戲?yàn)橹?，大班的家長(zhǎng)則更關(guān)注幼兒對(duì)彩墨畫中毛筆使用技法的學(xué)習(xí)，并期望幼兒能在此基礎(chǔ)上得到藝術(shù)審美熏陶。這與我們預(yù)設(shè)的彩墨活動(dòng)目標(biāo)也是相符的。家長(zhǎng)認(rèn)為開展彩墨繪畫有利于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力、愉悅心情、提高審美、開發(fā)智力，有利于幼兒的多元智能發(fā)展。從回收問卷中看出，家長(zhǎng)期望幼兒園在彩墨課程開展中能夠請(qǐng)一些彩墨專業(yè)的老師來班級(jí)指導(dǎo)。而且希望開展一些親子活動(dòng)或者戶外彩墨活動(dòng)，讓家長(zhǎng)也能參與進(jìn)來，平時(shí)幼兒園中的作品可以帶回家保存。課程開展后，還希望能通過幼兒園微信群了解幼兒園彩墨活動(dòng)的開展情況，以便和孩子進(jìn)行溝通和復(fù)習(xí)。

1.2 幼兒園開展彩墨活動(dòng)面臨的困境。目前適合幼兒的彩墨畫教材十分缺乏，可供借鑒的教材多是成人的彩墨教學(xué)教材，不適合幼兒使用。對(duì)于幼兒彩墨亦或水墨畫方面，針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，通過游戲化教學(xué)，感受墨的變化、水的融合、筆的韻律方面的研究極少，也未形成相應(yīng)的系統(tǒng)的彩墨畫教學(xué)方案。且在本地區(qū)的幼兒園中，我們也極少看到有開展關(guān)于彩墨畫的活動(dòng)。在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒多使用水彩筆、油畫棒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，而彩墨畫使用最多的工具是毛筆，幼兒沒有使用過毛筆和彩墨顏料作畫，對(duì)毛筆和彩墨顏料的掌控和使用有一定難度。

小班幼兒更是如此，由于年齡小，不能靈活自如地控制手部力量，更別提用毛筆作畫了，因此，我們從小班入手，在“幼兒彩墨教學(xué)實(shí)踐研究”中，將小班幼兒的彩墨畫活動(dòng)目標(biāo)定位在“玩”上：一是通過把玩墨色，感受色彩的變化美；二是體驗(yàn)彩墨畫的樂趣，提升對(duì)彩墨畫的興趣，從而讓幼兒喜歡畫、大膽畫；三是在彩墨游戲中，形成良好的繪畫習(xí)慣。我們?cè)噲D讓小班幼兒通過彩墨玩色游戲活動(dòng)，接受傳統(tǒng)文化熏陶，感受色彩的變化美，體驗(yàn)彩墨畫的樂趣，提升對(duì)彩墨畫的興趣，從而釋放天性，陶冶情操。

2.帶領(lǐng)小班幼兒玩轉(zhuǎn)彩墨

2.1 彩墨玩色游戲的輔助材料及工具。

2.1.1 形式多樣，引發(fā)參與興趣。根據(jù)小班幼兒年齡小，手指動(dòng)作發(fā)展不完善，運(yùn)用毛筆不自如等年齡特點(diǎn)，小班彩墨游戲活動(dòng)更多借助瓶蓋、棉簽、吸管等輔助材料，利用色彩豐富的彩墨顏料，選擇操作簡(jiǎn)單、易于創(chuàng)作的彩墨玩色游戲。我們陸續(xù)開展了瓶蓋印畫、手指點(diǎn)畫、棉簽染畫、蔬菜拓畫、玩具印畫、彈珠滾畫、水油分離以及吹畫、噴畫等多種彩墨玩色游戲。小班幼兒專注力弱，這些富有新意、貼近生活的色墨游戲易于操作，幼兒樂于參與，并在此基礎(chǔ)上大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，藝術(shù)性地再現(xiàn)生活情趣。

2.1.2 多物可用，刺激創(chuàng)造欲望。小班幼兒的年齡特點(diǎn)就是好玩、好動(dòng)，對(duì)新出現(xiàn)的事物有著強(qiáng)烈的探求欲，都想摸一摸、玩一玩，提供多種作畫工具和豐富的材料，能刺激幼兒參與彩墨玩色游戲的欲望，激發(fā)幼兒大膽想象、自由創(chuàng)作。因此，我們尋找和挖掘幼兒生活中，比較熟悉的物品，作為他們玩色墨游戲的材料工具，例如：各種積塑玩具、大小不一的瓶蓋、粗細(xì)不同的毛線、各種樹葉和花草、吸管、玻璃珠子、棉簽、舊牙刷、報(bào)紙團(tuán)、過濾紙、生(熟)宣紙、洗臉紙、噴壺、海棉等等，讓幼兒在玩中充分感受色彩變化和工具造形組合帶來的各式各樣的驚喜。幼兒非常喜歡操作和擺弄這些彩墨材料和工具，他們?cè)谕嬷袆?chuàng)作欲望不斷被激發(fā)。

2.1.3 一物多用，激發(fā)創(chuàng)新思維。我們不斷挖掘一種材料的多種用途及操作方式，增加游戲的形式及趣味，幼兒對(duì)這些趣味十足的活動(dòng)倍感喜愛。如：我們?cè)诙啻尾誓嫔螒蚧顒?dòng)中提供瓶蓋，《吹泡泡》中，采用瓶蓋空心面印畫，幼兒操作簡(jiǎn)單，興趣濃厚，大小不一的彩色泡泡，圍在漂亮的小魚身邊，飄在水草的四周，仿佛置身美麗的海底世界，孩子們不但體驗(yàn)了成功的樂趣，還帶來良好的活動(dòng)效果。而在《一罐糖果》中，我們鼓勵(lì)幼兒嘗試用瓶蓋的兩面，印彩色糖果，這樣“糖果罐”中就有了空心色和實(shí)心色糖果，空心色糖果玲瓏剔透，實(shí)心色糖果色彩亮麗，使畫面更具美感也更為豐富。

又如棉簽的使用，在《快樂小蝌蚪》中，以單支棉簽為筆沾墨涂畫，一只只可愛的“蝌蚪”在荷葉間暢游時(shí)，幼兒的喜悅之情溢于言表。而在《薰衣草》中，我們將幾只棉簽捆扎成一束棉棒進(jìn)行點(diǎn)畫，沾了紫色墨汁的棉棒多次點(diǎn)印后在紙上留下的花朵色彩深淺不一，組合在一起，簇?fù)碓诨ㄇo上，特別生動(dòng)美麗。豐富而又多變的材料，讓幼兒在彩墨玩色游戲中能夠較快地感受到成功的樂趣，增強(qiáng)了自信心。

2.2 寓教于樂的彩墨玩色游戲。

2.2.1 游戲法。針對(duì)小班幼兒年齡小且好玩、好動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，我們的彩墨玩色活動(dòng)應(yīng)采用游戲化的教學(xué)方法。小班幼兒在愉悅的游戲的氛圍中自主自發(fā)地參與到活動(dòng)中，被游戲的情境所吸引，進(jìn)而觸發(fā)他們的所思所感，這有助于幼兒積極主動(dòng)并大膽地參與游戲活動(dòng)，在有趣的游戲中激發(fā)幼兒的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。小班幼兒的彩墨教學(xué)以游戲化的方式開展，要注重活動(dòng)的情境性和趣味性以及幼兒的自主性。以小班毛線拖畫《春如線》為例，教師以和線寶寶一起舞蹈的游戲形式導(dǎo)入活動(dòng)，“小朋友們，昨天點(diǎn)點(diǎn)寶寶和線線寶寶也一起跳起了舞，它們跳舞時(shí)留下的腳印變成了一幅特別的畫，可有意思了！你們想看看嗎？”一下就激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的熱情。小班幼兒易于將想象與現(xiàn)實(shí)融合，教師將繪畫中的點(diǎn)和線加以擬人，以故事導(dǎo)入將幼兒帶入到游戲情境之中，引發(fā)幼兒欣賞興趣，對(duì)點(diǎn)和線寶寶舞蹈足跡變出的畫作充滿期待?！澳銈円蚕牒途€寶寶一起沾上彩墨跳個(gè)舞嗎？看看都會(huì)變出什么有趣的畫面？”小班幼兒年齡小，單純技能的教授會(huì)影響幼兒對(duì)美的感受和表達(dá)，以“和線線、點(diǎn)點(diǎn)跳個(gè)舞”這樣游戲化的方式，讓幼兒掌握繪畫創(chuàng)作的技能的同時(shí)，直觀的感受線條扭動(dòng)、轉(zhuǎn)圈、拉長(zhǎng)、轉(zhuǎn)彎時(shí)產(chǎn)生的變幻莫測(cè)的各種線條造型，并在點(diǎn)、線和色彩的交融中展開想象，他們?cè)谧杂杀磉_(dá)中發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，大膽的表現(xiàn)美、感受美。

2.2.2 兒歌法。歌謠充滿童趣且句式簡(jiǎn)短、內(nèi)容簡(jiǎn)明、富于音韻、朗朗上口，我們將歌謠與彩墨畫方法相結(jié)合。由于幼兒年齡小，專注力弱，對(duì)老師講解過的彩墨玩色方法或過程常常記憶不清，于是我們將一些彩墨玩色游戲方法編成易于幼兒記憶的歌謠，孩子們一邊念一邊玩，既發(fā)展了幼兒的語言能力，又記住了游戲的玩法，一舉兩得。如：滴染游戲《滴水開花》中，教師先讓孩子們?cè)谏埳嫌盟使P點(diǎn)上一個(gè)大點(diǎn)點(diǎn)，再在大點(diǎn)點(diǎn)周圍點(diǎn)上許多小點(diǎn)點(diǎn)，最后再用清水慢慢的一滴一滴滴在彩色點(diǎn)的中心上，隨著宣紙吸入清水越來越多，水彩暈染開變成一朵開放的花朵。這一游戲過程看似簡(jiǎn)單，可是有的孩子一動(dòng)起手來就直喊：“我不會(huì)，老師你教我?！庇谑俏覀兘?jīng)過研討將這一游戲過程編成了一首歌謠，“種下一顆種，撒下許愿粉，快快喝飽水，種子開花啦！”孩子們一下就學(xué)會(huì)了方法，玩的可開心了，當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如水喝多了，花兒擴(kuò)開的太大，不是那么的好看，“喂種子寶寶喝多少的水才是最合適的呢？”孩子們帶著問題，在彩墨玩色游戲中不斷探索，去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，感受彩墨與宣紙的特性，慢慢總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得快樂和滿足，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，情感、個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)和智慧得以發(fā)展。

2.2.3 體驗(yàn)法。在玩吹畫《瘋狂的頭發(fā)》時(shí)，老師為了讓孩子們親眼目睹頭發(fā)瘋狂飛舞的樣子，特地從家里帶來了一把大功率電風(fēng)吹，讓一位長(zhǎng)頭發(fā)的小女孩來展示一下頭發(fā)被吹得滿頭飛舞的樣子，孩子們看了笑得前俯后仰，于是許多孩子都想感受一下被風(fēng)吹頭發(fā)的感覺。在大家親自體驗(yàn)后，他們表達(dá)創(chuàng)作的意愿就是水到渠成的事了，孩子將自己的所見及玩樂心情，盡情、大膽地在老師提供的光頭娃娃圖上表達(dá)出來，各種彩色的頭發(fā)在娃娃頭上飛揚(yáng)，暢快極了！

2.2.4 情境法。開展小班幼兒彩墨玩色活動(dòng)時(shí)，所選擇的內(nèi)容最好能取材于幼兒的生活中，這樣幼兒易于理解和創(chuàng)作。我們可在彩墨活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)幼兒生活中熟悉的情境，更好的激發(fā)幼兒將所見到的、所想到的、所感受到的內(nèi)在的想法，都在自己的作品中呈現(xiàn)出來。如手印畫《紅燜大蝦》，幼兒常常在餐桌上品嘗媽媽做的美味的紅燜大蝦，大蝦的形像是他們?cè)偈煜げ贿^的了。于是在活動(dòng)中我們就為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小廚神廚藝大比拼”的情境，看看誰制作的大蝦看起來最美味，孩子們將小手握成拳頭，用小拇指外側(cè)沾上紅色顏料，在畫有大盤子的底圖上印出一個(gè)個(gè)彎彎的蝦身，再在蝦身上面添畫上眼睛和細(xì)細(xì)的蝦腳、長(zhǎng)長(zhǎng)的蝦須，最后用綠色彩泥貼點(diǎn)“蔥花”，一盤盤“紅燜大蝦”就躍然紙上啦！如此有情境帶入感的活動(dòng)，幼兒欣喜若狂，創(chuàng)作熱情高漲，活動(dòng)結(jié)束后不少幼兒要求把“大蝦”帶回家給媽媽瞧瞧，是不是和媽媽煮的大蝦一樣。

2.2.5 魔術(shù)法。許多幼兒都喜歡神秘、刺激、新奇和意想不到的魔術(shù)游戲，教師在引導(dǎo)幼兒探索彩墨顏料混合后產(chǎn)生的無窮變化時(shí)，就采用了“魔術(shù)法”，如在“銅錢草”的彩墨活動(dòng)中，老師分別請(qǐng)出兩位顏色寶寶讓小朋友們認(rèn)識(shí)后，神秘的說：“酞青藍(lán)和藤黃兩位顏色寶寶想給小朋友們變個(gè)小魔術(shù)，大家可要睜大眼睛認(rèn)真看哦！”老師先用毛筆尖在酞青藍(lán)顏料里蘸了一下，再將筆尖在裝有少許清水的空白色格里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，老師說：“瞧誰來洗澡了？”孩子們整齊回答“酞青藍(lán)”，“還有一位顏色寶寶說也要來和它一起洗洗澡?！崩蠋煂⒘硪恢д河刑冱S色毛筆放入同一格子里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)“變變變！咦——變成了什么顏色？”小朋友們紛紛把小腦袋探過來看，“呀！變成了綠色！”?，F(xiàn)在我要再變一次，這一次我要多放點(diǎn)酞青藍(lán)少放點(diǎn)藤黃，變變變！看看這回變的和上回一樣嗎？奇奇看到了大聲說，這回變的是更深的綠色。那如果多放一點(diǎn)藤黃少放一酞青藍(lán)會(huì)變出什么顏色？你們也想變一變嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想自己來變一變這個(gè)有趣的小魔術(shù)。最后孩子們?cè)谧约旱男∧g(shù)中得出結(jié)論：酞青藍(lán)放的多變出的綠色深，藤黃放的多變出的綠色淺。結(jié)合孩子們變綠色的經(jīng)驗(yàn)，老師在引導(dǎo)孩子們觀察了“銅錢草”葉子后，讓孩子們用自己變出的深淺不一的綠，在畫紙上跳起“圓圈舞”，畫出深深淺淺，綠的有層次感的銅錢草。魔術(shù)游戲教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了幼兒的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)幼兒自發(fā)、自愿的去尋找色彩變化的無窮秘密。

2.2.6 故事法。幼兒的世界就是童話的世界，他們特別喜愛聽故事，一切抽象的不易懂的東西只要變成了故事就能與幼兒的思維產(chǎn)生鏈接，讓它變得易于被幼兒接受和理解，還可以充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，展現(xiàn)他們的個(gè)性。因此我們常常將故事法運(yùn)用到小班幼兒的玩墨游戲中。如在拇指印畫《快樂蝌蚪》中，孩子們將蝌蚪畫滿整張紙，卻是雜亂無章、密密麻麻的，于是我們就提議：“我們一起來說一說小蝌蚪的故事吧!”我問小朋友們：“你要畫的小蝌蚪會(huì)在干什么呢？”有的小朋友說我的小蝌蚪在跳圓圈舞;有的小朋友說我的小蝌蚪在做早操呢;有的小朋友會(huì)說我的蝌蚪在打籃球；有的小朋友說它們?cè)谡f悄悄話呢，有一只小蝌蚪?jīng)]有和大家交朋友，所以它一個(gè)人孤孤單單的待在旁邊；還有的小朋友說，那一只小蝌蚪去上廁所了。幼兒們口中關(guān)于蝌蚪的故事，天馬行空，趣意橫生。在和他們共同講述故事后，他們畫面中的蝌蚪不再是毫無章法的隨意排列了。故事法，能讓幼兒在彩墨游戲中大膽表達(dá)所思所想，自主反映內(nèi)心世界，畫面充滿想象力。

3.多元評(píng)價(jià)法激發(fā)幼兒彩墨活動(dòng)興趣

好的評(píng)價(jià)方式可以激發(fā)幼兒開展彩墨活動(dòng)的興趣和積極性，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，從而促進(jìn)幼兒持久深入的在彩墨活動(dòng)中獲得發(fā)展。

3.1 自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信。自由表現(xiàn)和創(chuàng)造是藝術(shù)的靈魂，作為教育者要充分尊重幼兒對(duì)美的感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造。以幼兒為主體的評(píng)價(jià)，是幼兒自我認(rèn)知的一種表現(xiàn)。雖然小班幼兒的口語表達(dá)能力還發(fā)展的不夠完善，但對(duì)于他們的自我評(píng)價(jià)要給予充分的肯定，幼兒只有對(duì)自己的彩墨作品充滿信心，才會(huì)對(duì)彩墨活動(dòng)產(chǎn)生持久的興趣，同時(shí)也能促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。如：彩墨畫《小刺猬》中，老師請(qǐng)幼兒和小伙伴們分享自己畫的小刺猬在干什么？有什么有趣的故事？嘉琳：“我的小刺猬看到很多的小紅果果，它要把小紅果果背回家?！闭f著她指了指自己畫中小刺猬的背上的許多紅色的小果果。明博說：“我的小刺猬是住在家里的，我給它畫了一個(gè)房子，門口還有一棵大樹呢！它現(xiàn)在在睡覺”瞧！他的作品中，正如他所說的“一只住在房子里的小刺猬”。玟心說：“老師我的小刺猬在打滾，像小皮球一樣滾來滾去。”老師疑惑的問到：“怎么所有的小刺猬都變成小皮球的樣子了？”玟心不好意思的說：“我畫不好小刺猬的小嘴巴?！痹瓉硭嫴缓眯〈题男÷N嘴，就想到課上看小刺猬變成小球的樣子。“你的想法真棒，但是老師相信你一定能學(xué)會(huì)畫出小刺猬的小嘴巴的對(duì)嗎？”老師鼓勵(lì)她：“我們先放下毛筆試試用手指頭空畫一次，再用小毛筆畫好嗎？”經(jīng)過幾次空畫練習(xí)后，玟心終于能大膽的畫出各種動(dòng)態(tài)的小刺猬了……

3.2 幼兒互評(píng)，提高鑒賞。維果茨基指出“兒童是通過與成人和同伴的交往互動(dòng)來學(xué)習(xí)和發(fā)展的”。幼兒通過相互欣賞、比較、評(píng)價(jià)同伴的作品，在互評(píng)過程中，學(xué)習(xí)欣賞不同的美，理解不同的美，逐漸發(fā)展初步的審美能力，進(jìn)一步促進(jìn)美的創(chuàng)作與表達(dá)。例如：在小班《彩墨滾珠》的游戲中，幼兒分別選擇用夾子或勺子來取出彩墨顏料中的珠子，將珠子夾或勺到平鋪了宣紙的托盤中開始滾動(dòng)起來，一會(huì)兒用紅色的珠子，一會(huì)兒用黃色的珠子，一會(huì)兒又用藍(lán)色的珠子，一條條好看的線條在珠子的滾動(dòng)中不斷的交錯(cuò)縱橫，密密的交織出一幅神奇而美麗的畫面。在作品分享中，我請(qǐng)小朋友來說說：“你們喜歡哪幅作品？為什么？”通過討論，許多幼兒認(rèn)為順順和沫沫用夾子夾的珠子創(chuàng)作的作品，畫面干凈，線條交織清晰；思正的作品紙?zhí)珴窳瞬缓谜故荆虚g還有好幾團(tuán)色塊，原來在他用小勺勺珠子時(shí)，勺里帶出的顏料滴在畫紙上，導(dǎo)致紙?zhí)珴窳?，還影響畫面美觀。經(jīng)過分享、討論，大家認(rèn)為還是用小夾子游戲更合適。并將自己的游戲經(jīng)驗(yàn)告訴給后面加入游戲的小伙伴們。這樣從同伴的作品中吸收可借鑒的地方，彌補(bǔ)自己的不足。

3．3 教師評(píng)價(jià)，正向激勵(lì)?！敖處熓怯變鹤晕覍?shí)現(xiàn)和人格建構(gòu)的支持者和引導(dǎo)者”教師恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，給予孩子作品的肯定，激勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作、自由表達(dá)。以建議和引導(dǎo)的方式為主，以商量的口吻提出修改意見?？舍槍?duì)幼兒彩墨畫作品內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“你用魔法種出的花朵顏色真漂亮，花瓣的顏色有紅色、黃色、藍(lán)色，層次分明。”可針對(duì)彩墨游戲中的操作要領(lǐng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“你真仔細(xì)，你畫的泡泡圓都是封閉的。”“你畫的泡泡不但顏色好看，而且有的手牽手，有的排長(zhǎng)隊(duì)，還有的圍成圈，好漂亮啊！”也可針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如“你很有耐心，你看小梅花開得很多、很密哦！”教師的正面評(píng)價(jià)可幫助他們獲得成功的體驗(yàn)，感受到彩墨活動(dòng)的樂趣，從而增強(qiáng)自信心。

總而言之，我們將游戲教學(xué)法、多元評(píng)價(jià)法等靈活運(yùn)用于小班的各種彩墨教學(xué)活動(dòng)中，在今后師幼共同學(xué)習(xí)和探索中，還會(huì)積累出更多有趣的，激發(fā)幼兒彩墨繪畫意愿的游戲策略，讓幼兒在豐富多彩的彩墨活動(dòng)中，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，收獲快樂和滿足，發(fā)展積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的同時(shí)，在心中埋下喜愛我國傳統(tǒng)藝術(shù)的種子。我相信，只要我們堅(jiān)持不懈地努力，彩墨藝術(shù)一定會(huì)在幼兒園中開出炫麗的花，結(jié)出豐碩的果。