文/譚 杰

引言

幼兒的“情感”與“理智”教育迫在眉睫，這是由特定的幼兒教育背景所決定的。幼兒園可以開展軟式棍球活動，以培養(yǎng)幼兒的競爭意識、團(tuán)隊(duì)意識，磨煉幼兒的意志，使幼兒在活動中養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)[1]。

一、場地選擇對軟式棍球活動的影響

在教學(xué)中，教師可以結(jié)合幼兒的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變可控條件，充分發(fā)揮教育的優(yōu)勢，引導(dǎo)幼兒在活動中獲得成長。教師可以幼兒的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，不斷變換教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)方案，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。

江陰市實(shí)驗(yàn)幼兒園分為虹橋部、城東部與少年宮。其中，虹橋部有草地操場，而城東部則只有磚塊地面的操場。筆者在兩個地方分別組織軟式棍球隊(duì)訓(xùn)練時發(fā)現(xiàn)，不同材質(zhì)的場地會對軟式棍球活動產(chǎn)生一定的影響。在草地上訓(xùn)練時，球滾動時受到的摩擦力與阻力的影響較大，滾動的距離較短；在平滑的磚地上訓(xùn)練時，球滾動時受到的摩擦力與阻力的影響較小，滾動的距離較長。因此，在磚地上進(jìn)行軟式棍球訓(xùn)練時，筆者需要格外注意幼兒的擊球力度，花費(fèi)較大的精力訓(xùn)練幼兒的控制力，強(qiáng)調(diào)“人要比球快”。而在草地上進(jìn)行軟式棍球訓(xùn)練時，筆者則需要相應(yīng)加大幼兒的擊球力度。

在軟式棍球活動中，教師需要重視幼兒的安全問題，在確保幼兒安全的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)[3]。在磚地上進(jìn)行軟式棍球訓(xùn)練時，由于幼兒發(fā)力跑動時的鞋子與地面之間的“靜摩擦”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎瑒幽Σ痢保虼擞變嚎赡軙霈F(xiàn)腳下打滑、摔倒受傷等情況。針對這種情況，教師可以加大對幼兒的上下肢協(xié)調(diào)能力、跑動穩(wěn)定性的訓(xùn)練，提高幼兒下肢的靈活性與下盤的穩(wěn)固程度，從而降低幼兒受傷的概率[4]。

二、軟式棍球活動中對不同材料的運(yùn)用

軟式棍球配套的材料為每人一根包有特殊泡沫的直桿球棍和一個軟球。僅僅憑借著這兩樣材料，教師是無法充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)——開發(fā)幼兒潛能。因此，教師應(yīng)善于借助一切有利的形勢、機(jī)會及材料，以此來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[5]。

在兩年的大班軟式棍球隊(duì)訓(xùn)練過程中，教師可以充分借助一切材料，如塑料樁、長方體積木、門洞、迷你球門等。這其中，僅僅一個上小下大的空心塑料樁，就能發(fā)揮不同的作用，具體如下所述。

（1）將塑料樁排列在地上充當(dāng)障礙物，幼兒揮棒帶球繞過障礙物。

（2）將塑料樁平放在地上，幼兒將球置于距離塑料樁口較遠(yuǎn)的位置，揮棒擊球，將球打進(jìn)塑料樁內(nèi)。

（3）將兩個塑料樁平放在地上，開口朝向不同的方向。幼兒對準(zhǔn)不同方向的開口擊球，并計(jì)算自己進(jìn)球的個數(shù)。

（4）塑料樁倒著放置，形成“上大下小”的形狀。幼兒在一定距離外瞄準(zhǔn)擊球，打倒塑料樁。

……

由于幼兒的模仿能力非常強(qiáng)，因此，幼兒教師應(yīng)保證自身的思維具有靈活性和創(chuàng)造力，只有如此，才能在日常教學(xué)中創(chuàng)造出內(nèi)容靈活、形式多樣的教學(xué)活動，通過多樣化的教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)散思維，使幼兒在活動中激發(fā)創(chuàng)新意識?；诖耍诨顒又?，教師應(yīng)充分利用材料，切不可限制在材料中，否則會使教學(xué)失去靈活性。教師應(yīng)在不斷豐富材料的基礎(chǔ)上，利用多元化的材料創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒在活動中積極思考，并結(jié)合自身能力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

三、軟式棍球教師團(tuán)隊(duì)組建對活動的重要性

好的教師訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)對活動的開發(fā)和研究至關(guān)重要，對于這樣一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動來說，男教師的體力、沖勁、勇敢、果斷、創(chuàng)新等品質(zhì)能給這項(xiàng)運(yùn)動帶來活力和熱情，使幼兒參與軟式棍球這項(xiàng)活動的積極性大大提高，有助于在幼兒園內(nèi)推廣此項(xiàng)運(yùn)動。與此同時，在日常訓(xùn)練過程中如果能融入女教師特有的耐心和細(xì)心，所能達(dá)到的運(yùn)動效果將會更佳。筆者所在園就是這樣的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，男教師搭檔女教師，男教師負(fù)責(zé)開發(fā)訓(xùn)練內(nèi)容，如擊球、傳球、運(yùn)球……同時設(shè)計(jì)多種游戲化的訓(xùn)練模式，從單人到雙人再到群體。女教師負(fù)責(zé)具體的執(zhí)行與指導(dǎo)，各司其職，分工合作，高度配合。在訓(xùn)練過程中，男女教師相互促進(jìn)、互相商量，用共同的智慧提升軟式棍球的軟實(shí)力，讓幼兒真正愛上軟式棍球。

四、參與軟式棍球年齡段與人員選拔的重要性

軟式棍球最為一項(xiàng)高強(qiáng)度對抗性的體育運(yùn)動，對于幼兒來說有一定的難度與挑戰(zhàn)。經(jīng)過筆者近兩年來的觀察、研究、嘗試，最終認(rèn)為大班的幼兒更適合參與此項(xiàng)運(yùn)動。由于年齡的關(guān)系，大班幼兒在身體素質(zhì)、挑戰(zhàn)能力、組織配合等方面要優(yōu)于小、中班的幼兒，解讀軟式棍球比賽的能力和接受度上更是高于前者。在挑選人員方面，教師應(yīng)盡量選擇協(xié)調(diào)能力好、奔跑能力強(qiáng)、反應(yīng)能力快的幼兒，男生比例可高于女生，男女幼兒混合選拔，可提高軟式棍球的趣味性、多樣性，便于在訓(xùn)練、比賽中交替變化陣容，出現(xiàn)男男對抗、女女對抗、男女混合對抗的局面，加大比賽的不確定性和觀賞性。

五、軟式棍球?qū)τ變喊l(fā)展的影響分析

（一）提高幼兒的抗挫能力

3～6 歲的幼兒正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們希望得到別人的重視。但現(xiàn)在的幼兒從小就是父母的“掌中寶”，他們的成長環(huán)境比較安逸，缺乏挫折教育，一旦遇到困難，就容易退縮。其實(shí)，逆境能夠幫助幼兒快速成長。通過分析發(fā)現(xiàn)，在幼兒群體中會有一些相對“成熟”的幼兒。通過對這些“成熟”幼兒的深入了解發(fā)現(xiàn)，他們經(jīng)歷的事情多，受的挫折多，所以比其他幼兒成長得更快。其實(shí)，在幼兒園的教學(xué)中融入挫折教育，會讓教學(xué)變得更有意義。在軟式棍球教學(xué)中，教師會通過“賞罰”分明的方法，來磨煉幼兒的意志。在這種情況下，幼兒產(chǎn)生挫折情緒是難以避免的。在這一過程中，教師要懂得鼓勵幼兒，提高幼兒抗挫折的能力，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如我園亮亮剛來球隊(duì)時，在練習(xí)傳球時始終把握不好力度和方向，常常讓自己和對位的幼兒很沮喪，一周下來，慢慢失去了信心，失去了動力。筆者及時發(fā)現(xiàn)他的問題，鼓勵他，并幫助他做“減法”，通過分距離擊倒障礙物的訓(xùn)練取代雙人傳球。通過游戲的訓(xùn)練方法，亮亮在困境中突出重圍，經(jīng)過一次次的訓(xùn)練，自身的傳球水平有了質(zhì)的改變，接下來的訓(xùn)練中，當(dāng)再次遇到困難時，也變得更加從容和淡定。

（二）增強(qiáng)幼兒的自信心

自信心是幼兒對自己能否完成某項(xiàng)任務(wù)，或者是能否順利進(jìn)行某項(xiàng)技能學(xué)習(xí)的心理預(yù)期，它是幼兒對自我價值和自我能力的評價與衡量。不同的幼兒在自信心方面存在個體性的差異，這種差異會直接影響到幼兒接受新事物的能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

教師在組建軟式棍球隊(duì)時，需要充分顯示軟式棍球隊(duì)的價值，引導(dǎo)幼兒明確軟式棍球隊(duì)發(fā)揮的作用，從而激發(fā)幼兒的參與興趣。在軟式棍球訓(xùn)練中，教師要針對幼兒的表現(xiàn)給予幼兒必要的鼓勵及支持，從而增強(qiáng)幼兒的自信心，使幼兒獲得積極體驗(yàn)。在教師的引領(lǐng)及鼓勵下，幼兒在運(yùn)動、社交及打球方面均可以產(chǎn)生自信心，從而激發(fā)主觀能動性，更好地投入后續(xù)的訓(xùn)練中。

在進(jìn)行一段時間的訓(xùn)練后，幼兒的個人心態(tài)會變得更加積極，對新鮮事物的求知欲也會有明顯增強(qiáng)，在體育活動過程中的對抗性和競爭性也有明顯的提升，這便是軟式棍球活動給幼兒帶來的積極影響。之前，部分幼兒的性格較為內(nèi)向，但通過這樣的訓(xùn)練后，他們會變得越發(fā)大膽、自信，這種性格的轉(zhuǎn)變能夠?qū)τ變旱奈磥戆l(fā)展產(chǎn)生積極的影響。作為隊(duì)長的小松在兩隊(duì)對抗比賽中已經(jīng)一周未進(jìn)球了，他特別著急，不斷地想證明自己。在嘗試多次射門未進(jìn)后，筆者發(fā)現(xiàn)小松慢慢減少了進(jìn)攻次數(shù)，積極性也開始下降。看到這類情況，我們第一時間給予了他鼓勵和引導(dǎo)，并指導(dǎo)他改變進(jìn)攻策略，同時組織隊(duì)友場上場下為他加油，讓他重拾了信心。在一次運(yùn)動戰(zhàn)中，他揮桿直射，球破門而入，激動地與隊(duì)員相擁在一起。

（三）培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識

軟式棍球?qū)儆诟偁幮暂^強(qiáng)的體育活動。在訓(xùn)練過程中，教師需要提供展示舞臺，引導(dǎo)幼兒公開、公平地競爭。同時，教師要培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識，使幼兒在參與軟式棍球活動的過程中增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

所謂團(tuán)隊(duì)精神，就是團(tuán)隊(duì)成員共同認(rèn)可的一種集體意識，可以顯現(xiàn)團(tuán)隊(duì)所有成員的心理狀態(tài)和士氣，是團(tuán)隊(duì)成員共同價值觀和理想信念的體現(xiàn)，是凝聚團(tuán)隊(duì)、推動團(tuán)隊(duì)發(fā)展的精神力量。團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)對幼兒來說也是同樣重要的。培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神能使幼兒學(xué)會關(guān)心他人、愛護(hù)他人，增強(qiáng)責(zé)任感、集體榮譽(yù)感。不僅如此，團(tuán)隊(duì)精神還會對幼兒以后的人生發(fā)展產(chǎn)生重要的指導(dǎo)意義。在軟式棍球活動中，幼兒會主動維護(hù)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，并為整個團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

軟式棍球隊(duì)是一支具有團(tuán)隊(duì)精神的隊(duì)伍。在進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，每個幼兒都以積極向上的精神面貌面對訓(xùn)練，這種精神面貌可以提升幼兒參與活動的積極性、主動性。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，幼兒便會不自覺地在訓(xùn)練過程中形成集體意識，與同伴形成默契，并愿意通過與同伴之間的配合訓(xùn)練，使集體的戰(zhàn)斗力得到提升。在這一過程中，幼兒需要進(jìn)行語言的溝通和交流，這對幼兒整體素質(zhì)的提升起著積極作用。我園龍龍就如他的名字一樣，是個生龍活虎的孩子，速度快，對抗強(qiáng)，球感佳，是這支球隊(duì)的佼佼者，每每比賽到了關(guān)鍵時刻他都能挺身而出，射球入門，久而久之團(tuán)隊(duì)意識在他心中慢慢淡化，單打獨(dú)斗變成主旋律。在一次重要的積分比賽中，他所在的球隊(duì)落后2 分，他積極拼搶、果斷過人，但到關(guān)鍵的球門口因?yàn)闆]有隊(duì)友的配合，被對手一次次成功解圍，為此他懊惱不已，開始變得垂頭喪氣。筆者作為他這一隊(duì)的教練，及時叫了暫停，在暫停期間，指出了球隊(duì)不得分的問題，同時強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)配合、攻防配合要默契，隊(duì)友之間要接應(yīng)，要防守，要轉(zhuǎn)換。暫停過后，比賽再戰(zhàn)，在隊(duì)友的默契配合下，龍龍得球變得更加輕松，有了接應(yīng)、擋拆、傳球，進(jìn)球也隨之而來。當(dāng)球隊(duì)扳平比分并超越獲勝后，筆者看到龍龍和伙伴們緊緊擁抱在一起，那一刻，團(tuán)隊(duì)的力量無窮的，幼兒在這樣一個團(tuán)隊(duì)中共成長、共努力、共進(jìn)步，最重要的是，在他們的心中多了一份責(zé)任、多了一份默契，還多了一份擔(dān)當(dāng)，這是軟式棍球帶給幼兒們的成長快樂。

（四）培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

由于年齡較小，活潑好動，在參與軟式棍球活動過程中，部分幼兒并未按照教師的要求積極開展體育活動，而是在活動的過程中自由行走。這不僅會對軟式棍球訓(xùn)練造成不良影響，還難以發(fā)揮軟式棍球活動的價值。因此，在開展軟式混球活動前，教師要明確活動規(guī)則，利用多元化的方式陳述活動規(guī)則。教師可以選擇幾名幼兒進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒觀察示范小組的活動情況，并明確整個活動的規(guī)則。此外，教師可以利用視頻的方式呈現(xiàn)活動規(guī)則，通過這樣的方式激發(fā)幼兒的規(guī)則意識，使幼兒明確軟式棍球活動中自己的位置，并且在活動中聽從教師或者小組隊(duì)長的安排，在與小組幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上完成整體訓(xùn)練。在這一過程中，教師要充分彰顯活動規(guī)則的價值，引導(dǎo)幼兒理解活動規(guī)則，認(rèn)可活動規(guī)則，從而將活動規(guī)則內(nèi)化，以便幼兒在軟式棍球活動中獲得有效成長。

結(jié)語

軟式棍球活動具有諸多優(yōu)勢，是一種有趣的體育活動。在訓(xùn)練過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮主觀能動性，在輔助團(tuán)隊(duì)成員的基礎(chǔ)上，使團(tuán)隊(duì)獲得勝利。教師在大班開展軟式棍球活動，可以鍛煉幼兒的意志力，使幼兒的各方面能力獲得發(fā)展。在軟式棍球活動開展的過程中，教師可以結(jié)合幼兒的特點(diǎn)、場地情況設(shè)計(jì)活動方案，并規(guī)劃活動方式，通過不斷調(diào)整活動方案，充分發(fā)揮軟式棍球活動的價值。同時，教師應(yīng)對幼兒在軟式棍球活動中的表現(xiàn)給予科學(xué)、有效的評價，從而增強(qiáng)幼兒的自信心，使幼兒主動參與活動，并在活動中挖掘其潛能，培養(yǎng)其形成規(guī)則意識、團(tuán)隊(duì)意識，提高其抗挫能力。