景全成

(甘肅慶陽(yáng)市二中 甘肅 慶陽(yáng) 745099)

引言

隨著我國(guó)教育政策以及相關(guān)教學(xué)措施的不斷完善改進(jìn)，社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越發(fā)嚴(yán)格。化學(xué)學(xué)科是高中階段課程中重要的組成部分之一，是一門(mén)實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)并重的科目，為學(xué)生的全面發(fā)展方向奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷引導(dǎo)其探究學(xué)科的本質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，使其能夠用自己的觀點(diǎn)和行動(dòng)來(lái)展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)成果。

1.高中化學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成要素分析

想要在學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)化的背景下進(jìn)行高中化學(xué)教師教學(xué)認(rèn)知的逐步提升與完善，首先要對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素進(jìn)行深入的研究與探討。在目前的學(xué)界對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成，尚未實(shí)現(xiàn)理論定義方面的統(tǒng)一。但大多數(shù)教育研究者都認(rèn)為高中化學(xué)的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含五個(gè)內(nèi)容，首先是所有高中學(xué)生都需要在高中化學(xué)教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行微觀探析能力和宏觀探析能力的提升與完善，其次學(xué)生需要具備個(gè)性化的獨(dú)立思索能力，第三，學(xué)生需要有模型構(gòu)建的認(rèn)知和一定的推理能力，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要具備較為良好的創(chuàng)新意識(shí)。且在對(duì)化學(xué)學(xué)科發(fā)展史進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要具有一定的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。但想要進(jìn)行相應(yīng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，則意味著教師本身需要對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建體系有較為深入的了解。在宏觀辨析和微觀辨析層面，教師在日常的課堂構(gòu)建中，需要具備從宏觀視角和微觀視角引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)認(rèn)識(shí)的意識(shí)，只有如此方能夠有效的提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化獨(dú)立思索能力培育的過(guò)程中，教師需要在課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中進(jìn)行必要的課堂留白，只有如此，學(xué)生才有較為良好的獨(dú)立空間進(jìn)行個(gè)性化問(wèn)題探論和思索。而教師想要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模型構(gòu)建認(rèn)知能力的提升和推理能力的完善，就需要在日常的課堂構(gòu)建過(guò)程中，有效的進(jìn)行情境構(gòu)建環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，讓課堂知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行更為密切的連接，只有如此才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行模型構(gòu)建認(rèn)知能力的逐步提升。除此之外，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，倘若教師需要讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的提升與培育，就需要減輕對(duì)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)的控制力度，讓學(xué)生通過(guò)不斷的自主化實(shí)驗(yàn)操作，來(lái)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)的交流和討論。且教師在化學(xué)學(xué)科史的探論與教學(xué)中，需要有更廣闊的視域來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任意識(shí)的提升，讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)當(dāng)以更為科學(xué)合理的方式來(lái)進(jìn)行資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)，以有效的化學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行社會(huì)建設(shè)。因此在進(jìn)行高中化學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成要素分析的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，想要優(yōu)化學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率，就需要讓教師改變慣有的教學(xué)認(rèn)知，從核心素養(yǎng)發(fā)展的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行課堂行為構(gòu)建和課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，只有如此，才能夠使得日常的課堂教學(xué)更符合社會(huì)人才培養(yǎng)的期待。

2.基于學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)化高中化學(xué)教師的教學(xué)認(rèn)知的意義

課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要陣地，有利于學(xué)生自身化學(xué)思維的鍛煉，提高其個(gè)人修養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中化學(xué)課堂更多注重于應(yīng)試教育體系，對(duì)于邏輯性的要求更強(qiáng)，目的大多是為獲取更高的成績(jī)結(jié)果，導(dǎo)致部分教師對(duì)核心素養(yǎng)的教學(xué)認(rèn)知不夠深入，難以進(jìn)一步鞏固高中化學(xué)課堂的教學(xué)成果。

核心素養(yǎng)的概念很早就在我國(guó)的教育體系中被提出，是OECD提出的一種結(jié)構(gòu)模型，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立健康的學(xué)習(xí)品格。核心素養(yǎng)的本質(zhì)是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可養(yǎng)成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及其所需要的必備品格，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的學(xué)習(xí)后形成的滿足個(gè)體發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的各方面能力，對(duì)實(shí)際教學(xué)起到重要的導(dǎo)向作用。高中化學(xué)課的核心素養(yǎng)，是學(xué)科領(lǐng)域具備的一種關(guān)鍵品格能力，同時(shí)也是高中生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵性內(nèi)容。若教師對(duì)核心素養(yǎng)的教學(xué)認(rèn)知不夠全面，學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂存在抗拒與抵觸心理，必然會(huì)導(dǎo)致其個(gè)人能力得不到有效提升，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情也不是很高漲，直觀影響著學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步。

基于以上情況，教師需對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，明確高中化學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，幫助他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀，樹(shù)立健康的學(xué)習(xí)品格，在理論與實(shí)踐的結(jié)合過(guò)程中逐步培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從微觀和宏觀的角度分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)課堂的興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生建立模型意識(shí)和良好的邏輯思維，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和創(chuàng)新的能力，使其切實(shí)體會(huì)到汲取新的化學(xué)知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，將核心教育在課堂中落實(shí)，讓以往死氣沉沉的高中化學(xué)課堂煥發(fā)出新的活力與生機(jī)。

3.當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1 教師在課堂內(nèi)容構(gòu)建方面存在問(wèn)題。就目前而言，部分高中化學(xué)教師對(duì)于人文教育比較忽視，依舊側(cè)重于理論知識(shí)的教授，難以鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)水平與實(shí)踐能力，未能完全脫離傳統(tǒng)模式下被動(dòng)灌輸教育的束縛，教學(xué)理念與教學(xué)手段具有明顯的滯后性。為促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)工作的有序開(kāi)展，教師需成為一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人，將化學(xué)學(xué)科作為傳授知識(shí)育人的綜合體，而不再單純的將其作為理論知識(shí)的傳授體，進(jìn)一步保障高中化學(xué)教學(xué)成果的最終質(zhì)量與教學(xué)效率。

高中化學(xué)核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的具體體現(xiàn)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的一部分?，F(xiàn)階段的高中化學(xué)課堂教學(xué)期間，教師對(duì)課堂內(nèi)容的安排十分緊密，一般過(guò)于注重化學(xué)原理與化學(xué)公式的原理，學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，僅僅是按照教師提供的思路思考問(wèn)題，沒(méi)有充分發(fā)揮自身的主管能動(dòng)性，也沒(méi)有自己獨(dú)立的思想，隨著時(shí)間的推移，極容易使學(xué)生淪為考試工具，阻礙其未來(lái)的全面發(fā)展方向。

3.2 教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在問(wèn)題。由于應(yīng)試教育的壓力，使得教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，因此許多教師在課余時(shí)間反而沒(méi)有足夠的精力來(lái)進(jìn)行課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，而想要從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，進(jìn)行日常課堂活動(dòng)的改革與完善，就意味著教師需要以更為科學(xué)合理的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新。在應(yīng)試教育環(huán)境無(wú)法得到必要改進(jìn)的背景下，想要讓教師以更為科學(xué)合理的方式進(jìn)行高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是很困難的，大部分教師都不具備以充分的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的條件，這是目前教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的主要問(wèn)題。除此之外，在新課程改革的大背景下，教師應(yīng)當(dāng)從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容的構(gòu)建和課堂教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)。但許多教師沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行高中化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容的深入了解和學(xué)習(xí)，因此許多教師雖然對(duì)核心素養(yǎng)這一概念有所耳聞，但卻并未對(duì)其進(jìn)行過(guò)深入的理解，這會(huì)直接影響到教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程呈現(xiàn)出的質(zhì)量。而與核心素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的高中化學(xué)課堂教學(xué)改革，又沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，因此教師只能通過(guò)自身不斷的摸索與實(shí)踐來(lái)進(jìn)行相應(yīng)路徑的制定和教學(xué)模式的擬定，這是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，也是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的困境。

3.3 教師在課堂教學(xué)實(shí)施方面存在問(wèn)題。想要在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行核心素養(yǎng)的體現(xiàn)和培育，在目前的教學(xué)實(shí)際環(huán)境下是無(wú)法達(dá)成的。許多教師在日常的課堂教學(xué)中都會(huì)將學(xué)生看作一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但實(shí)際上每一位學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，都有不同的學(xué)習(xí)天賦，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，想要讓不同的學(xué)生在同一教學(xué)方式的使用背景下，呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是很困難的。想要在核心素養(yǎng)培育的視角下，以統(tǒng)一的課堂教學(xué)實(shí)施行為，讓不同學(xué)生進(jìn)行各方面能力和素養(yǎng)的提升也是很困難的。因此就目前而言，在高中化學(xué)核心素養(yǎng)優(yōu)化背景下，讓教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)施的改革與完善，仍然存在著諸多困境。除了上述這一困境之外，學(xué)生的基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，也是導(dǎo)致學(xué)科核心素養(yǎng)培育無(wú)法得到有效實(shí)現(xiàn)的重要原因之一。大多數(shù)學(xué)生在初中階段都未能養(yǎng)成較為良好的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在進(jìn)入到高中階段后，無(wú)法有效的配合教師進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的完成。在這些教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題無(wú)法得到有效解決的情形下，單純優(yōu)化教師的教學(xué)認(rèn)知，是難以使得高中化學(xué)的課堂教學(xué)在質(zhì)量和效率上得到進(jìn)一步改進(jìn)的，這是教育研究者務(wù)必要重視的問(wèn)題。

4.基于學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)化高中化學(xué)教師教學(xué)認(rèn)知的措施

4.1 更新教學(xué)理念。不同的教學(xué)理念對(duì)課堂教學(xué)策略的實(shí)施有著重要影響，教師對(duì)知識(shí)理解的越深刻，就越能促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)化學(xué)科目中的精髓進(jìn)行深入挖掘，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)逐漸滲透核心素養(yǎng)理念，尋找化學(xué)科目的普遍性規(guī)律，并借鑒其他優(yōu)秀教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、創(chuàng)新教學(xué)理念，深入理解化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立適合自己情況的知識(shí)結(jié)構(gòu)。可在課堂中以講授為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，結(jié)合圖片、音樂(lè)、視頻等素材等方式使整個(gè)化學(xué)課堂變得趣味盎然，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的積極性與主動(dòng)性，增加學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解能力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展金屬及其化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可借助多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的金屬材料與金屬化合物，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，逐漸認(rèn)識(shí)金屬化合物在各個(gè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用方式，使學(xué)生脫離課本式的較為抽象化的單一乏味教學(xué)，讓學(xué)生的實(shí)際日常生活與化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，簡(jiǎn)化以往較為抽象化的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的生活化與社會(huì)化，不斷滲透知行合一理念，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，從而使學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考意識(shí)得到提升。

4.2 創(chuàng)設(shè)課堂情境。隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走入各大高校課堂，在不同的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)感受是完全不同的。為打造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師需巧妙運(yùn)用多媒體投影等多種信息技術(shù)途徑開(kāi)展化學(xué)情境教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的興趣愛(ài)好，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶，在問(wèn)題的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)其思考能力的鍛煉與提升，打造生動(dòng)形象的高中化學(xué)教學(xué)課堂，借助一些現(xiàn)代化的手段來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，深化學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解與認(rèn)知，善于引入化學(xué)中的經(jīng)典案例為核心素養(yǎng)的形成提供條件，確保學(xué)生能夠樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，教師也需結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，通過(guò)現(xiàn)代性的教學(xué)工具為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)視角，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉感，在實(shí)踐中為其創(chuàng)設(shè)不同學(xué)習(xí)視角的教學(xué)情境，如講解化學(xué)家事跡、觀看化學(xué)家視頻、播放相關(guān)化學(xué)事跡等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的成功經(jīng)驗(yàn)與奉獻(xiàn)精神。

例如，在《氧化還原反應(yīng)》這一課時(shí)，問(wèn)題本質(zhì)較為理論抽象，無(wú)法讓學(xué)生直觀理解其反應(yīng)的具體含義，教師應(yīng)有效的去設(shè)置適合學(xué)生化學(xué)課堂內(nèi)容的情景氛圍，通過(guò)現(xiàn)階段快速發(fā)展的多媒體信息技術(shù)幻燈片投影、音樂(lè)氛圍渲染等手段，讓學(xué)生能夠在不同教學(xué)工具的幫助下提高對(duì)課本知識(shí)的理解能力，促使學(xué)生更加高效地完成化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.3 深入理解核心素養(yǎng)。高中化學(xué)核心素養(yǎng)是新課程改革的目的，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的重要組成部分，注重學(xué)生的自主發(fā)展、個(gè)人修養(yǎng)、合作創(chuàng)新等方面，可使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為舉止，從而具備優(yōu)良的道德品行。教師需意識(shí)到核心素養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特價(jià)值，注重其核心素養(yǎng)能力的提升，利用化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)其全面發(fā)展方向，貫徹落實(shí)要培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方案，以此來(lái)提高學(xué)生的邏輯思維拓展能力與獨(dú)立思考能力。

同時(shí)，核心素養(yǎng)也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵品格，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能力的提升并不是否定學(xué)科知識(shí)的重要性。教師需深入理解化學(xué)核心素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在課堂中科學(xué)合理的貫穿核心素養(yǎng)教育。若對(duì)核心素養(yǎng)的理解不夠透徹，依舊采取原始的教學(xué)方法，必然會(huì)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展極為不利。

4.4 全面認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)包括實(shí)驗(yàn)操作與理論知識(shí)講解，是較為貼近生活的一門(mén)學(xué)科，也是容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科。為此，在高中化學(xué)教學(xué)期間，教師在理論知識(shí)講解的過(guò)程中可多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與科研探究精神，鍛煉其邏輯思維能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力，在一定程度上提高其社會(huì)責(zé)任感。化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，讓每個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的化學(xué)原理與化學(xué)理念，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等將虛無(wú)縹緲的知識(shí)變成真實(shí)的化學(xué)現(xiàn)象，使課堂成為師生共同學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，在潛移默化下提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的操作探究意識(shí)，從而促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.5 學(xué)校要加大資金投入，提升教師進(jìn)行教學(xué)改革的欲望。許多教師之所以無(wú)法使用更為科學(xué)合理的方式進(jìn)行高中化學(xué)的日常課堂教學(xué)，助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)核心素養(yǎng)的培育，并不是由于教師本身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，尚未達(dá)到進(jìn)行核心素養(yǎng)培育的認(rèn)知程度。而是因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)課程教學(xué)的大背景，并不適宜于讓教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的全面培育。想要讓高中化學(xué)的課堂教學(xué)形式變得更為豐富完善，讓學(xué)生的個(gè)人能力和素養(yǎng)得到有效提升，教師就需要有更為充分的教學(xué)輔助工具，幫助學(xué)生進(jìn)行思維能力的拓展，與此同時(shí)教師還需要有更為豐富的教育教學(xué)資源，來(lái)讓學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)課程知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的深入理解和全面應(yīng)用。而這些都與課堂教學(xué)的實(shí)際背景和環(huán)境有密切關(guān)聯(lián)，如若學(xué)校沒(méi)能給予充分的資金來(lái)幫助教師進(jìn)行教學(xué)輔助工具的革新與完善，那么課堂教學(xué)形式就無(wú)法得到進(jìn)一步的創(chuàng)新。如若學(xué)校未能進(jìn)行信息技術(shù)的全面覆蓋，教師就無(wú)法通過(guò)在線教育教學(xué)平臺(tái)的使用來(lái)進(jìn)行相應(yīng)課堂資源的全面搜索，這些都是會(huì)限制學(xué)生核心素養(yǎng)培育以及課堂教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素，如果長(zhǎng)期在缺乏必要輔助教學(xué)工具和全新教學(xué)形式的環(huán)境背景下進(jìn)行課堂教學(xué)構(gòu)建和課堂內(nèi)容安排，那么教師進(jìn)行教育教學(xué)改革的欲望也會(huì)不斷消退，最終會(huì)影響到教師教學(xué)認(rèn)知程度的提升與完善。因此對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，想要有效的提升教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)認(rèn)知水平，就需要提供更為良好的教育教學(xué)環(huán)境，通過(guò)穩(wěn)定的資金投入，來(lái)幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)模式的革新，只有如此才能使得教師的教學(xué)認(rèn)知水平達(dá)到更為理想的高度。

4.6 進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，激發(fā)教師提升教學(xué)認(rèn)知水平的積極性。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往只通過(guò)教師所在班級(jí)的最終化學(xué)考試成績(jī)，來(lái)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定。這樣一來(lái)，教師就只會(huì)根據(jù)教學(xué)評(píng)定的側(cè)重點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行日常的課堂行為構(gòu)建。由于教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此教師在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)安排與布置過(guò)程中，就會(huì)將課堂教學(xué)重心放置在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)提升方面。這樣一來(lái)，學(xué)生的核心素養(yǎng)就無(wú)法得到有效提升，日常的高中化學(xué)課堂教學(xué)就無(wú)法達(dá)到更為理想的狀態(tài)。為了進(jìn)行這一狀況的有效改進(jìn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)方式的使用，改善傳統(tǒng)對(duì)教師評(píng)價(jià)所使用的價(jià)值觀念，從多方面和多角度出發(fā)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平。而實(shí)際上教師進(jìn)行高中化學(xué)課堂知識(shí)的教學(xué)，并不是單純?yōu)榱艘龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是需要通過(guò)科學(xué)合理的課堂構(gòu)建，幫助學(xué)生進(jìn)行各方面能力的提升和素養(yǎng)的培育。因此從這幾個(gè)方面來(lái)看，在進(jìn)行教師評(píng)價(jià)方式運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)逐步將學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展程度，學(xué)生的交流合作能力發(fā)展程度，日常課堂構(gòu)建的氛圍，以及學(xué)生的解決問(wèn)題能力通通納入到評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的體系當(dāng)中來(lái)。久而久之，教師的日常教學(xué)認(rèn)知水平就會(huì)發(fā)生改變，教師就能夠意識(shí)到以核心素養(yǎng)培育優(yōu)化角度出發(fā)，來(lái)進(jìn)行日常課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是很有必要的。這對(duì)提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能夠起到較為明顯的作用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教學(xué)是把學(xué)生培養(yǎng)成材的重要途徑，高中化學(xué)教師的教育認(rèn)知可大幅度提高教學(xué)的有效性。為此，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)不斷推進(jìn)核心素養(yǎng)的落實(shí)，優(yōu)化自己的教學(xué)認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的課堂認(rèn)知與學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和探究精神，讓化學(xué)課堂不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，同時(shí)也是其個(gè)人能力與文化素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方向。