☉高思怡

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！闭Z(yǔ)文是我國(guó)的母語(yǔ)，是人們適應(yīng)社會(huì)必備的能力。教師應(yīng)該了解國(guó)家教育改革的制度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，教給學(xué)生正確的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力很重要。語(yǔ)文教師要了解小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，有效做出提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的改變，積極跟上大眾的步伐，為變化隨即作出相應(yīng)改變。［1］

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的概念

預(yù)習(xí)對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文這項(xiàng)科目很重要。首先，是對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，并將自己感到困惑的地方記錄標(biāo)注下來(lái)，在接下來(lái)的課堂中，可以著重學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容，加深印象，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文科目比較繁瑣，內(nèi)容比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)會(huì)有些困難，所以預(yù)習(xí)會(huì)減輕學(xué)習(xí)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)。通過(guò)有目的的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠找到適合自己的正確的預(yù)習(xí)方法，并學(xué)生制定正確的預(yù)習(xí)計(jì)劃，這不僅可以在預(yù)習(xí)中縮短時(shí)間，也在課堂中有針對(duì)性地解決不懂的問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，能夠知道自己的不足，及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。除了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對(duì)文章的理解分析能力以及對(duì)文章的感悟都有著很大的影響。良好的學(xué)習(xí)方法是受益終身的，對(duì)學(xué)生以后的人生有很大的幫助。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠更快跟上老師的步伐，并且更能保持精力，聽(tīng)課的效率也非常高。在課堂中師生之間的交流互動(dòng)，都可以建立學(xué)生的自信心，增加學(xué)生的成就感，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生良性循環(huán)，達(dá)到最終目的。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的意義

（一）預(yù)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法

以前的教學(xué)手段是比較死板的，課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高，影響老師的教學(xué)思維以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)課堂的秩序和效率影響也很大，從而使學(xué)生成績(jī)下降。預(yù)習(xí)主要是通讀即將要學(xué)的內(nèi)容，了解其大意，對(duì)文章進(jìn)行初步了解，在閱讀的同時(shí)稍加思考，對(duì)自己有疑惑的地方著重記錄一下，加深記憶，以便于在今后上課的過(guò)程中能夠?qū)ψ约阂苫蟮牡胤礁訉?zhuān)注，這樣在上課時(shí)學(xué)生就不會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能提高效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的熱情，使其體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，從而獲得成就感。

（二）預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

語(yǔ)文涵蓋了很多內(nèi)容，需要學(xué)生的多種能力，例如，寫(xiě)作能力、理解能力，等等，這些都需要教師逐步培養(yǎng)。俗話(huà)說(shuō)“教書(shū)育人”，教師不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試內(nèi)容的教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生的道德、價(jià)值觀(guān)、認(rèn)知進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生可以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，符合社會(huì)的生存法則。

（三）預(yù)習(xí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

課前預(yù)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)的方法，是教會(huì)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己領(lǐng)悟的能力。通過(guò)老師的訓(xùn)練和指導(dǎo)，可以使學(xué)生逐步形成“展卷執(zhí)筆而自能合度”的能力。實(shí)際上，預(yù)習(xí)就是在科學(xué)的思維方式和學(xué)習(xí)方法下，有針對(duì)性地主動(dòng)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容的過(guò)程。促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)腦思考的好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生“讀好書(shū)”“會(huì)讀書(shū)”。因此，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，由要我預(yù)習(xí)變成我要預(yù)習(xí)。［2］

三、提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)有效性的策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的興趣

興趣是一種“導(dǎo)火索”，它引發(fā)著學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，可以讓學(xué)生樹(shù)立正確的意識(shí)。有了預(yù)習(xí)意識(shí)的學(xué)生會(huì)通過(guò)很多方法來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)。興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣就可以更好地達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。因此，教師的引導(dǎo)一定要正確，否則會(huì)影響學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。很多老師對(duì)于學(xué)生之間有差異的問(wèn)題沒(méi)有考慮進(jìn)去，盲目布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而達(dá)不到預(yù)期的效果。

另外，不要過(guò)度布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)擔(dān)和壓力。學(xué)生每天要學(xué)的科目很多，還要做作業(yè)，預(yù)習(xí)只占據(jù)作業(yè)的一小部分，所以老師應(yīng)制定個(gè)性化的預(yù)習(xí)方案，根據(jù)語(yǔ)文作業(yè)量和要預(yù)習(xí)文章的難易程度布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中準(zhǔn)備好自己的預(yù)習(xí)成果，在上課時(shí)讓學(xué)生分析自己的預(yù)習(xí)成果，讓每個(gè)學(xué)生都參與，積少成多，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)中就把要學(xué)的知識(shí)掌握了一大半，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。教師要利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。在課堂上，分組比賽，制定規(guī)則，看看誰(shuí)在預(yù)習(xí)中掌握最多的內(nèi)容，獲勝即可加分，得分最高者獲得獎(jiǎng)勵(lì)和稱(chēng)號(hào)。在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)后，查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得喜悅，樹(shù)立學(xué)生的自信心。在學(xué)習(xí)過(guò)后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，分享經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)方法，并聽(tīng)聽(tīng)別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣可以相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)。例如，在部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩(shī)詞三首》的教學(xué)中，老師先讓學(xué)生分組背誦古詩(shī)，進(jìn)行比賽，再播放一些詩(shī)詞的相關(guān)資料，讓學(xué)生講講詩(shī)詞的大概意思，使學(xué)生對(duì)歷史文化產(chǎn)生興趣，從而加深印象。

（二）制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，布置預(yù)習(xí)任務(wù)

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要制定明確的目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)。要避免學(xué)生敷衍預(yù)習(xí)，避免學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。當(dāng)前一些學(xué)生預(yù)習(xí)都是為了做作業(yè)而做作業(yè)，這樣被動(dòng)的預(yù)習(xí)毫無(wú)意義,學(xué)生在預(yù)習(xí)后沒(méi)有收獲。盲目的預(yù)習(xí)，并不能有效解決問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到陌生，認(rèn)為預(yù)習(xí)沒(méi)有用，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師應(yīng)該耐心疏導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生慢慢對(duì)預(yù)習(xí)放下“戒備”，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，感覺(jué)預(yù)習(xí)會(huì)讓課程變得簡(jiǎn)單，從而更有成就感。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況積極關(guān)注，當(dāng)學(xué)生做出改善時(shí)應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生從厭煩預(yù)習(xí)到喜歡預(yù)習(xí)。想預(yù)習(xí)一篇文章時(shí)，要做到手、口、腦并用預(yù)習(xí)，運(yùn)用的感官越多，記得越牢，預(yù)習(xí)效果越好。

1．讀。首先肯定是通讀課文，了解文章大意，把字詞讀準(zhǔn)，把文章讀順。要讀出聲，像晨讀一樣，反復(fù)朗讀，可以給爸爸媽媽、爺爺奶奶讀，也可以自己讀。

2．劃。好記性不如爛筆頭。讀得同時(shí)一定要做好標(biāo)記。例如，第一遍哪個(gè)字讀錯(cuò)了，或者不認(rèn)識(shí)，可以用筆標(biāo)注下來(lái)，之后再進(jìn)行反復(fù)閱讀，直到讀順。標(biāo)一下文章一共幾個(gè)段落，詩(shī)詞一共有幾句。難的字詞可以在練習(xí)本上多寫(xiě)幾遍。重要的句子可以劃出來(lái)……

3．查。要查字的讀音、詞的意思、作者的背景、文章的人物、文章的背景、課外的延伸，等等，運(yùn)用課外書(shū)、補(bǔ)習(xí)資料、電子產(chǎn)品去查詢(xún)。

4．寫(xiě)。下筆如有神。在查詢(xún)的過(guò)程中，在課本上做好記錄，把查到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，可以增強(qiáng)記憶，在課堂中更好地回答問(wèn)題。

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能只是了解字詞，通讀文章大意，更要理解文章的含義，逐步加深對(duì)文章的預(yù)習(xí)。遇到不懂的問(wèn)題，要去找尋答案。查找的過(guò)程就是加深印象的過(guò)程。其實(shí)，無(wú)論是高年級(jí)還是低年級(jí)，都要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，提升學(xué)生的綜合能力。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，在預(yù)習(xí)查找的過(guò)程中，把有疑惑的地方抄下來(lái)，遇到好的詞句也可以抄下來(lái)，以后可以當(dāng)做作文素材。

（三）培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)氛圍可以給學(xué)習(xí)提供很大幫助。所以，老師要給學(xué)生營(yíng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)要有意義，要針對(duì)性地列出預(yù)習(xí)的問(wèn)題，不能太死板，讓學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就找到答案，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)才能有所成就。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)可以適當(dāng)加大難度。很少有家長(zhǎng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力，他們對(duì)于學(xué)生自主預(yù)習(xí)的關(guān)注度不高，沒(méi)有意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。有些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，專(zhuān)注力差，缺少耐心，不主動(dòng)回答問(wèn)題，不參與師生之間的討論，從而更需要老師和家長(zhǎng)耐心地引導(dǎo)和督促，多鼓勵(lì)，同時(shí)也不能放松對(duì)他們的要求。養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣需要下很大的功夫，需要堅(jiān)持不懈，有毅力，最后才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)習(xí)慣要精心設(shè)計(jì)，做到“默讀——查詢(xún)——朗讀——摘抄——思考”，把預(yù)習(xí)的內(nèi)容貫穿教學(xué)課堂中。

1．默讀。讀一篇文章，第一步肯定是了解文章大意。采用默讀的方式，就可知道文章講了什么事，對(duì)文中重難點(diǎn)詞句、重要的句子、作者的介紹、文章的背景等都劃下來(lái)，對(duì)文章進(jìn)行初步滲透。

2．查詢(xún)。對(duì)默讀劃下來(lái)的重難點(diǎn)進(jìn)行查詢(xún)，查字典、詞典，也可以詢(xún)問(wèn)身邊的老師、同學(xué)、家長(zhǎng)。

3．朗讀。在查詢(xún)完問(wèn)題后，就可以通讀全文，加深對(duì)文章的記憶，將不認(rèn)識(shí)的字詞學(xué)會(huì)。第一遍主要注重生字詞的讀法；第二遍主要注重文章內(nèi)容的理解，了解人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件等基本內(nèi)容；第三遍主要注重文章的結(jié)構(gòu)，有幾段，采用了怎樣的結(jié)構(gòu)，用到哪些修辭手法、寫(xiě)作方法，等等。

4．摘抄。通過(guò)上面幾輪，學(xué)生應(yīng)該把認(rèn)為重要的、優(yōu)美的字、詞、句抄下來(lái)，起到加深記憶的作用，對(duì)以后寫(xiě)作也有幫助。

5．思考。通過(guò)以上步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)有了大概了解，下面，還需要最后一步——思考，這也是最為重要的一步。學(xué)生可以思考這篇文章在內(nèi)容、詞句、背景、思想上還有哪些難點(diǎn)，在原來(lái)的基礎(chǔ)上延伸思考。例如，為什么作者會(huì)這樣寫(xiě)，這里的修辭手法為什么這樣運(yùn)用，和現(xiàn)實(shí)有沒(méi)有關(guān)聯(lián)，這段話(huà)的語(yǔ)境是什么，等等，一些想不明白的可以記下來(lái)等到老師上課的時(shí)候著重聽(tīng)一下。

讀懂文章，自學(xué)生字，了解文章大意，摘抄好詞好句，了解文章結(jié)構(gòu)及運(yùn)用的修辭手法，等等，是預(yù)習(xí)的重點(diǎn)。［3］

（四）有針對(duì)性地展開(kāi)預(yù)習(xí)任務(wù)

在課堂學(xué)習(xí)中，老師可以把問(wèn)題代入到語(yǔ)文的預(yù)習(xí)中，使學(xué)生充分思考分析，提升學(xué)生的自主思考能力。在提出問(wèn)題預(yù)習(xí)時(shí)，可以用彩筆進(jìn)行勾劃答案，做好標(biāo)記，以便于查看。讓學(xué)生跟著老師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生解決一些難題，也可以進(jìn)行交流，讓一個(gè)學(xué)生提出他的問(wèn)題，再讓其他學(xué)生去思考回答這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的好習(xí)慣。最后，老師再進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。

（五）布置多種多樣的預(yù)習(xí)作業(yè)

上課前，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生先通讀全文，了解文章大概講了什么意思，之后，可以通過(guò)電腦、手機(jī)等工具，搜索相關(guān)的視頻、圖片、歌曲；可以通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生親自感受文章的有趣，在接下來(lái)的課堂中可以和同學(xué)、老師分享自己看到的、聽(tīng)到的、做到的；可以把圖片打印下來(lái)，把歌曲學(xué)會(huì)并唱出來(lái)，把實(shí)踐的成果拿到班級(jí)里給同學(xué)和老師欣賞，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中找到樂(lè)趣，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要求會(huì)增多，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要結(jié)合教育發(fā)展趨勢(shì)，要詳細(xì)分析透徹，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺(jué)性和教師指導(dǎo)能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教師還要提高指導(dǎo)能力，找準(zhǔn)學(xué)生的問(wèn)題和疑惑，觀(guān)察掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

預(yù)習(xí)就是打基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)，往后的學(xué)習(xí)才不費(fèi)勁。課前預(yù)習(xí)能夠給課堂學(xué)習(xí)做個(gè)良好的鋪墊，提高課堂效率，減輕課堂上的負(fù)擔(dān)。教師可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)正確的、科學(xué)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，教師要進(jìn)行多方位的教學(xué)，不能一味單一教學(xué)，要使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、活潑、有趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，做到快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在新課程教育體系改革下，對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的要求增加，教育的發(fā)展對(duì)教師也是很大的挑戰(zhàn)，要持續(xù)學(xué)習(xí)，掌握更好、更有效的教學(xué)方式，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程也作出明確的規(guī)范。在以后的教學(xué)課程中，教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性為主，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。