☉沈海寧

在過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體是按照“老師講，學(xué)生聽”的方式開展的，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)習(xí)行為的發(fā)展嚴(yán)重依賴于教師，很少有進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期處于這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅會(huì)在學(xué)習(xí)能力的發(fā)展上遇到難以突破的瓶頸，還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸情緒和倦怠心理，更會(huì)錯(cuò)誤地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值理解為對(duì)考試的“應(yīng)付”。由此可見，如何在教學(xué)中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視與培養(yǎng)，并采取具體手段切實(shí)落實(shí)高效課堂的長(zhǎng)期建設(shè)，已成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的總體思路

新課程改革具有非常廣泛的內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容的正確理解和深度吸收是完成小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的基本前提。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)和革新方向，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)應(yīng)遵循下列總體思路：

（一）注重分層教學(xué)理念的落實(shí)

小學(xué)生已經(jīng)在不同程度上經(jīng)歷了一定階段的身心發(fā)育，再加上其先天條件、家庭教育和個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷等諸多因素的綜合作用，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知思維、行為習(xí)慣和興趣愛好等方面均存在著巨大的個(gè)體差異。這種差異既難以通過人為手段而完全消除，又會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)產(chǎn)生多方位、深層次的影響。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂之前，首先要以了解學(xué)生學(xué)情為先導(dǎo)，通過多種手段掌握不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和態(tài)度，其次以這些內(nèi)容作為開展分層教學(xué)的主要依據(jù)，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況來設(shè)計(jì)各具針對(duì)性的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能得到真正意義上符合自己能力的教學(xué)引導(dǎo)，既不會(huì)讓學(xué)生感到課程的索然無趣，也不會(huì)因?qū)W習(xí)壓力過大而喪失進(jìn)步的動(dòng)力。

（二）注重教學(xué)目標(biāo)的明確化

明確的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是評(píng)判教學(xué)任務(wù)完成與否的標(biāo)志，更是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者調(diào)整自我狀態(tài)、挖掘內(nèi)部資源的有效激勵(lì)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然在整體上以簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算法則作為基本教學(xué)內(nèi)容，但它仍在一定程度上體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容豐富、要點(diǎn)龐雜和知識(shí)點(diǎn)作用形式多樣的特征。如果沒有比較明確的教學(xué)目標(biāo)作為指引，那么對(duì)于系統(tǒng)思維尚未成形的小學(xué)生而言無疑是很難真正學(xué)會(huì)、學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)的。

所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)和課程建設(shè)時(shí)，一定要明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，不要單純地以串講完一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容為教學(xué)任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)，而要根據(jù)課程內(nèi)容、要求和考查頻率來為每個(gè)課時(shí)指定一個(gè)具體的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生理解該環(huán)節(jié)的知識(shí)組成、應(yīng)用模式和常見的考查思路為基本要求，同時(shí)要引入一定規(guī)模的例題對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做突出強(qiáng)化，從而使每堂課的教學(xué)都能取得一定的成果，繼而實(shí)現(xiàn)“聚沙成塔”的長(zhǎng)期功效［1］。

（三）注重對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

科技的發(fā)展不僅給人們的日常生活帶來了諸多便利，更為教育工作的開展提供了強(qiáng)大的助力和新鮮的思路。小學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，對(duì)新鮮事物往往抱有非常強(qiáng)的接觸和了解興趣，同時(shí)又喜歡借助直觀、生動(dòng)且富有動(dòng)態(tài)的形式去理解知識(shí)內(nèi)容。多媒體教學(xué)設(shè)備在信息呈現(xiàn)方面具有諸多優(yōu)勢(shì)，能夠以圖片、音頻、視頻等更具感官作用效應(yīng)的形式來呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，讓靜態(tài)的數(shù)字和概念能夠“活躍”起來，這更符合小學(xué)生的興趣取向。

基于這一認(rèn)識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在建設(shè)高效課堂時(shí)務(wù)必要充分重視對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，多利用相關(guān)軟件制作或下載一些幻燈片或者視頻資料，用圖像、動(dòng)畫和聲音相結(jié)合的形式從視聽角度助力學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展，讓學(xué)生在感到新鮮的同時(shí)集中更多的精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，并且在這個(gè)過程中客觀地激發(fā)出學(xué)生的思維靈感和學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而在讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)也完成單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)知識(shí)數(shù)量和質(zhì)量的雙量提高。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的具體策略

（一）優(yōu)化教師的課堂教學(xué)認(rèn)知

小學(xué)階段的高效數(shù)學(xué)教學(xué)必須以尊重并培養(yǎng)學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)為開展基礎(chǔ)。而這一基礎(chǔ)的構(gòu)建也離不開小學(xué)數(shù)學(xué)教師正確的教學(xué)思路和科學(xué)的教學(xué)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確自身在課堂建設(shè)中所扮演的重要角色，真正按照“培養(yǎng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生”的原則去對(duì)待自己的本職工作，不斷學(xué)習(xí)關(guān)于新課程改革和學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面的專業(yè)著述和典型課例，實(shí)現(xiàn)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的進(jìn)一步提升，積極樹立起“服務(wù)學(xué)生需求，滿足學(xué)生發(fā)展，幫助學(xué)生自立”的教學(xué)意識(shí)，并且在不斷地學(xué)習(xí)與進(jìn)步中時(shí)刻優(yōu)化自身對(duì)于“核心素養(yǎng)”和“自主學(xué)習(xí)素質(zhì)”的主觀理解。

（二）尊重并利用學(xué)生的個(gè)性化差異

小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要對(duì)本班的基本學(xué)情做到“心中有數(shù)”，通過調(diào)閱學(xué)生在歷次考試和課堂檢測(cè)中的試卷，分析每個(gè)學(xué)生在不同題型、不同難度和不同考查方向板塊中的作答情況和失分原因，判斷出學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和短板分布；而后參考學(xué)生們的日常課堂表現(xiàn)，大體推斷出每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。完成這一系列的工作后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要依據(jù)上述成果為每個(gè)學(xué)生劃分學(xué)習(xí)檔位，并根據(jù)不同檔位的綜合情況制定具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)體系。面對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，教師要將注意力更多地放在基礎(chǔ)提升層面，幫助學(xué)生正確理解知識(shí)的基本概念和最為常見的考查題型；而如果是成績(jī)較好且一直有著不錯(cuò)表現(xiàn)的學(xué)生，教師則可在完成基礎(chǔ)鞏固的同時(shí)，更多地引入一些具有綜合考查性和思維創(chuàng)新性的知識(shí)內(nèi)容與例題，鍛煉他們深度應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的技能，同時(shí)可以更多地組織一些自主探究活動(dòng)，讓這一批學(xué)生能夠在獨(dú)立思考和合作討論的過程中獲得個(gè)性化的快速提升。［2］

（三）突出對(duì)生活元素的有機(jī)融合

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擺脫教條主義對(duì)自身教學(xué)工作的不良影響，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，多在課堂中引入一些符合學(xué)生生活經(jīng)歷、趣味取向和認(rèn)知能力的生活元素，以學(xué)生們關(guān)心和好奇的生活現(xiàn)象與問題作為講解知識(shí)點(diǎn)的情景與載體，這樣既可以幫助學(xué)生利用自己已經(jīng)形成的生活經(jīng)驗(yàn)來更好地理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，又可以讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的無處不在和巨大作用，從而使學(xué)生更有開展思考和探究活動(dòng)的積極性。比如說對(duì)于簡(jiǎn)單的數(shù)字加減教學(xué)，教師就可以為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生回憶自己跟隨父母去超市購物的經(jīng)歷，并根據(jù)教師所提供的一些材料試著計(jì)算一下同一商品在不同超市中價(jià)格的差價(jià)，或者算一算結(jié)賬時(shí)自己應(yīng)該付出的總金額等等。

（四）建設(shè)具有立體模式的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，一定要具備多元化的眼光，不要“唯以成績(jī)論英雄”，要在重視成績(jī)和分?jǐn)?shù)的同時(shí)，更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在單項(xiàng)模塊中的長(zhǎng)處和在運(yùn)算過程中的細(xì)節(jié)性優(yōu)勢(shì)，充分挖掘出每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并以此作為鼓勵(lì)學(xué)生保持優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)劣勢(shì)的依據(jù)。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要將學(xué)生也納入評(píng)價(jià)主體的范圍之內(nèi)，讓學(xué)生們開展同桌互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，從更多角度幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)更為清楚的認(rèn)識(shí)，并且在這個(gè)過程中使學(xué)生能夠自覺地發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處而為自己樹立良好的改進(jìn)方向。還有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也要充分尊重家長(zhǎng)的參與權(quán)利和知悉權(quán)利，發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)將孩子們居家學(xué)習(xí)的情況告知自己，也把學(xué)生的在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)透露給家長(zhǎng)，為家校雙方在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的建設(shè)營(yíng)造良好的互動(dòng)合作氛圍。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)務(wù)必要以學(xué)生的具體情況為立足點(diǎn)，切實(shí)尊重并積極優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和認(rèn)知思維。同時(shí)為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要主動(dòng)對(duì)生活元素和師生互動(dòng)進(jìn)行的有效利用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面所擁有的獨(dú)立地位和強(qiáng)大能量，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為他們今后的數(shù)學(xué)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。