☉王 晶

一、小學(xué)英語(yǔ)主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)意義

（一）有助于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化水平如何，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。主題單元整體教學(xué)，屬于一種新型教學(xué)模式，需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要樹(shù)立整體教育理念，利用整體性思維，逐層深化知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的英語(yǔ)教學(xué)［1］。針對(duì)主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，可以促使教師向著更加專業(yè)化的方向發(fā)展。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展

在新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)、個(gè)體差異進(jìn)行關(guān)注。主題單元整體教學(xué)模式，正是以個(gè)性化學(xué)習(xí)向全體學(xué)生呈現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)。主題單元整體教學(xué)，是把主題作為核心，把話題作為語(yǔ)境，指引學(xué)生和有意義、真實(shí)的語(yǔ)言材料進(jìn)行接觸；指引學(xué)生通過(guò)主題內(nèi)容掌握語(yǔ)言技能，把學(xué)生語(yǔ)言能力、文化知識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行整合，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（三）有助于學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)，主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)在逐層深化知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)，并且要求學(xué)生深刻參與和投入學(xué)習(xí)過(guò)程中［2］。與此同時(shí)，深度學(xué)習(xí)提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、遷移創(chuàng)造、批判思考，是學(xué)生個(gè)體和環(huán)境互相作用中發(fā)生的有意義生成的學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育背景下，深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為趨勢(shì)。而在主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師基于整體角度，把主題作為核心，把各個(gè)話題設(shè)計(jì)指向深度學(xué)習(xí)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠促使學(xué)生對(duì)更多真實(shí)語(yǔ)言材料進(jìn)行接觸，促使學(xué)生獲得新信息，利用語(yǔ)言傳達(dá)信息和開(kāi)展活動(dòng)，能夠促使學(xué)生更好地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

（四）滿足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律

學(xué)習(xí)，是學(xué)生結(jié)合原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，生成意義和建構(gòu)理解的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，建構(gòu)屬于雙向的，一方面學(xué)生需要結(jié)合原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新信息進(jìn)行建構(gòu)；另一方面學(xué)生需要提取原有圖式，激活圖式信息的刺激。基于建構(gòu)主義和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)活動(dòng)需要是層層遞進(jìn)，呈現(xiàn)出階梯式的狀態(tài)。在遞進(jìn)式主題活動(dòng)中，滿足學(xué)生階梯式學(xué)習(xí)發(fā)展情況，更加關(guān)注主題和話題聯(lián)系，更加關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的漸進(jìn)性和連續(xù)性，突出整體功能。

二、小學(xué)英語(yǔ)主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）突出課程標(biāo)準(zhǔn)原則

在小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，教師需要?jiǎng)?chuàng)造性利用教材，而不是把教材內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生［3］。在實(shí)際教學(xué)中，教師在主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要在新課標(biāo)引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，挑選和單元主題有關(guān)的、學(xué)生感興趣的教學(xué)資源。教師需要調(diào)整和整合單元各個(gè)板塊，或者是對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，保證教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生視野進(jìn)行開(kāi)拓，增加英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐。

（二）主體性原則

在新課改背景下，在小學(xué)英語(yǔ)主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為教學(xué)主體，因此主體性原則常常被當(dāng)作是英語(yǔ)主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中的主導(dǎo)原則。教師在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要突出學(xué)生主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生需要在教師課堂教學(xué)指引下，開(kāi)展自主認(rèn)知活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，在該學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終是處于主體位置的，在教學(xué)活動(dòng)中教師需要把學(xué)生作為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂教學(xué)活動(dòng)。

（三）整體性原則

小學(xué)英語(yǔ)主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求教師從整體角度入手，把握教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，且推進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)展。詳細(xì)來(lái)講，教師需要把單元主題作為中心，基于整體層面，對(duì)每個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行把握，對(duì)每種教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)用，促使單元教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，充分利用各種教學(xué)資源，保證教學(xué)流暢開(kāi)展［4］。與此同時(shí)，教師需要科學(xué)處理選取的各種教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)和技能，結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)，做好整體優(yōu)化工作。在主題單元整體教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、語(yǔ)言能力發(fā)展進(jìn)行關(guān)注，還需要對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成進(jìn)行關(guān)注。

（四）情境性原則

主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)情境性原則，教師需要構(gòu)建和主題相關(guān)的、具有真實(shí)性的教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生生活體驗(yàn)與感興趣的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)興趣和欲望，進(jìn)而指引學(xué)生在整體層面理解與使用英語(yǔ)語(yǔ)言交流。情境真實(shí)性，可以促使整合不同種類知識(shí)和技能，有助于學(xué)生利用較為真實(shí)的手段應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，能夠促使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)、技能和自身生活有關(guān)，進(jìn)而促使學(xué)生維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望。

三、小學(xué)英語(yǔ)主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）整體把握主題單元教學(xué)目標(biāo)

在新課改背景下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等這幾個(gè)方面提出了具體要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師對(duì)主題單元教學(xué)目標(biāo)需要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，對(duì)單元整體目標(biāo)和模塊教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系進(jìn)行理清，這樣有助于提升教學(xué)實(shí)效性［5］。在主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，單元整體目標(biāo)設(shè)定是非常重要的內(nèi)容。在牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中，主要是圍繞某主題根據(jù)單元編排的，單元中不同課時(shí)內(nèi)容雖然形式具有不同風(fēng)格，但是通常是圍繞單元話題進(jìn)行的。因此，各個(gè)課時(shí)之間存在一定的聯(lián)系。這些聯(lián)系和紐帶一樣，把各個(gè)板塊教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，促使單元中各個(gè)課時(shí)教學(xué)活動(dòng)融合成為一個(gè)整體，促使學(xué)生對(duì)整個(gè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)、任務(wù)有整體感，且基于話題構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)體系。在單元目標(biāo)中，有課時(shí)縱向目標(biāo)連接與延續(xù)，也有橫向目標(biāo)交叉與互補(bǔ)，進(jìn)而構(gòu)建成為一個(gè)整體的目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)，整合了語(yǔ)言知識(shí)、情感目標(biāo)、語(yǔ)言技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講解《Chinese festivals》時(shí)，教師可以從整體入手，對(duì)主題單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定：能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)，會(huì)讀單詞call、Spring Festival、Mid-Autumn Festival、Double Ninth Festival、Dragon Boat Festival、dumpling、moon cake，且利用這些單詞對(duì)節(jié)日進(jìn)行描述；能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)，會(huì)讀句子“The…is in…or…”“People eat…at this festival”，且可以自由表達(dá)節(jié)日活動(dòng)與習(xí)俗；可以正確理解課文內(nèi)容，朗讀且嘗試對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述；可以利用本課時(shí)詞匯與句型，對(duì)自己喜歡的節(jié)日進(jìn)行描述；進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)各個(gè)節(jié)日的情感。通過(guò)該種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，不僅可以促使教師在教學(xué)時(shí)對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)清晰的把握，更好地實(shí)現(xiàn)課課連接和課課遞進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)完整教學(xué)目的，還可以促使學(xué)生可以獲得不同語(yǔ)用體驗(yàn)，積累更多學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升學(xué)生語(yǔ)用水平。

（二）整體設(shè)計(jì)主題單元教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)英語(yǔ)教材中，圍繞某主題分為幾個(gè)模塊編排，幾個(gè)模塊又分為不同課時(shí)，每個(gè)課時(shí)都是圍繞單元主題開(kāi)展的，有些課時(shí)強(qiáng)調(diào)詞匯、句型，有些課時(shí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇，在各單元中提供不同風(fēng)格的活動(dòng)形式。但是，也是圍繞同一個(gè)主題開(kāi)展的，這些教學(xué)內(nèi)容之間存在緊密聯(lián)系。看似分散的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，能夠使學(xué)生整體認(rèn)知模塊、課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生建立言語(yǔ)習(xí)得知識(shí)體系，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果［6］。因此，教師在主題單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)同一主題的話題關(guān)聯(lián)性進(jìn)行關(guān)注，對(duì)單元文本和單課文本的特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，在設(shè)定單元目標(biāo)時(shí)需要注重情感體驗(yàn)和運(yùn)用，并對(duì)單元內(nèi)容的學(xué)生能力體現(xiàn)進(jìn)行關(guān)注。

第一，互動(dòng)整合各課時(shí)內(nèi)容。在英語(yǔ)教材中每個(gè)單元中的課時(shí)側(cè)重點(diǎn)不同，有些以詞匯、句型為主，有些以語(yǔ)法、語(yǔ)音為主，有些以語(yǔ)篇為主。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要以單元主題為中心，設(shè)定課時(shí)話題，結(jié)合話題對(duì)各部分內(nèi)容進(jìn)行整合，整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而有效提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合能力。第二，科學(xué)合理調(diào)整單元教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)情、教材內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的話題語(yǔ)境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，盡量多提供給學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，不斷提升教學(xué)效果。在該過(guò)程中，教師可以利用再構(gòu)文本的形式調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，再處理所要講解的內(nèi)容，構(gòu)建成為可操作、具有情境意義的文本語(yǔ)段。

例如，在講解《Helping our parents》時(shí)，其中涉及“story time”“sound time”“checkout time”“fun time”等課時(shí)。以“sound time”“fun time”為例，其中一個(gè)要求學(xué)生了解且會(huì)運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的肯定句、特殊疑問(wèn)句，準(zhǔn)確復(fù)述“story time”故事，掌握現(xiàn)在分詞構(gòu)成；另一個(gè)要求學(xué)生可以在特定情境中熟練利用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特殊疑問(wèn)句回答問(wèn)題，正確理解和朗讀《Cartoon time》的故事，讀懂其中的趣味性，可以在教師引導(dǎo)下表演故事。

（三）整體設(shè)計(jì)主題單元作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的延伸，也是課堂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，摒棄傳統(tǒng)機(jī)械詞語(yǔ)抄寫作業(yè)形式，全方位、綜合性訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言技能。因此，教師應(yīng)根據(jù)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路，在作業(yè)方面注意與課堂教學(xué)保持一致，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練與交際能力，幫助學(xué)生有效鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和能力。

例如，在講解《How do you come to school?》時(shí)，教師可以要求學(xué)生調(diào)查本班學(xué)生上學(xué)方式，且以此為基礎(chǔ)，開(kāi)展綠色出行倡議書(shū)活動(dòng)。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言能力。并且通過(guò)作業(yè)學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí)，把技能內(nèi)化成為綜合應(yīng)用能力，促使學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生英語(yǔ)水平。

總而言之，在新時(shí)代背景下，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用主題單元整體教學(xué)模式是非常重要的，不僅可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育、傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，小學(xué)英語(yǔ)主題單元整體教學(xué)效果不夠理想。想要有效改善這一現(xiàn)狀，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，有效整合主題單元教學(xué)內(nèi)容，且利用科學(xué)合理的手段，從多個(gè)環(huán)節(jié)入手，為學(xué)生營(yíng)造良好的主題單元學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生扎實(shí)掌握英語(yǔ)知識(shí)，有效提升學(xué)生英語(yǔ)能力，幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革發(fā)展。