郭強(qiáng)

摘要：隨著我國“雙減”政策的提出，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)、減輕學(xué)生們學(xué)習(xí)的壓力已經(jīng)逐漸走入了學(xué)校和家長的視線當(dāng)中，因此，小學(xué)班主任教師需要更加用心培育班級中的每一位學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前階段班級管理當(dāng)中出現(xiàn)的問題，給學(xué)生們打造一個(gè)輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)教育；班主任；管理策略

最近，很多家長都表示學(xué)生們的作業(yè)太多，幾乎每個(gè)學(xué)生都沒有自己的課余時(shí)間，伴隨著“雙減”政策的成功推出，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力以及負(fù)擔(dān)得到了極大的釋放。小學(xué)班主任教師需要在開展班級管理工作的過程當(dāng)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德行為，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)都能夠成為一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好且道德品質(zhì)高尚的人。

一、立足學(xué)生實(shí)際情況，開展層次化班級管理

小學(xué)階段的學(xué)生很難做到自我約束，在學(xué)習(xí)上幾乎沒有自控能力，這個(gè)時(shí)候需要班主任教師對學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度以及言談舉止進(jìn)行必要的管理和控制，利用多姿多彩的課外作業(yè)監(jiān)督學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生展開分封管理，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性地開展學(xué)習(xí)，并且能夠帶動班風(fēng)的文明與和諧。班主任教師需要平等、公正對待班級中的每一位學(xué)生，尊重學(xué)生們不同發(fā)展階段的不同特點(diǎn)，順利開展分層管理。

例如，小學(xué)班主任教師在了解清楚班級中每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)之后，就可以創(chuàng)辦一些小活動或者游戲讓班級管理實(shí)現(xiàn)分層化。班主任教師也可以適當(dāng)設(shè)定評價(jià)管理制度，根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)開展公平、合理的管理，讓評價(jià)與學(xué)生們的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)解決、改正。

二、平衡文化知識與德育教育，提高小學(xué)班級管理質(zhì)量

小學(xué)班主任教師的主要任務(wù)不僅僅是幫助學(xué)生們努力學(xué)好文化知識，還需要對學(xué)生們進(jìn)行德育上的教育工作，讓學(xué)生們的綜合素質(zhì)能夠得到有效的培養(yǎng)，真正成為對國家和社會有用的人才，能夠在將來成為時(shí)代的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。班主任在實(shí)際教學(xué)中需要讓文化知識教學(xué)與德育教學(xué)融合起來，重視班級德育教育，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與校園文化建設(shè)，讓學(xué)生們將自己學(xué)到、看到、聽到的內(nèi)容與文明實(shí)踐結(jié)合起來，不斷提高班級管理的質(zhì)量。

例如，班級管理中，班主任需要全面發(fā)展學(xué)生們的德智體美勞這幾個(gè)方面，在節(jié)假日到來的時(shí)候，可以布置一些踐行傳統(tǒng)美德的作業(yè)，讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來，對我們當(dāng)前的傳統(tǒng)節(jié)日有更加深刻的認(rèn)識，這樣既讓學(xué)生們減少了書寫書面作業(yè)的壓力，也讓學(xué)生們的道德素養(yǎng)得到了良好的培養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)生沒有較好的自主性以及自控性，因此，班主任教師需要采取以管理為重點(diǎn)的工作，在“雙減”政策提出的背景之下，需要站在學(xué)生們的實(shí)際情況當(dāng)中，對學(xué)生們開展分層管理，讓學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)，在課后多提供一些特色服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)班級管理的創(chuàng)新發(fā)展。