文/阮燕清

引 言

家國情懷是一種文化密碼，也是愛國公民、時代新人的必備品質(zhì)之一。在初中歷史教學(xué)中滲透家國情懷，開展家國教育，是立德樹人的重要舉措，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際，有意識地開展家國情懷教育，以培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷和地理素養(yǎng)，增強地理課程的育人效果。

一、在初中地理教學(xué)中開展家國情懷教育的意義

家國情懷是指個體對人民、國家、民族的情感認(rèn)同，以及基于認(rèn)同之上而產(chǎn)生的使命感、責(zé)任心。家國情懷教育歷來是教育的重要內(nèi)容，也是德育得以落實的基礎(chǔ)和前提。初中生正處于思想觀念、行為習(xí)慣成型的重要時期。由于閱歷不足，視野范圍有限，許多學(xué)生對家國情懷都缺少足夠的認(rèn)識。受外來文化、西方資本主義思想影響，許多學(xué)生的思想觀念、價值取向都日益多元化。在初中階段的教學(xué)中滲透家國情懷教育，讓學(xué)生在無形中接受愛國主義教育，對德育乃至素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)教學(xué)、民族復(fù)興來說都具有奠基性的作用和意義[1]。

地理是一門綜合性較強的學(xué)科。地理與我們的日常生活密切相關(guān)，地理課程中包含豐富的愛國主義素材和資源。地理教學(xué)也是傳承傳統(tǒng)文化、弘揚民族精神、培養(yǎng)家國認(rèn)同感的一個重要手段。教師在初中地理教學(xué)中滲透家國情懷教育，通過家國情懷教育讓學(xué)生認(rèn)識到國家發(fā)展的不易，感受祖國的強大，對培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感具有積極的現(xiàn)實意義，也是地理教學(xué)的現(xiàn)實價值的體現(xiàn)。所以在初中地理教學(xué)中，教師要深入發(fā)掘地理課程資源中的家國情懷素材，創(chuàng)新地理教學(xué)模式，對學(xué)生進行家國情懷教育，堅定學(xué)生對國家、民族的高度認(rèn)同，使學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，塑造學(xué)生的人格，為學(xué)生全面發(fā)展、國家富強打下堅實的基礎(chǔ)。

二、在初中地理教學(xué)中滲透家國情懷教育的路徑

（一）挖掘家國教育素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的重要媒介和工具?，F(xiàn)行的初中地理教材是無數(shù)專家學(xué)者集體勞動和智慧的結(jié)晶，其中蘊含豐富的人文素養(yǎng)和家國情懷內(nèi)容，為地理家國情懷教育提供了良好的條件。在初中地理教學(xué)中，教師要深入研讀教材，透徹理解新課程改革精神，發(fā)掘教材中的家國情懷內(nèi)容，找準(zhǔn)課堂教學(xué)與家國情懷教育的結(jié)合點，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，進行家國情懷教育，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，培養(yǎng)學(xué)生的家國意識[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“香港特別行政區(qū)的國際樞紐功能”一課時，學(xué)生知道香港經(jīng)歷過一段被英國殖民統(tǒng)治的歷史，香港的發(fā)展歷史雖然曲折，但是通過香港的發(fā)展，可以感受到祖國繁榮與強大對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響。香港的發(fā)展史也是祖國的發(fā)展史。教師可以在教學(xué)中，從香港所經(jīng)歷的磨難、當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r中發(fā)掘愛國元素，提煉愛國主題，對學(xué)生進行家國情懷教育。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以香港的歷史為主線，借助多媒體播放視頻，講述香港的歷史沿革、地理位置，以及香港曾被英國殖民統(tǒng)治的歷史，重現(xiàn)1997年香港回歸祖國時的神圣場景，并從國際、國家視角詮釋香港回歸的原因，以精彩的影像給學(xué)生的感官以刺激，使學(xué)生在激動、期盼、自豪的心情中體會香港回歸的偉大意義。而香港的回歸和發(fā)展與中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，社會主義制度“集中力量辦大事”的優(yōu)越性是分不開的。這樣在課堂教學(xué)中，教師就可以豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合地理進行歷史和愛國主義教育，開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀，使學(xué)生對日益強大的祖國產(chǎn)生深切的認(rèn)同感、自豪感。

（二）聯(lián)系社會熱點，進行愛國主義教育

地理是一門與人類社會生活、學(xué)生實際關(guān)聯(lián)緊密的學(xué)科。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷時，教師需要結(jié)合地理教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實際，充分利用一切可用的素材，尤其是用那些具有說服力和感染力的現(xiàn)實素材構(gòu)建教學(xué)情境，增加教學(xué)的說服力、感染力。只有這樣，才能使學(xué)生體會到地理學(xué)習(xí)的樂趣，在潛移默化中接受家國情懷教育。

例如，在教學(xué)“新疆維吾爾自治區(qū)的地理概況與區(qū)域開發(fā)”一課時，為了讓學(xué)生更加全面地掌握有關(guān)新疆維吾爾自治區(qū)的地理概況知識，教師可以引入“新疆棉花”的社會熱點話題。在熱點話題討論之前，教師可向?qū)W生展示我國的棉花產(chǎn)量和消費量，介紹其在國際上占據(jù)的比例，同時，通過數(shù)據(jù)展示新疆棉花占我國棉花總量的比例。教師結(jié)合“新疆棉花”的熱點話題，可以組織學(xué)生以以下幾個問題為中心開展討論活動：新疆棉花為什么更優(yōu)質(zhì)？新疆地區(qū)盛產(chǎn)優(yōu)質(zhì)棉花的地理優(yōu)勢是什么？新疆除了棉花，還盛產(chǎn)什么農(nóng)作物？新疆自古就是“陸上絲綢之路”的重要交通樞紐，因此，有人說“新疆對祖國邊防、經(jīng)濟都具有重要意義”。關(guān)于這句話，你有何看法和感想？某些服裝品牌為什么要抵制新疆棉花？面對國外一些別有用心的企業(yè)這種將經(jīng)濟政治化的做法，我們該如何應(yīng)對？然后，教師讓學(xué)生從地理知識角度，分析新疆棉花產(chǎn)量高、質(zhì)量優(yōu)的原因，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的歸納和總結(jié)，加深學(xué)生對地理知識的理解，同時，借此培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，實現(xiàn)對學(xué)生家國意識的培養(yǎng)。這樣在地理教學(xué)中結(jié)合時事政治、社會熱點進行家國情懷教育，可以激發(fā)學(xué)生的憂患意識和危機意識，培養(yǎng)學(xué)生的使命感，有助于學(xué)生成為理性而有責(zé)任感的人。

（三）重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)愛國之情

初中生的身心還不夠成熟，他們的學(xué)習(xí)活動很大程度上要建立在直觀感受、情感觸動和興趣的基礎(chǔ)上。教師借助情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生有代入感，使學(xué)生入情入境，有深刻的感受。所以，在初中地理教學(xué)中，教師要重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，將家國情懷教育滲透到具體的情境中，尤其是學(xué)生最感興趣、最熟悉的故事情境、游戲情境、多媒體情境、生活情境，使學(xué)生從情境切入收獲更多的感動，理解家國的意義和愛國、愛黨的重要性。

例如，在教學(xué)“日本”這一課時，結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生群體實際，教師可以在講述完有關(guān)日本的地理知識后，播放一段日本藝伎進行歌舞表演的視頻，以及中國媒體制作的有關(guān)民族舞蹈的視頻。教師可結(jié)合視頻告訴學(xué)生，許多國家的文化都有地域性，日本文化有許多與中國相同的地方，且許多文化都源于中國。在14年抗戰(zhàn)期間，日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，僅僅在南京，就殺害了30 萬中國人。但是，即便如此，一些日本人對戰(zhàn)爭，以及他們在中國的罪行，都是不承認(rèn)的。然后教師可以告訴學(xué)生：要有原則、有底線，要熱愛自己的祖國，熱愛自己的文化，不忘歷史，這才是做人的根本。這樣可以端正學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生形成家國理念。

（四）引入校本課程資源，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

問題是思考的開端，也是教學(xué)的生長點。初中生已經(jīng)有了一定的思考能力，但是許多人缺少思考的深度、邏輯性。關(guān)于家國情懷，許多學(xué)生對之有所了解，但是對家國情懷的體驗和感悟并不深。在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣和特點、水平和能力引入課程內(nèi)容，借助課堂問題，對校本資源進行深入探究，加深學(xué)生思想認(rèn)識，使其掌握家國情懷的內(nèi)涵和意義[3]。因此，在初中地理教學(xué)中，教師可以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，引入校本課程資源，組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

例如，在教學(xué)“中國的水資源”一課時，教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)（讓學(xué)生了解我國水資源的時空分布特點及水資源的分布特點，使學(xué)生樹立正確的水資源觀），利用網(wǎng)絡(luò)圖片，讓學(xué)生了解我國西北地區(qū)尤其是甘肅、新疆地區(qū)，民眾用水、用電緊張的問題，結(jié)合現(xiàn)實問題引出水資源保護、水資源開發(fā)的問題。然后，教師以此作為基礎(chǔ)引入校本課程資源，利用圖表展示當(dāng)前我國已建設(shè)或正在建設(shè)的大型水利工程，如三峽水電站、葛洲壩水利樞紐工程、飛來峽水利樞紐、廣西百色水利樞紐工程、江埡水利樞紐工程壩址、西藏滿拉水利樞紐工程的圖片，結(jié)合圖片提出問題：國家為什么要在這些地方建水電站？水電站有什么作用？當(dāng)?shù)厮Y源豐富、電力緊張的原因是什么？如何通過資源配置，讓水資源分布更合理？政府在水資源調(diào)配中所起到的作用是什么？教師提出問題的目的是以問題的方式激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識。在此基礎(chǔ)上，教師出示校本課程資源，分發(fā)調(diào)查表，讓學(xué)生開展“家庭用水調(diào)查”活動，對小區(qū)內(nèi)每家每戶每個月的平均用水量進行了解，并且調(diào)查節(jié)水器的使用情況，了解社區(qū)對水資源重復(fù)利用的宣傳情況。學(xué)生要在調(diào)查的基礎(chǔ)上，寫出相應(yīng)的調(diào)查報告，從中找出水資源浪費的問題，以及政府為了保障居民用水采取了哪些措施。之后，教師可讓學(xué)生結(jié)合我國干旱地區(qū)水資源分布情況、利用情況，對比本地水資源情況，制作節(jié)約用水的海報，或者撰寫宣傳單，通過對比讓學(xué)生切實體會節(jié)約用水的重要意義以及國家力量的強大，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，實現(xiàn)對學(xué)生家國情懷培養(yǎng)的目標(biāo)。

（五）開展專題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感

初中生正處于好學(xué)好動的時期，他們都有著求新求異、渴望表現(xiàn)自己、渴望得到贊揚和肯定的心理。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式根本無法吸引學(xué)生的注意力，也無法滿足教學(xué)改革的要求。在初中地理教學(xué)中，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在潛移默化中形成對知識的認(rèn)同，家國情懷教育同樣如此。專題學(xué)習(xí)是以專題形式將相關(guān)的知識點整合起來，讓學(xué)生在系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)論指導(dǎo)下去學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。專題學(xué)習(xí)不但容量大，主題突出，而且針對性強。在家國情懷教育中開展專題學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識，完善學(xué)生的知識體系。所以在初中地理教學(xué)中，教師可以家國情懷為基礎(chǔ)衍生、提煉專題，讓學(xué)生開展專題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對家國情懷的認(rèn)同感。

例如，在教學(xué)“中國的河流”一課時，教師可以讓學(xué)生繪制中國地圖，以“中國河流”為專題，畫出不同地區(qū)河流的大致走向圖。在專題活動開始之前，教師可向?qū)W生展示幾句古詩詞，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家?！蓖ㄟ^帶領(lǐng)學(xué)生欣賞古詩詞，讓學(xué)生說一說詩句中是怎樣描寫河流的，并從地理角度敘述河流所處的環(huán)境。然后，教師讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)知識，繪制中國大江大河的地圖，并讓學(xué)生對河流的水系特征、水文特征以及開發(fā)和利用等知識內(nèi)容進行整理，為接下來的“河流環(huán)境問題和治理”探究活動打好基礎(chǔ)。就黃河來說，黃河地區(qū)的水系水文特征是，黃河主要流經(jīng)我國北方溫帶季風(fēng)氣候地區(qū)，黃河流域夏季多高溫多雨，冬季多寒冷，干燥，少雨，而且黃河的汛期和結(jié)冰期非常明顯，夏季水位高，冬季有枯水期。黃河流域的環(huán)境問題主要是指黃河流經(jīng)我國黃土高原地區(qū)，森林覆蓋率低，含沙量大，汛期水位上漲很快，所以，夏季黃河地區(qū)的水土流失非常嚴(yán)重。從古至今，防洪防汛和水土流失問題都是黃河流域最為緊迫的問題。為了防范黃河流域的水土流失問題，國家采取了一系列措施，包括制訂水環(huán)境保護工作計劃，植樹造林，退耕還林，建造堤壩，加強對黃河流域水資源的開發(fā)和利用，構(gòu)建完善的水功能區(qū)管理體系等。通過這樣的專題學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能夠?qū)ξ覈恿鞯乩碇R有更全面的了解，增強民族自豪感，同時，通過對河流污染、水土流失等問題的思考和探究，樹立環(huán)境保護意識。

結(jié) 語

綜上所述，在初中地理教學(xué)中開展家國情懷教育，是新時代賦予地理教育新的目標(biāo)與期待。所以，在初中地理教學(xué)中，教師要重視家國情懷教育，積極探索家國情懷教育策略，培養(yǎng)學(xué)生的家國情感，為學(xué)生成為具有愛國情感的合格公民打下堅實的基礎(chǔ)。