□福建省莆田市涵江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 陳嫻

近年來，隨著我國綜合國力的提升和國際地位的顯著提升，我國的文化軟實(shí)力舉世矚目。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為我國文化軟實(shí)力的重要資源，將其融入教育中能實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)是學(xué)生整個語文知識學(xué)習(xí)的建構(gòu)時期，應(yīng)該將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教材和教學(xué)中，從小培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與學(xué)習(xí)。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教材的價(jià)值

新課標(biāo)指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教材十分有必要，能使學(xué)生認(rèn)識到中華文化的源遠(yuǎn)流長，汲取中華民族智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師必須首先要認(rèn)識到語文教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的價(jià)值。

（一）有利于促進(jìn)小學(xué)生文化素養(yǎng)提高，促進(jìn)語文學(xué)科學(xué)習(xí)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教材有利于小學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)知識體系構(gòu)建。具體來說，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)教材中有許多本民族神話故事以及歷史故事，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到這些歷史典故當(dāng)中蘊(yùn)涵的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生人格健全發(fā)展。部編版小學(xué)語文教材增加了許多優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)篇目，小學(xué)生對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有利于豐富學(xué)生的知識體系，也有利于打好古詩文閱讀和理解的基礎(chǔ)，養(yǎng)成積極向上、勤儉節(jié)約尊老愛幼等中華民族流傳下來的優(yōu)良品德，塑造良好的三觀。

（二）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情懷

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教材中，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任的社會主義接班人。愛國精神是我國從古至今流傳的優(yōu)秀精神，士為知己者死，忠君愛國的故事不勝枚舉。岳飛精忠報(bào)國就是一個典型的歷史典故。學(xué)生通過對這些古典愛國故事的學(xué)習(xí)并與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)和愛國情懷，厚植理想信念，培養(yǎng)民族情感和愛國情感，并能主動踐行我國二十四字社會主義核心價(jià)值觀，也有利于課程思政的落實(shí)與發(fā)展。

（三）有利于提高小學(xué)生的道德品質(zhì)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教材中，也有利于提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，推進(jìn)課程思政政策的落實(shí)。隨著課程新概念的提出，立德樹人逐步成了學(xué)校教學(xué)的根本任務(wù)和重點(diǎn)。教材是教學(xué)的重要工具，教師是教材的最終實(shí)施者，因此教師在進(jìn)行傳授知識的過程中起著主導(dǎo)作用，學(xué)生在課堂上是主體地位。教師體悟教材中含有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的篇目，并將其進(jìn)行整理歸納，最終傳授給學(xué)生，有利于潛移默化地影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的思想道德品質(zhì)的提高。此外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教材可以使學(xué)生從幼年時期就能夠體會到其中蘊(yùn)涵的中華傳統(tǒng)美德和中華力量。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在部編版小學(xué)語文教材中的體現(xiàn)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為我國文化的起源，在我們生活中的各個方面都有體現(xiàn)，但是在小學(xué)教材中，其集中地體現(xiàn)為古詩詞文言文等經(jīng)典的文章以及文化常識和一些傳統(tǒng)文化技藝。

（一）經(jīng)典文章

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文知識是不可分割的。經(jīng)典文章自然是體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種極有效手段。因此，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教材中，經(jīng)典文章是必有的內(nèi)容。這些經(jīng)典文章都具有時代性，通過這些經(jīng)典文章的誦讀，可以讓小學(xué)生觀摩古人思想的變化與時代風(fēng)貌，促進(jìn)小學(xué)生歷史觀的形成。并且這些經(jīng)典文章都是各家名流的傳世之作，在教學(xué)這些經(jīng)典著作的過程中，可以進(jìn)行創(chuàng)新性改造,促其創(chuàng)造性發(fā)展，使國學(xué)文化在當(dāng)今社會散發(fā)出燦爛光彩。這些經(jīng)典文章在小學(xué)語文教材當(dāng)中的體現(xiàn)，最明顯的就是詩詞歌賦。例如，一年級下冊選取了《三字經(jīng)》中的經(jīng)典片段，五年級下冊用一個專題來閱讀和學(xué)習(xí)古典小說，三年級將歷史故事用文言文的形式呈現(xiàn)，從一年級開始就有五言詩和七言詩，并且數(shù)量隨著年級的升高逐步增多，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的古詩賞析能力。

（二）文化常識

文化常識是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?，同時這也是我們作為中華民族傳承下來的文化結(jié)晶。這些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)中蘊(yùn)涵的文化常識是了解我國歷史發(fā)展以及時代風(fēng)貌有效途徑。通過了解這些常識，可以在心中描摹出古代人的生活習(xí)慣以及社會風(fēng)貌。而小學(xué)語文教材中主要涉及的文化常識都十分簡單，大多是一些節(jié)日習(xí)俗，例如，花朝節(jié)、寒食節(jié)以及元宵節(jié)等節(jié)日的來歷。除節(jié)日習(xí)俗之外，還有歷史，習(xí)俗，衣食住行文化，民間故事等。例如，部編版教材中引入了二十四節(jié)氣歌，使學(xué)生了解我國傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)耕作；引入了屈原跳江來引出端午節(jié)的起源。通過大范圍的引入來使學(xué)生了解我國的一些文化常識，促進(jìn)民族文化的傳承與發(fā)展，提升學(xué)生的文化自信，也彰顯我國文化底蘊(yùn)深厚，歷史的源遠(yuǎn)流長。

三、加強(qiáng)部編版小學(xué)語文教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的方法

（一）加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理解

要想促進(jìn)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，更好地對部編版小學(xué)語文教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)，就要加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生真正理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。首先，要進(jìn)行漢字的教學(xué)。許多學(xué)生會寫漢字，但是他們卻并不了解漢字的內(nèi)涵。漢字文化博大精深，教師可以選取“日”“月”這種具有比較簡單的造字典故的自來進(jìn)行講解。通過這種方式讓學(xué)生了解漢字的源遠(yuǎn)流長，也更能體會到我國中華文化的博大精深，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，也更有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)。文化的基礎(chǔ)教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在漢字的教學(xué)方面，還體現(xiàn)在古文的閱讀方面，尤其是句讀的認(rèn)知，在小學(xué)就培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于句讀的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在之后的語文學(xué)習(xí)中更好地把控語言閱讀的節(jié)奏感，增強(qiáng)學(xué)生的古文朗誦功底，從而促使學(xué)生在之后的語文學(xué)習(xí)中占領(lǐng)優(yōu)勢。同時，增強(qiáng)古文閱讀能力，也有利于促進(jìn)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文本進(jìn)行閱讀和理解，從而促進(jìn)小學(xué)語文教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)方式的更新。

（二）凸顯小學(xué)語文教材中人文性，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化認(rèn)同感

語文具有人文性，因此，要加強(qiáng)凸顯小學(xué)語文教材中的人文性，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感?？梢酝ㄟ^教學(xué)小學(xué)教材中所提及的節(jié)日常識和文化常識來進(jìn)行典故解說。例如，端午節(jié)是紀(jì)念愛國詩人屈原的一個節(jié)日。教師將屈原投江的前因后果講清楚，并引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行復(fù)述。同時給學(xué)生布置一些作業(yè)來鞏固相關(guān)知識，如屈原的愛國詩句有哪些？讓學(xué)生從端午節(jié)這種文化常識的講解當(dāng)中，充分體會詩人的愛國情懷，厚植理想信念，促進(jìn)學(xué)生思想水平提升，加強(qiáng)學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)。想要增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，僅僅倚靠小學(xué)語文教材的課文學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除了部編版小學(xué)語文教材的課文學(xué)習(xí)和課內(nèi)傳統(tǒng)文化知識挖掘之外，小學(xué)語文教師還需要放眼更廣闊的語文學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生通過豐富自身的知識體系來增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同感，從而進(jìn)一步凸顯小學(xué)語文教材中的人文性，讓小學(xué)語文教材的教學(xué)充滿趣味性和人文性，只有這樣才能夠有效地吸引學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，從而提升課堂的教學(xué)效率，將小學(xué)語文教材中的人文教化作用發(fā)揮到最大化。

（三）誦讀經(jīng)典，品味中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精神內(nèi)涵

誦讀經(jīng)典，能使文化永流傳。學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀經(jīng)典作品的誦讀，能品味中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精神要素和精神內(nèi)涵?！皶x百遍，其義自見”，這句古話就體現(xiàn)出了誦讀經(jīng)典的重要性，在經(jīng)典之中學(xué)習(xí)古人的智慧，并將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中來，可以促進(jìn)教師對小學(xué)教材的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)，也可以使學(xué)生走進(jìn)文化、走進(jìn)經(jīng)典，促進(jìn)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)和理解。這也是加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的一個重要途徑。具體來說，教師可以舉辦各種各樣的誦讀經(jīng)典活動，讓學(xué)生品味中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所體現(xiàn)的精神內(nèi)涵，尤其是將一些說理性的著作與教材中的課文相聯(lián)系，讓學(xué)生先在課堂上練習(xí)好說理性文章的朗誦，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生在誦讀經(jīng)典時的節(jié)奏感，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀經(jīng)典習(xí)慣，通過課文來熟悉經(jīng)典誦讀，并參與課外競賽，培養(yǎng)學(xué)生與傳統(tǒng)技藝和傳統(tǒng)文化相關(guān)的興趣愛好，讓學(xué)生從中有更多收獲和成就感。在誦讀過程中，要讓學(xué)生能不斷參悟古人的智慧，為自己所用，幫助學(xué)生解決生活當(dāng)中所遇到的各種難題，從而促進(jìn)學(xué)生未來道路的順暢發(fā)展。此外，教師可以在課外組織一些傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀活動，如詩朗誦、歷史故事和情景劇等，這種詩朗誦活動可以在學(xué)生內(nèi)部形成良性的競爭關(guān)系，從而推動整個班級甚至整個年級的語文學(xué)習(xí)氛圍的營造，促進(jìn)學(xué)生對古文語感的提升，最終，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化與國學(xué)知識底蘊(yùn)的提升。在詩朗誦的過程當(dāng)中，需要遵循學(xué)生的意愿，積極培養(yǎng)學(xué)生們的興趣。

（四）學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，體味傳統(tǒng)技藝的魅力

教師要充分挖掘小學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)技藝的學(xué)習(xí)當(dāng)中，體味傳統(tǒng)技藝的魅力。傳統(tǒng)文化中的技藝是傳統(tǒng)文化當(dāng)中優(yōu)秀的思想和文化結(jié)晶，因此，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝對促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)是十分有意義的。教師對傳統(tǒng)技藝的教學(xué)不應(yīng)拘泥于古代的各種記憶的講解，可以開展一些課堂活動，來讓學(xué)生真實(shí)的體味到傳統(tǒng)記憶當(dāng)中所蘊(yùn)含的古人的智慧結(jié)晶，從而讓學(xué)生更好地體會到，古人的智慧令人折服，增強(qiáng)學(xué)生對古代人生活習(xí)慣、勞動與生產(chǎn)工具以及生產(chǎn)方法的了解，讓學(xué)生切實(shí)通過真實(shí)的勞動實(shí)踐來探究傳統(tǒng)文化，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)技藝的奧妙。首先，教師可以利用圖文相關(guān)手段來讓學(xué)生了解到中國古代文化當(dāng)中世代流傳的傳統(tǒng)技藝，讓學(xué)生知道，除了歷史課當(dāng)中所講到的耒耜之外，還有其他的生產(chǎn)工具，并且，隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，古人的生產(chǎn)工具也有了很大的進(jìn)步，除了人力為主，還運(yùn)用了許多工作工具，從而有效地提高生產(chǎn)效率，促進(jìn)人口增長有利于國家的發(fā)展。通過這種聯(lián)系與遷移的講解方式有利于提升學(xué)生對知識點(diǎn)融會貫通的能力，從而也可以拓展學(xué)生的歷史文化知識視野，讓學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)中促進(jìn)歷史知識的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以借助多媒體手段來提升講解的形象性，增強(qiáng)學(xué)生對古代人所使用的生產(chǎn)技藝的直觀感受。其次，教師還可以讓學(xué)生來簡單學(xué)習(xí)相關(guān)的傳統(tǒng)技藝并自己做一個作品，從而表達(dá)自身對傳統(tǒng)技藝的理解。教師還可以通過傳統(tǒng)技藝和語文教學(xué)知識的融合，來促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的發(fā)展。在語文的教學(xué)過程中，閱讀和寫作能力是非常重要的一個板塊，加強(qiáng)傳統(tǒng)技藝學(xué)習(xí)的同時，也可以促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文獻(xiàn)資料的閱讀和理解，尤其是對課文之外的文言文延伸，有利于提升學(xué)生閱讀文言文的語感，從而促進(jìn)學(xué)生文言文知識水平的提升，從而提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和文化自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。最后，教師要充分意識到傳統(tǒng)技藝目前面臨的危機(jī)，在教育教學(xué)中充分利用有效的社會資源。這種方式可以充分將傳統(tǒng)技藝的傳承人和傳統(tǒng)記憶的相關(guān)技術(shù)引入教學(xué)，不僅能解決傳承難的問題，還能讓學(xué)生擁有一項(xiàng)課余的興趣愛好，更好地弘揚(yáng)和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)記憶和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（五）結(jié)合學(xué)生學(xué)情，豐富文化講解形式

語文課程是為學(xué)生滲透中華民族傳統(tǒng)文化的主要課程。小學(xué)部編版語文教材中也以不同的形式為學(xué)生展示豐富多彩的文化內(nèi)容。作為語文教師，應(yīng)對教材內(nèi)容熟練掌握，并且在制訂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)定教學(xué)活動時也應(yīng)搭建教材和學(xué)生之間的橋梁，使學(xué)生能夠借助教材內(nèi)容，時刻沐浴在良好的文化學(xué)習(xí)氛圍中。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師開展的任何一種教學(xué)活動都應(yīng)立足學(xué)生的發(fā)展需求，考查學(xué)生的知識儲備，接受能力理解能力等，在此基礎(chǔ)之上再為學(xué)生展示博大精深的中華傳統(tǒng)文化知識，這樣才能讓學(xué)生感受到文化學(xué)習(xí)的趣味性和有效性，并在良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，感受語文和文化之間的聯(lián)系。例如，部編版小學(xué)二年級語文下冊的識字課上，教師就可以通過帶領(lǐng)學(xué)生共同習(xí)童謠、民謠、漢字文化和中國美食等，讓學(xué)生既感受到漢字的多樣性，同時又能理解中國文化的豐富性。教師還可以組織學(xué)生開展學(xué)寫毛筆字、收集春聯(lián)等的活動，在寓教于樂的氛圍中，充分發(fā)揮教材的引導(dǎo)作用。在課堂上為學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化時，教師應(yīng)注意課堂的連貫性和持續(xù)性，選擇的教學(xué)方法也應(yīng)滿足學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生能夠有效利用課堂時間，豐富自己的文化儲備。如可以借助多媒體展示視頻信息，利用各種語言繪本講述文化故事，使學(xué)生能夠更直觀地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、結(jié)語

總之，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)意義十分重大。只有這樣,才能有效增強(qiáng)小學(xué)語文的育人功能，讓學(xué)生擁有堅(jiān)定的理想信念和高尚的道德情操，才能有效推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)新。作為語文教師，在教學(xué)中更要主動擔(dān)負(fù)起弘揚(yáng)、傳承優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的重任，自覺將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引進(jìn)課堂、浸潤學(xué)生心田，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂上綻放出精神之花、體現(xiàn)其民族之魂。

（左毓紅）