江蘇省溧陽市永和小學 顏國仁

一、問題背景

我校地處溧陽西北部，與句容、溧水兩縣交界?，F(xiàn)有8個班級、245名學生、38名教職員工、附屬幼兒園一個，是一所典型的偏遠農(nóng)村小規(guī)模學校。作為全市為數(shù)不多的一所小規(guī)模學校，地處偏遠，經(jīng)濟落后，學生只有200多人，生源“單一”而“復雜”。說“單一”是因為就讀的學生主要以本土為主，少有外來人員;講“復雜”是由于學校留守兒童多，貧困兒童多，離異家庭多，特殊學生多。面對這樣一個特別的群體，如何確定辦學方向，實施有效教育，提升學生的素質(zhì)和品格，成為我們迫切需要解決的問題。

二、理性分析

在深入分析和研討過程中，我們發(fā)現(xiàn)，中國藝術精神是中國文化精神的具體反映,同時又滲透到文化的各個層面,支撐起中國文化的精神主體,塑造著中國人的基本品格。而藝術作品則是這種本質(zhì)的一種外現(xiàn)形式，具有滌蕩心靈的藝術作用。作為中華民族傳統(tǒng)文化的盆景藝術，更因其鮮活的藝術形象具有鮮明特質(zhì)，呈現(xiàn)出強烈的藝術感染力和深刻的育人內(nèi)涵。為此，我?；谝韵氯矫嬗欣麠l件，將“盆景”作為學校特色校本課程，并與學校德育工作有機融合，作為提升學生品格的突破口，從培養(yǎng)自理能力入手，從細節(jié)抓起，實施精準有效的教育，使之不斷進步、發(fā)展并成為一個自信、自強的新時代少年。

學校地處瓦屋山腳下，山上有豐富的盆景素材。永和也是個苗木之鄉(xiāng)，園藝場隨處可見，有著濃厚的盆景園藝氛圍。這些，都是學校開展盆景特色校本課程豐富的鄉(xiāng)土資源。

當?shù)氐慕?jīng)濟主要以苗木、盆景為支撐，大部分農(nóng)民家庭都種植、銷售花木和盆景。我校學生生活在這樣的環(huán)境中，對花木盆景的生產(chǎn)和經(jīng)營耳聞目睹，并不陌生。經(jīng)調(diào)查，絕大多數(shù)學生對盆景很感興趣。通過隨訪、座談會和問卷調(diào)查，結果顯示，家長都贊成這些學習活動，認為這樣的活動有利于學生實踐能力、良好勞動習慣的養(yǎng)成。

弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是習近平新時代中國特色社會主義思想中的重要內(nèi)容。而作為傳統(tǒng)藝術的盆景，是一門追求和諧、精致且需要動手創(chuàng)造實踐的藝術。這，正好與我校校訓“求真精致”相契合，又與新形勢下重視勞動教育的要求相吻合，實現(xiàn)了“弘揚民族傳統(tǒng)文化與培育時代新人”的有機融合。

三、我們的舉措

（一）營造“盆景”式育人文化

1.建設盆景校園。校園環(huán)境是學校育人的重要組成部分。為此，我們積極爭取上級和社會力量的幫助，加大投入，改善校園環(huán)境。積極爭取上級和社會力量的幫助，第一個在校內(nèi)引進了彩虹線等溧陽鄉(xiāng)村旅游公路“一號公路”的標志性元素。將原破舊花圃改造為獨具特色的盆景園，并對學校門頭、圍墻等進行仿古改造；開辟盆栽盆景展覽區(qū)、學生自由種植區(qū)、各班園藝角、實踐體驗區(qū)等場所，把學校建設成精美和諧的園林式盆景特色校園，逐步營造盆景文化氛圍。

2.融合盆景內(nèi)涵。盆景文化是一種具有較高價值的教育資源。根據(jù)這一特質(zhì)，與學校辦學思想體系有機結合，對學校辦學理念、校訓、校風等進行深入學習討論，從而形成以“和諧、精致”為核心的頂層文化設計，明確了“和而不同共成長”的辦學理念，確定了“做精致的永小人”目標，確立了“和而不同 幸福成長”的辦學追求和“精益求精 自信自強”的辦學精神。通過“和”文化活動月、盆景藝術節(jié)等豐富多彩的活動，提升學校的文化內(nèi)涵，增強文化的育人功能和作用，從而引領和提升學生品格。

（二）構建“盆景”式立體課程

1.開發(fā)校本課程。積極開發(fā)有盆景特色的“永和園藝”校本課程，融入學校課程設置，豐富學校課程內(nèi)涵。在此基礎上，加強盆景課程與語文、數(shù)學、英語、科學等學科教學的整合，全方面實施盆景特色教育。組織學生走出校園，到校外花木盆景基地開展實踐活動；開展校本課程教學研討，提升課程的可操作性。在課程教學中豐富、發(fā)展學生核心素養(yǎng)，提升學生生命品質(zhì)。

2.豐富社團課程。多元的社團課程能為校園生活錦上添花，也是對學生素養(yǎng)發(fā)展最好的補充。我校圍繞“體育與健康、藝術與審美、科技與創(chuàng)新”三大體系，開設“籃球小子、啦啦操、象棋、舞蹈、豎笛、作文、書法、七巧板、小園藝師”等二十多個社團。學生可根據(jù)自己的興趣選擇喜愛的課程，在個性飛揚的天地里不斷成長。

3.完善德育課程。除開展好“國旗下講話”“晨會”等常規(guī)德育課程外，我們還根據(jù)學生實際開設“成長之星”特色德育課程，以評選為手段，從文明禮儀、學習表現(xiàn)、勞動技能、特長發(fā)展等方面定期開展評比，促進學生品格發(fā)展。

（三）打造“盆景”式精品師資

師資隊伍是實施盆景育人的保障。為此，我們在樹立“愛與責任”師德觀、踐行“求真精致”校訓基礎上，努力從各方面促使、幫助他們不斷進取、成長。

1.從“嚴”治教抓常規(guī)。我們嚴格執(zhí)行課程計劃，以教師的“五認真”為抓手，堅持教學常規(guī)月調(diào)研制度，并采取集中檢查、抽查、評比與隨機抽查等方式進行，做到每次檢查有記載、有反饋，每學期都舉行這方面的評比和展覽。

2.做活培訓助成長。通過特邀名師、名家來校活動，拓寬教師學習之路；通過校內(nèi)“師徒結對”，與常州市實驗小學集團及溧陽市實驗小學結對共建，與市小規(guī)模學校“抱團取火”的方式提升教師能力；以教師基本功、評優(yōu)課競賽、市級教研活動、優(yōu)秀教師課堂觀摩等錘煉教師隊伍。

3.精準研究促發(fā)展。（1）提高課題研究的精準度。將校本課程的研發(fā)作為基點，積極開展語文教學研討會、校本課程研討會等課程建設行動，推動教師專業(yè)化進程?，F(xiàn)有市級以上課題五項，均源自學校發(fā)展、課堂教學的實際需要或必須直面的問題。（2）提升常規(guī)研究的扎實度。切實抓好學校“三個一”教研制度，形成“研、上、評”三者統(tǒng)一的互動機制，成效明顯。

（四）抓實“盆景”式精準德育

盆景藝術以小見大，謂之咫尺千里、盆中乾坤。德育工作亦是如此，需要我們根據(jù)兒童身心特點，有的放矢，從小事、細節(jié)做起，扎扎實實抓好德育工作。為此，我們注意從以下幾方面入手，抓實“盆景”式精準德育。

1.做好小事情。從搞好衛(wèi)生起步，從個人衛(wèi)生到班級衛(wèi)生，直至校園衛(wèi)生，培養(yǎng)學生的自理能力；結合重陽節(jié)，為爺爺奶奶做件小事情學會感恩；爭做園藝小助手，學會照料花草；從上下樓梯、放學排隊、進出餐廳、乘車等細節(jié)做起規(guī)范一日常規(guī)，培養(yǎng)文明禮儀，形成文明品格……

2.辦好小公司。本著“自我管理、服務他人、共同成長”的宗旨，創(chuàng)辦小荷服務公司，下設文禮衛(wèi)生部、小荷園藝部等部門，模擬社會化生活場景；發(fā)行具有趣味性、激勵性的“成長幣”。以服務公司為載體，提供和創(chuàng)造學生主動成長的機會，以此來發(fā)展學生個性特征，激發(fā)學生主人翁意識；讓學生在自主管理實踐中主動去感知、體驗、判斷，并在這一過程中實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高，成為有完善人格的人。

3.搭好小舞臺。（1）修建實體舞臺。為提升學生的自信心，修建精美的“星光舞臺”，組織開展六一慶祝、讀書節(jié)、藝體節(jié)以及畢業(yè)儀式、十歲成長儀式等諸多學?；顒?。（2）搭建虛擬“舞臺”。開設學生自由選擇的“小園丁”、短笛聲聲、健美啦啦操等社團，給予學生自由選擇、飛揚個性的活動天地。同時，積極組織學生參加運動會、勞科技比賽、短劇比賽等各級各類活動，展現(xiàn)自己的風采。

4.成就大明星。設立“成長獎”。每月以班為單位進行評選，每學期初根據(jù)班級實際，師生共同商定設置每位學生的目標獎項三至四項。師生每月共議，評選一批。獲獎的學生可能是在勞動積極、樂于助人、文明有禮等方面進步明顯，也有可能是在作業(yè)清晰、發(fā)言積極、富有創(chuàng)造性等方面更勝一籌，兩學期累計表彰次數(shù)最多的自然成為校園年度“成長之星”，給予隆重表彰。

（五）培育“盆景”式精致品質(zhì)

合理、深入地發(fā)掘盆景培植的育人內(nèi)涵因素，并與教育教學、德育工作有機結合，以盆景教學、活動為契機提升學生綜合素養(yǎng)和生命品質(zhì)。

1.掌握基本勞動技能

盆景培植、制作首先是一門勞動技能，力求在學習盆景培植過程中，促使學生掌握一門勞動技能，初步掌握盆景的養(yǎng)護、上盆、修剪、造型等基本技能，為今后走上社會勞動就業(yè)打下基礎。

2.形成良好學習品質(zhì)

在培育盆景過程中，深入挖掘和弘揚盆景中蘊含的民族傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，努力讓學生懂得盆景是一門追求精致的藝術，過程漫長且艱辛，需要持之以恒的精神和一絲不茍的作風，培養(yǎng)學生堅持、認真、細心的品質(zhì)，并轉(zhuǎn)化為良好的學習習慣和品質(zhì)，秉承“求真 精致”的校訓，努力做一個“精致”的“永小人”。

3.培養(yǎng)健康心理品質(zhì)

幫助學生學習正確面對盆景養(yǎng)育中出現(xiàn)的病蟲害、植物死亡等問題，培養(yǎng)經(jīng)受挫折和磨煉的良好心理品質(zhì)，成為一個真正的“健康人”。

4.提升審美藝術水平

盆景，是小中見大的藝術。它以植物、山石、土、水等為材料，經(jīng)過藝術創(chuàng)作和園藝栽培，在盆中典型、集中地塑造大自然的優(yōu)美景色，達到縮地成寸、小中見大的藝術效果，同時以景抒懷，表現(xiàn)深遠的意境，猶如立體、美麗的縮小版山水風景區(qū)，被譽為“立體的畫”和“無聲的詩”。在盆景的培植制作中，我們將在指導學生學習截干、蟠枝、造型等技藝的同時，努力探索盆景校本課程與學科整合，領會盆景藝術與審美的共性所在，如書法的線條意象美、詩詞的詩性意境美、音樂的節(jié)奏韻律美、舞蹈的造型姿態(tài)美……從而提升學生的審美情趣和藝術水平。

5.增強核心精神品質(zhì)

根據(jù)盆景的栽培、創(chuàng)作、養(yǎng)護中既有獨立完成又需團隊配合、既要學習傳承又要推陳出新的特點，結合“一班一品”特色文化建設，積極組織開展各類專題性或綜合性的研究性學習、匯報交流、觀摩調(diào)查、競賽等活動，培養(yǎng)和增強學生自主、合作、探究、創(chuàng)新、共享等核心精神品質(zhì)，成長為從而新時代的建設者和接班人。

6.激發(fā)美好情感

（1）激發(fā)熱愛大自然的情感。盆景藝術，樹與石取之于自然的，構成最基本的藝術材料，與其他材料經(jīng)藝術加工，從而形成一件完美的藝術品。盆景藝術，是存有生命的藝術，是展現(xiàn)其天性的“自然美”的藝術。為此，我們將引導學生在創(chuàng)作盆景藝術品的同時，加強盆景作品欣賞指導，理解盆景作品與自然世界的聯(lián)系，懂得盆景是自然的縮影，是對大自然的美的再現(xiàn)，進而激發(fā)學生熱愛大自然的情感，學習保護生態(tài)環(huán)境，與大自然和諧相處。

（2）激發(fā)熱愛學校、熱愛家鄉(xiāng)的情感。定期組織盆景創(chuàng)作活動，通過一件件盆景作品來美化校園環(huán)境、裝點班級布置，打造“和美”校園，增強學生主人翁意識和自豪感；定期組織學生到校外盆景基地進行實踐活動，開展遠足踏青、秋游等親近自然的綜合實踐活動，激發(fā)學生熱愛學校、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

四、成績與思考

從三年的顯性數(shù)據(jù)上看，我們的學生在各方面的表現(xiàn)是喜人的：在很好地保存了淳厚樸實個性的同時，變得更加文明有禮、自信有節(jié)、積極上進；涂齊嫣、謝博文等多名學生榮獲江蘇省、常州市、溧陽市“美德少年”稱號；近三年來，有100多名學生在省、市級勞科技比賽、讀書征文、研究性學習等各級比賽中獲獎。學校的辦學品位與內(nèi)涵也不斷豐富和提升。幾年來，我們的辦學理念與思路，越來越得到領導、社會、家長的認可?！朵嚓枙r報》、江蘇創(chuàng)新網(wǎng)等多家媒體報道了我校的辦學特色和成績。2017年，常州市副市長方國強來校視察給予了高度評價。學校先后榮獲“江蘇省智慧校園”“常州市優(yōu)質(zhì)學?！薄俺Ｖ菔幸婪ㄖ涡Ｊ痉缎！薄俺Ｖ菔形拿鲉挝弧钡榷囗椃Q號；“校園盆景文化的構建與實踐”被評為溧陽市第一批特色項目。

盆景文化是一種具有較高價值的教育資源，學生參與盆景的學習有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，又與學校良好的行為規(guī)范傳統(tǒng)相融合，最終形成校園文化特色，使之能在潛移默化中陶冶學生情操，提升學生的文化藝術和道德修養(yǎng)。從學校的角度來說，就要充分開發(fā)地區(qū)資源，合理、深入地發(fā)掘盆景培植的育人內(nèi)涵因素，并與教育教學、德育工作有機結合，以盆景教學、活動為契機提升學生綜合素養(yǎng)和生命品質(zhì)，提升學生品格，促進學生全面和諧發(fā)展。今后，我們將以盆景人的匠心、教育者的責任心，以更大的智慧與勇氣深入思考研究校本特色和學校德育工作的有機融合，爭取更大的教育成效。