蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 喬智

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，將信息技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容以推動(dòng)教學(xué)課堂的發(fā)展趨勢(shì)越來越重要。微課是一種基于信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)教學(xué)課堂的教學(xué)策略。作為一種新型教育方式，其簡單的短視頻和多種形式的信息化教學(xué)教育對(duì)計(jì)算機(jī)教育信息化的改革創(chuàng)新產(chǎn)生了非常核心的影響和現(xiàn)實(shí)意義。近年來，微課逐漸成為計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的輔助教學(xué)方式，并得到廣泛應(yīng)用，也受到學(xué)生的喜歡。本文分析了微課在電子計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中的使用規(guī)律，并將微課教學(xué)課堂作為整合全產(chǎn)業(yè)鏈前景的關(guān)鍵一步。

1 微課的簡介

微課作為一種新的教育資源，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展而產(chǎn)生，其簡潔、全面的視頻教學(xué)以靈活的方式吸引了學(xué)生與教師的關(guān)注。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以利用空閑時(shí)間隨時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練和思考。微課作為最新的輔助教學(xué)方式，將微課引入課堂階段，對(duì)于推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)行業(yè)的改革創(chuàng)新和教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)效率和水平將起到關(guān)鍵作用。在課堂上，提高學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論具有實(shí)際意義。(1)對(duì)于教師來說，微課課堂教學(xué)可以有效不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的不足，也可以改進(jìn)教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在微課設(shè)計(jì)過程中，教師可以隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題，盡早進(jìn)行改進(jìn)。教師之間的交流可以基于微課交流，無需面對(duì)面教學(xué)交流。在微課教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)微課進(jìn)行交流，從而彌補(bǔ)自己的不足。對(duì)于剛加入的教師，可以通過觀看視頻了解自己在課堂教學(xué)中存在的問題，找到自己的不同之處，進(jìn)而完成骨干教師快速發(fā)展的目標(biāo)；(2)對(duì)于學(xué)生來說，微課課堂教學(xué)可以滿足不同學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)培訓(xùn)目的和學(xué)習(xí)培訓(xùn)水平，根據(jù)自己的時(shí)間和要求，進(jìn)行差異化的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在整個(gè)過程中，學(xué)生可以控制自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以鞏固自己已經(jīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的專業(yè)知識(shí)，而且可以立即展開學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而找到填補(bǔ)空白的目的。微課課堂教學(xué)作為一種輔助教學(xué)方式，為填補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供了一種新的教學(xué)方式。

2 微課的特征

微課的特征主要有以下幾點(diǎn)：(1)課堂教學(xué)時(shí)間短、速度快。在校園培訓(xùn)中，一個(gè)課時(shí)大約是45min。在長期的課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)訓(xùn)練的疲勞，失去了學(xué)習(xí)訓(xùn)練的興趣。最后，教學(xué)水平明顯下降。與傳統(tǒng)教育課程相比，微課的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較短。根據(jù)學(xué)生自身的理解和視覺效果保留的規(guī)律性，微課時(shí)間通常為10min，既節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，又提高了學(xué)生的注意力。(2)課程內(nèi)容簡明扼要。微課教材內(nèi)容將在10min內(nèi)完成，課程內(nèi)容的核心和難點(diǎn)因素將在10min內(nèi)由教師講授。微課課堂教學(xué)是對(duì)一些專題講座和重點(diǎn)專業(yè)知識(shí)的解讀，關(guān)鍵目標(biāo)是在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授特殊知識(shí)點(diǎn)。講座內(nèi)容比較簡短，不僅有利于學(xué)生的掌握、消化和吸收，也更容易被學(xué)生接受。(3)資源容量小。微課視頻和其他輔助學(xué)習(xí)工具的總量超過10MB，功能是可以在線觀看。教師和學(xué)生可以根據(jù)視頻的不斷播放，實(shí)現(xiàn)多元學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到掌握重點(diǎn)知識(shí)的目的。(4)資源場(chǎng)景化。微課的重點(diǎn)教學(xué)方法是基于小視頻。根據(jù)課程內(nèi)容的教材內(nèi)容，生成獨(dú)特多樣的結(jié)構(gòu)和聚合主體控制模塊，模擬學(xué)生可以進(jìn)行的教學(xué)環(huán)境，這樣的條件可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，避免傳統(tǒng)教學(xué)課堂學(xué)生被動(dòng)培養(yǎng)的局面，在一定程度上激發(fā)自主學(xué)習(xí)的主觀自學(xué)能力。

3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的問題

3.1 師生對(duì)計(jì)算機(jī)化課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

大部分學(xué)生認(rèn)為自己在信息時(shí)代已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)和專業(yè)技能。對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)不感興趣。學(xué)生的邏輯思維能力主要關(guān)注計(jì)算機(jī)和專業(yè)技能，沒有意識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容對(duì)塑造學(xué)生專業(yè)技能和信息管理技術(shù)技能的主要作用。以“只需要會(huì)使用電子計(jì)算機(jī)”“與技術(shù)專業(yè)無關(guān)，只需要會(huì)使用辦公軟件”等概念。這種片面的認(rèn)知能力影響到學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的自學(xué)能力。這樣的課堂教學(xué)意識(shí)也導(dǎo)致教學(xué)方法缺乏自主創(chuàng)新，更不能滿足不同技術(shù)類學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)水平的培養(yǎng)要求。

3.2 課堂教學(xué)效果不足

課堂教學(xué)不以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，沒有充分考慮學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能的塑造。計(jì)算機(jī)能力測(cè)試和英語使用工作能力測(cè)試仍然作為硬指標(biāo)鏈接到學(xué)生畢業(yè)證書。所以，很多學(xué)生上課的具體目標(biāo)，也是為了更好的根據(jù)成績來拿畢業(yè)證。一些高校為了提高通過率，將課程內(nèi)容與考試相結(jié)合，忽視了對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新理論和操作工作能力的塑造。

3.3 教學(xué)方式缺乏自主創(chuàng)新

該環(huán)節(jié)的教學(xué)策略以教師為主，以教材為理論依據(jù)，在多媒體展示的條件下進(jìn)行教學(xué)課堂。教材內(nèi)容規(guī)定了相關(guān)的考試內(nèi)容。這種教學(xué)方式表面上采用信息化教學(xué)方式，使用了優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)備，但實(shí)際上仍然沒有實(shí)際效果，不允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己動(dòng)手，沒有充分發(fā)揮利用資源，也沒有選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。

3.4 教學(xué)策略中概念與實(shí)驗(yàn)之間缺乏有效銜接

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)課堂教學(xué)課程與綜合實(shí)踐課程缺乏有效銜接。尤其是這個(gè)最新項(xiàng)目所涉及的一些計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)早已過時(shí)，與當(dāng)今電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展和在電子產(chǎn)品中的應(yīng)用不符。因此，內(nèi)容陳舊、缺乏客觀性、自主創(chuàng)新能力不足等問題?；A(chǔ)知識(shí)的課堂教學(xué)可以與發(fā)展趨勢(shì)結(jié)合升級(jí)，但新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的產(chǎn)品研發(fā)需要一定的時(shí)間，高校還沒有建立合理的開發(fā)設(shè)計(jì)管理制度。因此，這就導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的專業(yè)知識(shí)與學(xué)生接觸的綜合實(shí)踐課程之間缺乏統(tǒng)一性。同時(shí)，投影課堂教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中較為常見，教材采用投影法進(jìn)行。這種教學(xué)方式缺乏合作學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師單一的教學(xué)方式難以達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效率。

4 微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 完善多媒體課件的具體內(nèi)容，開展面向生活的課堂教學(xué)

微課的內(nèi)容是學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，同時(shí)對(duì)于完善多媒體課件的具體內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要。完善微課課程的內(nèi)容，需要明確相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，使課程內(nèi)容合乎邏輯，有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的過程中，學(xué)生可以清晰地感受到專業(yè)知識(shí)。邏輯清晰，進(jìn)而可以更順利地進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。另外，要特別注意計(jì)算機(jī)知識(shí)枯燥的課堂教學(xué)所引起學(xué)生的注意，極大的影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。尤其是在軟件工程層面，內(nèi)容比較枯燥乏味。可以開展面向生活的課堂教學(xué)，在微課的內(nèi)容中將計(jì)算機(jī)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來，比如某種計(jì)算機(jī)知識(shí)或計(jì)算機(jī)語言如何應(yīng)用到日常生活中，以增強(qiáng)挑戰(zhàn)微課的內(nèi)容。根據(jù)與偏見生活的接觸，微課中的計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容會(huì)比以前更有利于吸引學(xué)生的注意力，從而更好地進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并根據(jù)在內(nèi)容優(yōu)化上，對(duì)專業(yè)工作能力的軟件工程學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)有一定的提升，也會(huì)有一定的幫助[1]。

4.2 保證課堂教學(xué)中的師生主題活動(dòng)

在教學(xué)過程中，教學(xué)課堂是師生即時(shí)溝通交流的主要服務(wù)平臺(tái)。教學(xué)課堂要充分發(fā)揮，充分利用，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步了解深入教學(xué)課堂的專業(yè)知識(shí)。在宣布課堂教學(xué)的過程中，教師要做好課程內(nèi)容的充分準(zhǔn)備，做好完整的教案設(shè)計(jì)工作，在課堂自學(xué)全過程中第一時(shí)間認(rèn)識(shí)到學(xué)生的不足，并對(duì)學(xué)習(xí)過程中所遇到問題有很好的解答，同時(shí)在微課教學(xué)中對(duì)核心和難點(diǎn)問題進(jìn)行全方位的解讀和演示。在教學(xué)過程中，還必須詳細(xì)分析課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，做好課前反饋信息的收集，將學(xué)生的培訓(xùn)要求分成多個(gè)層次進(jìn)行課堂教學(xué)，并進(jìn)行一般工作組課堂教學(xué)，確保學(xué)生在課堂上能夠消化課程內(nèi)容。全方位的提高課堂教學(xué)，進(jìn)而顯著提高學(xué)習(xí)效果。

4.3 推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和激發(fā)學(xué)生興趣

微課具有簡潔、全面的優(yōu)勢(shì)。一般來說，微課在10min以內(nèi)，信息化教學(xué)在簡潔合理的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，對(duì)改變傳統(tǒng)電子計(jì)算機(jī)和教學(xué)方式具有關(guān)鍵作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間為45min，但教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也側(cè)重于對(duì)某一知識(shí)的敘述。大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生無法完全集中注意力。微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的途徑，也是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)自學(xué)能力的關(guān)鍵策略。微課屬于一種新型的課堂教學(xué)，給學(xué)生一種神秘感，可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的自然環(huán)境中獲得專業(yè)知識(shí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)和工作能力。

教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，可以利用微課的方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自覺性，讓學(xué)生在積極、適當(dāng)?shù)男睦頎顟B(tài)下獲得越來越多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極性以及加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。比如在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生制作自己的動(dòng)畫，在短短10min的微課教育中展示自己的學(xué)習(xí)訓(xùn)練作品，老師對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行表揚(yáng)，并表揚(yáng)學(xué)生作品的成功，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到快速發(fā)展[2]。

4.4 微課助力計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)通常僅限于課堂，教師在課后無法根據(jù)實(shí)際需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理具體的指導(dǎo)和解答。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿低，自主學(xué)習(xí)效率不理想。微課為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供便利，也為教師課后針對(duì)性指導(dǎo)提供支持。教師可以根據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)收集學(xué)生計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中反映的常見問題，制作微課視頻，在微課視頻中分配任務(wù)，設(shè)置問題類型，讓學(xué)生在微課的全過程中進(jìn)行講解學(xué)習(xí)。消化吸收專業(yè)知識(shí)。而傳統(tǒng)教學(xué)課堂以教師為核心，學(xué)生主體性不強(qiáng)，微課課堂教學(xué)不受教師控制，學(xué)生依靠微課平臺(tái)進(jìn)行交流與互動(dòng)，這也促進(jìn)了邏輯思維的提高和資源共享。另外，微課學(xué)習(xí)完全由學(xué)生決定，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間自主分配時(shí)間，不受任何時(shí)間限制。

4.5 利用微課開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，合理地減少了課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的時(shí)間。微課由很多短視頻素材組成。在將微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的情況下，通常只需要不到10min的時(shí)間就可以將課堂教學(xué)的內(nèi)容講完。微課可以清晰列出基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)的核心內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，然后進(jìn)行重點(diǎn)解讀。根據(jù)該方法合理提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生可以更加積極地參與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)。教師要把握好這10min的時(shí)間，確保學(xué)生的注意力在這段時(shí)間內(nèi)能夠保持在較高的水平。

4.6 微課所產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的鞏固與拓展

計(jì)算機(jī)與應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容是把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分塊，然后進(jìn)行主題引導(dǎo)。每個(gè)章節(jié)目錄都有對(duì)應(yīng)的日常任務(wù)，這個(gè)日常任務(wù)具有課堂教學(xué)的正確引導(dǎo)和對(duì)接的作用。微課以章節(jié)目錄為核心，讓學(xué)生觀看微課視頻，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在實(shí)現(xiàn)明確的個(gè)人目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理拓展思維，提高綜合能力。例如，在講解PPT動(dòng)畫實(shí)際效果的設(shè)置時(shí)，老師在正確引導(dǎo)學(xué)生理解章節(jié)專業(yè)知識(shí)后，制作微課，將各種動(dòng)畫融入日常任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)展實(shí)踐活動(dòng)，延伸學(xué)習(xí)訓(xùn)練[3]。

4.7 教師評(píng)價(jià)

微視頻制作結(jié)束后，教師要注意向?qū)W生征求意見。如果在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題，要積極提醒學(xué)生可以通過微課平臺(tái)與老師交流溝通，然后才能得到老師的幫助。這個(gè)階段可以進(jìn)一步幫助學(xué)生推進(jìn)課堂教學(xué)中獲得的專業(yè)知識(shí)，并可以根據(jù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的實(shí)際效果及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，從而發(fā)展和提高學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的質(zhì)量。此外，在完成課程內(nèi)容后，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行評(píng)估，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠盡快發(fā)展出自己的問題，力求完成每一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)，被學(xué)生消化吸收和理解。

5 結(jié)語

一般來說，在校園里，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門非常關(guān)鍵的課程，學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)基本工作能力，才能在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟。由于很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不感興趣，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)效率低下。這時(shí)，教師可以將微課帶入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，用微課做到簡潔、全面。圍繞趣味性的特點(diǎn)，提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生更積極地投入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)行解讀和合理化改進(jìn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)效率高，對(duì)學(xué)生工作能力的培養(yǎng)也十分有效。

引用

[1] 張海娟.微課在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中的探索與應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2021,17(22):242-243.

[2] 謝小琴.移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐研究:以云班課在教學(xué)中的應(yīng)用為例[J].科技風(fēng),2021(17):17-18.

[3] 王倩.微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2021(25):166-167.