吳 超

在新教育理念的影響下，小學(xué)階段的體育運(yùn)動教育得到了教育工作者的重視?；@球運(yùn)動是學(xué)生較為熟悉且熱愛的運(yùn)動項(xiàng)目之一，小學(xué)階段的籃球教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心發(fā)展為目標(biāo)。而為了能夠有效提高小學(xué)體育籃球教學(xué)的有效性，教師更應(yīng)該將學(xué)生運(yùn)動興趣的培養(yǎng)作為教學(xué)的目標(biāo)，并以此來優(yōu)化教學(xué)的方法。對此，本文將對小學(xué)體育籃球教學(xué)中興趣培養(yǎng)方面存在的問題進(jìn)行分析，并從四個(gè)方面入手闡述在籃球教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生參與籃球活動的積極性，從而促進(jìn)其籃球運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、小學(xué)體育籃球教學(xué)中興趣培養(yǎng)存在的問題

在教育改革不斷推進(jìn)后，小學(xué)階段的籃球教學(xué)也引起了大家更高的重視。教育工作者也為提高籃球教學(xué)作出了很多努力，取得了階段性的成果，一定程度上提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，達(dá)到了培養(yǎng)小學(xué)生身體素質(zhì)的目標(biāo)。但目前在籃球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生籃球興趣方面仍存在著一些問題，主要表現(xiàn)在學(xué)校以及教師對于籃球教學(xué)沒有足夠的重視，教學(xué)方法也過于枯燥單一，難以有效提升學(xué)生參與籃球運(yùn)動的積極性，其籃球興趣的培養(yǎng)對應(yīng)的也存在一些困難［1］。

（一）籃球教學(xué)的目標(biāo)存在偏差

雖然素質(zhì)教育理念在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的推行，使得小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到了有效的緩解，但傳統(tǒng)的以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)的教學(xué)體系還未得到有效的改善，因此，許多小學(xué)仍十分重視學(xué)生對于文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。有一部分學(xué)校與教師認(rèn)為小學(xué)階段正是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，其主要的任務(wù)便是對文化基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，體育鍛煉等內(nèi)容應(yīng)該要在課余時(shí)間進(jìn)行，這便導(dǎo)致了體育課程被占用這一現(xiàn)象的出現(xiàn)［2］。此外，有很大一部分教師對于小學(xué)階段體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)定存在偏差，并沒有把籃球教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)設(shè)置為教學(xué)的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行籃球運(yùn)動時(shí)無法體會到樂趣，使得學(xué)生籃球興趣的培養(yǎng)受到了阻礙。目標(biāo)存在偏差的教學(xué)問題，主要是因?yàn)榻處焸€(gè)人的教學(xué)理念不夠端正、教學(xué)的行為不夠完善所導(dǎo)致的，需要教師在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行深刻的反思，并且能夠?qū)Ξ?dāng)前課堂上存在的主要問題提出針對性策略。

（二）籃球教學(xué)策略缺乏創(chuàng)新性

許多教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，會認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生理解能力較弱，因此其并不會對籃球教學(xué)進(jìn)行深入的研究，只會讓學(xué)生對最為基本的籃球動作進(jìn)行掌握。在具體教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式與理念，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性，教師與學(xué)生之間沒有進(jìn)行親密有效的互動，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生籃球興趣的培養(yǎng)［3］。此外，小學(xué)階段的學(xué)生處在身心發(fā)展的初期，其注意力無法長時(shí)間集中，且許多學(xué)生并不愿意參與到劇烈的運(yùn)動中，導(dǎo)致其缺乏籃球運(yùn)動的積極性，許多學(xué)生也會因?yàn)榛@球運(yùn)動不僅運(yùn)動量大，而且十分枯燥，對此產(chǎn)生逃避以及畏懼的心理。

（三）培養(yǎng)興趣時(shí)缺少外部支持

除了學(xué)校與教師方面存在的問題，在培養(yǎng)學(xué)生籃球興趣的過程中，還缺少外部支持。許多家長認(rèn)為，小學(xué)階段的學(xué)生正處在發(fā)展的初級階段，并不需要參與到籃球運(yùn)動中，學(xué)校有組織籃球相關(guān)訓(xùn)練賽與比賽時(shí)，許多家長并不同意讓學(xué)生參與其中。有的家長甚至還會認(rèn)為，讓學(xué)生參與到籃球活動中會對其學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致許多學(xué)生的籃球興趣由于得不到家長的支持而不斷降低。此外，目前能夠?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生提供籃球運(yùn)動的場地并不多，有些公共體育場所也會被成年人占據(jù)，小學(xué)階段的學(xué)生無法參與其中與成年人進(jìn)行籃球活動，這也導(dǎo)致了小學(xué)階段學(xué)生籃球運(yùn)動以及其興趣的培養(yǎng)受到了阻礙。

二、小學(xué)體育籃球教學(xué)中興趣培養(yǎng)的有效策略

處在小學(xué)階段的學(xué)生身體的各個(gè)器官和系統(tǒng)都處在較快的成長發(fā)育階段，所以也就使得學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出來的都是精力旺盛、活潑好動的特點(diǎn)。但是，由于學(xué)生個(gè)人思維意識的發(fā)展相對緩慢，所以很難形成強(qiáng)大的自制力。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題也非常容易沖動，而且自覺性和持久性的發(fā)展也不夠充分，所以教師在給同學(xué)們布置一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，往往都是靠著外部給予的壓力，才能夠按時(shí)完成任務(wù)，很少是因?yàn)閷W(xué)生自覺主動的行為。在進(jìn)行籃球運(yùn)動的教學(xué)中也是如此。有很多學(xué)生在教師涉及的活動中并沒有能夠充分地實(shí)現(xiàn)自身主動性的發(fā)展，而且學(xué)生也在課堂上無法保持注意力集中，這是因?yàn)楫?dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)存在著一定的問題。突破這些問題之后，教師如果能夠做到教學(xué)活動設(shè)計(jì)對學(xué)生學(xué)習(xí)需求和愛好有良好的發(fā)展，才能夠讓同學(xué)們在不斷地創(chuàng)造、探索中，激發(fā)內(nèi)在對于籃球運(yùn)動的興趣和愛好。讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出更強(qiáng)的積極主動性，既能夠?qū)崿F(xiàn)籃球運(yùn)動技能的發(fā)展，同時(shí)也能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化發(fā)展。在當(dāng)前的籃球教學(xué)中，教師對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)可以從以下幾種策略入手：

（一）制定教學(xué)目標(biāo)與評價(jià)機(jī)制

籃球教學(xué)并不是簡單地對打籃球的技巧進(jìn)行教學(xué)，其是一項(xiàng)十分系統(tǒng)的工程，有著不同的環(huán)節(jié)，且不同環(huán)節(jié)之間也有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)的過程中，教師就要能夠先對籃球教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行制定，每節(jié)課都能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向［4］。在確定具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師一定要能夠?qū)﹄y易程度進(jìn)行有效把握，若設(shè)置的目標(biāo)過于簡單，學(xué)生十分容易達(dá)到，便起不到激勵(lì)與引導(dǎo)的作用；若設(shè)置的目標(biāo)難度過高，學(xué)生在鍛煉的過程中就會感覺十分乏力，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性與自信心。對此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要能夠先大致確定一個(gè)目標(biāo)，并將其告知學(xué)生，了解學(xué)生的想法與意見，若學(xué)生都對這一目標(biāo)認(rèn)可，教師便可以將這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化與提升，更好地激發(fā)學(xué)生籃球運(yùn)動的積極性，讓學(xué)生愿意通過努力來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此過程中有利于實(shí)現(xiàn)其興趣的培養(yǎng)。在學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師還要能夠?qū)φ麄€(gè)籃球教學(xué)過程以及學(xué)生在此過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，讓學(xué)生更加明確努力的方向。且學(xué)生在受到表揚(yáng)與鼓勵(lì)后也能有更高的籃球?qū)W習(xí)動力與興趣，其對于學(xué)生運(yùn)動積極性的培養(yǎng)也發(fā)揮著有效的作用，從而更加有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。

（二）設(shè)計(jì)具有趣味性籃球游戲

小學(xué)階段的學(xué)生都十分活潑好動，其對于有趣的事物，會有著更強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望。因此，教師要能夠利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)具有趣味性的籃球游戲。在游戲過程中與學(xué)生進(jìn)行有效互動，在減輕學(xué)生籃球運(yùn)動壓迫感的同時(shí)，也能有效提高學(xué)生的運(yùn)動體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地體會到籃球運(yùn)動所具有的樂趣。例如，在進(jìn)行籃球教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生能夠?qū)^為基本的運(yùn)球技巧進(jìn)行掌握，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由分組，以小組的形式來開展對抗訓(xùn)練，以此提升學(xué)生籃球運(yùn)動的興趣。對抗訓(xùn)練也能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生籃球運(yùn)動的自信，其競爭意識也能夠在鍛煉的過程中不斷增強(qiáng)，還有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于籃球恐懼心理的有效克服，其會更加渴望在籃球運(yùn)動中取得勝利，因此就會愿意參與到籃球運(yùn)動中。同時(shí)，教師還要能夠不斷優(yōu)化傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式，有效利用小學(xué)階段學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn)，在教學(xué)課程中精心設(shè)計(jì)具有趣味性的籃球游戲，不斷增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動體驗(yàn)，讓學(xué)生的身心得到更好的發(fā)展，使其有更加興奮的體驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行籃球運(yùn)球教學(xué)時(shí)，教師可以先請一位學(xué)生在所有學(xué)生面前進(jìn)行運(yùn)球，在其運(yùn)球的過程中，教師要在一旁講解運(yùn)球的技巧，也要指出學(xué)生在運(yùn)球過程中所出現(xiàn)的運(yùn)球動作方面以及走步方面的問題，隨后再讓學(xué)生針對原地運(yùn)球以及行進(jìn)間運(yùn)球進(jìn)行鍛煉，以此能夠讓學(xué)生對運(yùn)球的不同動作有更加全面且深入的了解。在學(xué)生對籃球運(yùn)球的動作進(jìn)行較為系統(tǒng)的掌握之后，教師便可以開展相關(guān)的運(yùn)球游戲。在游戲過程中，學(xué)生不僅能夠更加有效地對運(yùn)球動作與技巧進(jìn)行掌握，培養(yǎng)其對籃球的控制能力，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的培養(yǎng)，從而凸顯出籃球教學(xué)的實(shí)效性。

（三）開展籃球相關(guān)的競技活動

當(dāng)籃球教學(xué)到了一定的階段后，教師便可以開展籃球相關(guān)的競技活動，通過競技更加有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動潛能以及運(yùn)動興趣的激發(fā)。教師可以選擇在籃球課堂上開展相關(guān)教學(xué)與競技活動，還可以利用課余時(shí)間來組織學(xué)生參與到籃球競賽中。通過籃球比賽，不僅能夠幫助學(xué)生對籃球技巧進(jìn)行更加深入的掌握，也有利于不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素養(yǎng)的提升。

同時(shí)，學(xué)生在參與籃球競技活動后能夠發(fā)現(xiàn)自己還未掌握的技巧以及運(yùn)動中存在的問題，教師也能對其進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生就能更加深刻地掌握籃球比賽規(guī)則以及與籃球相關(guān)的技術(shù)要點(diǎn)?；@球競技活動是以團(tuán)體為單位的運(yùn)動，在運(yùn)動的過程中，學(xué)生的勝負(fù)欲能夠被有效激發(fā)，在對抗的過程中學(xué)生也能夠充分體會到刻苦訓(xùn)練能夠帶來的良好結(jié)果，有利于實(shí)現(xiàn)其團(tuán)隊(duì)意識與精神的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生籃球運(yùn)動的興趣。此外，在開展籃球競技活動的過程中，教師也要十分注重學(xué)生后勤保障工作的進(jìn)行，有效防止學(xué)生在參與活動的過程中受傷。教師還要能夠設(shè)定出獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以此來對學(xué)生形成激勵(lì)，使學(xué)生更加愿意全身心參與到籃球?qū)怪?，有效促進(jìn)其興趣的培養(yǎng)以及身心的全面發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生籃球運(yùn)動的習(xí)慣

對于小學(xué)階段的學(xué)生，其難以對同樣的事物保持長期的熱情與興趣。在教師的努力下，雖然許多學(xué)生會更加關(guān)注籃球運(yùn)動并能夠參與其中，但其無法做到堅(jiān)持進(jìn)行籃球運(yùn)動。因此，想要讓學(xué)生能夠長時(shí)間接觸籃球運(yùn)動，教師就要注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，在此過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生籃球運(yùn)動的習(xí)慣，使學(xué)生能夠有著更持久地參與籃球運(yùn)動的動力［5］。

在具體的教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生籃球運(yùn)動的需求，并要能夠結(jié)合學(xué)生的需求來制定出更具趣味性與參與性的籃球教學(xué)課程。教師要特別注意的是籃球運(yùn)動技巧的學(xué)習(xí)是一個(gè)具有層次性的過程，想要能夠?qū)@球?qū)W習(xí)的基本動作與技巧進(jìn)行有效掌握，必須要經(jīng)過一些枯燥無味且單一的訓(xùn)練。只有經(jīng)歷了這一過程，學(xué)生才能較為系統(tǒng)地對籃球運(yùn)動的技巧與規(guī)律進(jìn)行掌握。這就要求教師在教學(xué)的過程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，在選取教材時(shí)也要能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對于不同學(xué)生所具有的不同特點(diǎn)采取更具針對性的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠真正參與到籃球運(yùn)動中，并真實(shí)地感受到籃球運(yùn)動所具有的樂趣，從而能夠有效建立起對于籃球運(yùn)動的喜愛。當(dāng)籃球運(yùn)動成為學(xué)生的愛好后，學(xué)生就會有較強(qiáng)的意志力對其進(jìn)行長時(shí)間的訓(xùn)練，從而能夠?qū)崿F(xiàn)良好籃球運(yùn)動習(xí)慣的培養(yǎng)，對于學(xué)生持續(xù)的身心發(fā)展有著巨大的作用。

總而言之，想要能夠在小學(xué)體育籃球教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的有效培養(yǎng)，體育教師就要對籃球教學(xué)中學(xué)生思想方面、教學(xué)策略方面以及外部支持方面存在的問題進(jìn)行充分分析，并要能夠結(jié)合學(xué)生的體育運(yùn)動興趣進(jìn)行考慮，真正意識到籃球教學(xué)在學(xué)生身心發(fā)展的過程中所起到的作用，不斷優(yōu)化以及創(chuàng)新教學(xué)模式，要能夠基于學(xué)生的興趣培養(yǎng)以及全面發(fā)展來更新教學(xué)理念，設(shè)計(jì)籃球教學(xué)活動，從而能夠不斷提高學(xué)生參與籃球運(yùn)動的積極性，使其充分體會到籃球運(yùn)動所具有的樂趣，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生籃球興趣的培養(yǎng)。