丁玉玲 （甘肅省武威市涼州區(qū)青年巷小學）

自中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》后，全國中小學全面落實“雙減”政策，加快了讓教育返璞歸真、回歸自然的步伐。

一、立德樹人：為課堂教學和班級管理樹牢根基

習近平總書記強調(diào)要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，深化教育改革。通過強化教學管理樹牢育人根基，落實立德樹人這一根本任務，不僅是學校班級管理的一個重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的一條重要路徑。尤其在小學階段，學生的品質(zhì)還處于“白板”狀態(tài)，需要教師的精心“繪制”?！袄L制”得好，學生就能以良好的品質(zhì)和行為習慣為自身的健康、智慧、茁壯成長樹牢根基，為以后的持續(xù)性學習源源不斷地注入動力。為此，作為班主任，要以“雙減”政策的落實為契機，肩負立德樹人的根本任務，抓住管理育人的重要環(huán)節(jié)，樹牢學生的品質(zhì)這一根基，促成教育教學成效的顯著提高，讓“雙減”政策結(jié)出碩果。

（一）關(guān)注學生的非智力因素，培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)

一個人良好品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成對于樹立其遠大的理想和抱負、強勁其奮斗的信心和力量等都具有不可低估的作用。班級教育效果的提升同樣與學生良好品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成有關(guān)。班主任老師在課堂教學和班級管理中如果注重對學生良好品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成，則學生的課堂表現(xiàn)和行為習慣會越來越好，學習成效也會越來越顯著。其中的原因非常簡單，就是立德才能樹人，自身品質(zhì)與行為習慣好了，學生就能從內(nèi)心深處敬重老師，并按照老師的指導，積極、主動地投入到課堂學習中。久而久之，自身的思維、記憶等各種能力就會得到提升，學習動機、興趣愛好、情感意志等各種因素就能得到有效激發(fā)，無論是智力的開發(fā)還是非智力因素的培養(yǎng)，都會取得顯著的效果。相反，學生即使在先天稟賦方面智力超群，但是，如果意志薄弱、不思進取、慵懶懈怠，必將影響學習的進步。為此，無論在課堂教學還是在班級管理中，班主任要關(guān)注學生的非智力因素，通過理想抱負的樹立、信念意志的堅定、動機興趣的強化、思想情感的健康讓學生揚帆起航，為學習與生活注入前進的動力。

1.抓住學生好奇心，對學生進行興趣管理

濃厚的學習興趣對于培養(yǎng)學生良好品質(zhì)有很大的作用。對于小學生來說，學習的興趣濃厚了，無形之中就會成為求知探索、發(fā)揮潛能、塑造自我“形”與“神”的強大動力。從外在表現(xiàn)來看，興趣體現(xiàn)在學生對學習的關(guān)注、愉悅和專心投入程度上。為此，在課堂教學中，教師要抓住學生好奇心，對學生進行興趣管理，促使學生積極、主動地參與到課堂教學中，踴躍思考、大膽交流、不斷求索、努力創(chuàng)新，體現(xiàn)學習的主體性地位，發(fā)揮學習的自主性作用，從而養(yǎng)成樂于學習、善于思考的良好品質(zhì)，為學生進一步獲得更多喜悅感，樹牢品質(zhì)的根基。

一個人良好品質(zhì)的養(yǎng)成與健康的心理、情感密切相關(guān)、緊密相連。學生課業(yè)負擔過重，傷及的不止是學生的身體，還有心理。小到厭學、逆反心理的產(chǎn)生，大到學生的心理出現(xiàn)問題，最終影響的不僅是學生的思想與意識、道德與品質(zhì)，還有學生的身心健康。為此，以“雙減”政策的落實為契機，教師在課堂教學中要關(guān)注學生的情感與心理，對學生進行信心管理。通過營造輕松愉悅的課堂學習氛圍、使用親和溫暖的課堂引導語言，激發(fā)學生熱愛學習的情感，樹立學生主動探索知識的信心，從而用積極、快樂、向上的心理、情感促成良好品質(zhì)的形成，助推學生走向更寬、更高的學習天地。

3.強化學生的受挫力，對學生進行意志管理

在學習過程中，學生總會碰到一些困難或問題。解決這些困難或問題需要學生堅強的意志力?！半p減”背景下，學生自由支配的時間多了，碰到的問題肯定也不會少。如果學生缺乏意志力，那么，面對困難或問題就會退縮或逃避。為此，在學習過程中，教師通過強化學生的受挫力，對學生進行意志管理，消除學生對老師和家長的依賴，增強耐受力、獨立性和主動性，在遇到困難和挫折時，能夠積極面對，用堅強的意志克服解決。例如，在解題過程中如果有學生遇到困難，教師要鼓勵學生獨立解決，如果學生難以獨立解決，教師要引導學生通過小組合作、探究的方式，利用小組的智慧找到克服困難、解決問題的方法。以此強化學生的受挫力、堅強學生的意志力，有效培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)。

（二）提升班級管理的育人成效，養(yǎng)成學生的良好行為習慣

“雙減”背景下班級管理急需把學生良好行為習慣的養(yǎng)成作為管理工作的出發(fā)點和落腳點，通過行之有效的育人方式，在潛移默化中促成學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

1.堅持以學生為中心，對學生進行“三自”管理

做好班級管理育人工作，班主任老師必須堅持以學生為中心的教育理念，在充分理解學生、尊重學生、關(guān)愛學生的基礎(chǔ)上，對學生進行“三自”管理，即自尊、自愛、自強管理。班級的管理制度和紀律要求必須嚴格執(zhí)行，但是，制度和紀律不能觸動而人則能動。怎么動？在紀律、制度面前懂得自尊、自愛、自強。學生把自己管理好了，班級的制度、紀律對學生而言就起不到作用。所以，實施以學生為中心的“三自”管理措施，目的就是為了讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，不觸碰任何的制度和紀律，促成學生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。

2.遵照學生成長規(guī)律，對學生進行“三主”管理

小學生正處于人生的黃金學習階段，任何一種思想、文化、藝術(shù)都極容易影響他們。而且，他們對是非曲直的自主甄別、自主行事、自主創(chuàng)新能力都極弱，需要老師在思想意識、行為方式、習慣養(yǎng)成上的引領(lǐng)和指導。遵照小學生的這一成長規(guī)律，教師要搶占教育的高地，通過正確的人生觀、世界觀、價值觀教育，對學生進行“三主”管理，即自主評價行為習慣、自主規(guī)劃未來、自主選擇努力方向，讓學生的思想意識、行為習慣趨向新時代中國特色社會主義思想的引領(lǐng)上來，以社會主義核心價值觀指引學生的成長，引導學生樹立遠大志向，努力成長為合格的社會主義建設者和接班人。

課堂教學的效果是教師提升教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是學生提升學業(yè)水平和科考成績的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢赃@樣說，課堂教學效果好不好將直接決定學校教育教學水平和質(zhì)量。這不只是中小學教育階段的規(guī)律，甚至也是大學教育階段的規(guī)律，因為學生的科考和學分成績，以及品德修養(yǎng)都來自教師課堂教學的諄諄教導和循循善誘。因此，無論是以網(wǎng)絡教學為輔助的課堂教學，還是以網(wǎng)絡教學為主體的課堂教學，我們都必須重視課堂教學效果的提升。

二、以知增智：為課堂教學和班級管理昂揚活力

小學正是學生貪玩的時間段，教師要以課堂為主陣地，通過以知增智，為課堂教學和班級管理昂揚育人的活力。

（一）增強知識的認知吸引力，昂揚課堂的育人活力

小學階段的學生對知識的求知欲比較強，只要是他們感興趣的東西，在成人的眼里哪怕看起來多么的平常無奇，他們也會全神貫注。打造以知增智的課堂目的就在于，讓知識的魅力激發(fā)學生的求知欲，吸引學生的注意力。關(guān)鍵問題是怎么激發(fā)、怎么吸引？就目前而言，展示知識魅力的技術(shù)手段已經(jīng)被普遍地運用。簡言之，采用多媒體技術(shù)，就能有效展示知識的魅力，增強學生的求知欲。

1.展示知識的魅力，對課堂進行技術(shù)管理

小學各科教材都按照學生的認知心理對學習內(nèi)容進行了“魅力”化處理，無論是呈現(xiàn)知識的板塊設計還是圖案、色彩搭配，都考慮了吸引學生注意力這一因素。對應到課堂教學內(nèi)容的設計和展示、引導上，教師采用功能強大的信息技術(shù)和多媒體教學設備，對課堂教學進行技術(shù)管理，向?qū)W生展示所學知識的魅力，從而增強所學知識對學生的吸引力，激發(fā)學生的興趣和探索欲望。例如學習“分數(shù)大小”的知識，為了能夠讓學生感受到分數(shù)知識的魅力所在，教師可以通過多媒體播放唐僧、悟空師徒四人按比例分吃西瓜的動畫：悟空吃1/4、八戒吃1/2，但八戒嚷嚷說不公平，覺得對于自己的大肚囊來說，吃的西瓜所占比例太小。正在八戒嚷嚷的時候，視頻跳出一個大大的問號：悟空所吃西瓜是八戒所吃西瓜的幾分之幾？如此展示分數(shù)這一知識的“魅力”，學生就會情不自禁地被這一問題所吸引，不僅會積極、主動地進行思考，把求知欲充分地激發(fā)出來，而且能有效提升自己的思維能力，把學習的主體地位彰顯出來。

2.增強探究欲望，對學生進行重難點知識管理

在“雙減”背景下，解決或鞏固重難點知識的時間和渠道明顯減少，這就需要班主任老師帶頭對課堂學習的重難點知識進行有效管理。能夠當堂解決、突破，必須當堂解決、突破；不能當堂解決、突破的，利用自習時間或下一節(jié)課予以解決。當然，當堂突破教學重難點，對于老師需要結(jié)合教材和學情，透徹研究課堂教學重難點的有效突破方式，把引導學生集中突破重難點問題的能力充分釋放出來，把學生探究重難點問題的欲望充分地挖掘出來，在預定的時間內(nèi)高質(zhì)量地解決重難點問題。例如，學習“平均分”的知識，老師結(jié)合教材和學情在透徹研究重難點的解決、突破方式后，選擇動畫展示的突破方法，讓學生直觀感受平均分的動態(tài)變化過程，之后再讓學生談自己對平均分概念的認識，以此有效突破課堂教學重難點。當然，客觀地講，學生不可能當堂消化重難點知識。這就需要教師根據(jù)學生的課堂反應、課堂檢測結(jié)果和日常學習接受情況，對重難點的突破進行精準管理。對存在問題的學生，在小學中高年級學段可以利用專題作業(yè)進行再突破或鞏固提高，在低年級學段可以利用自習課或下節(jié)課空余時間對存在問題的學生進行個別輔導。

（二）增強學風的求知帶動性，提高班級管理品位

“雙減”政策下，學生自由支配的時間明顯增多。這就需要教師強化學風建設，以良好的學風形成對班級學生強大的求知帶動性。所以，良好的學風建設，不僅能提高學生學習的自覺性，而且能提升班級的管理品位，讓班級管理向以知增智、提質(zhì)增效的方向發(fā)展。

1.突出學習或生活的自主性，對學生進行課余時間的自我管理教育

“雙減”背景下，班主任老師極需加強學生的自我管理意識，以便讓學生在居家或在校的閑暇時間里管理好自己的學習與生活。如果學生對自己的學習和生活不能進行有效管理，那么，不僅會弱化習慣養(yǎng)成的效果，而且會浪費大量的閑暇時間。因此，學生不管是完成書面作業(yè)還是活動實踐類作業(yè)，不管是自由支配空閑時間還是在家長的指導下完成一定的任務，都需要加強自我管理，以增強自己在學習或生活中的自主性、獨立性和自律意識，從而充分利用好閑暇時間。

2.嚴格教師的作業(yè)自我體驗，對學生進行相應的時間管理教育

教師要想找到作業(yè)“限量”與“提質(zhì)”的平衡點，就需要通過完成作業(yè)的自我體驗，站在學生能力、水平的角度上，對作業(yè)的難易程度、知識點覆蓋、重難點鞏固、用時長短等進行認真的體驗感受，以便及時調(diào)整作業(yè)量、難易度、覆蓋面，布置能夠讓學生按時完成的作業(yè)，實現(xiàn)對作業(yè)的時間管理。同時，根據(jù)一日之中各學科布置的作業(yè)總量，班主任還要依據(jù)“限時”要求，對各科作業(yè)的總體完成時間進行管理，必要時可以根據(jù)部分學科的特殊需要，對超出當日作業(yè)完成時間限制的作業(yè)進行“錯時”或“延期”布置，以抓住時間管理這個“牛鼻子”，破解作業(yè)量超“限”這一難題。

三、綜合發(fā)展：為提高“雙減”政策下班級管理質(zhì)量拓展空間

體育、美育、勞動教育對于提高“雙減”政策下班級管理質(zhì)量具有極大的拓展空間，對于促成學生的綜合、全面發(fā)展具有多樣化的培養(yǎng)路徑。為此，瞄準班級學生教育教學管理目標，教師就可以利用“托管”時間組織學生開展體育、美育、勞動教育等各類活動，以此提升學生的綜合素質(zhì)。

（一）組織開展體育運動或各類實踐活動，拓寬教育管理路徑

積極拓寬教育管理路徑，充分利用托管時間，通過組織開展陽光體育、特長愛好運動，強健學生體魄，培養(yǎng)學生堅韌頑強、樂觀陽光、團結(jié)協(xié)作、積極向上的良好品質(zhì)，豐富學生的情感體驗，促成學生的健康發(fā)展。同時，利用節(jié)假日，指導家長引領(lǐng)學生開展各類社會實踐活動，開闊學生的眼界，為學生提供手腦并用的實踐機會，以此促成學生的全面發(fā)展。

（二）組織開展文學、藝術(shù)等欣賞、體驗活動，加強家校育人合力

利用托管時間或節(jié)假日，組織繪畫、舞蹈、樂器學習興趣小組，開展課本劇表演、講故事比賽、演講比賽等各類競賽活動，對學生進行藝術(shù)教育。或者，班主任老師通過和家長委員會溝通，按照學?；虬嗉墝W生的教育需要，利用傳統(tǒng)節(jié)日引導學生參加文化體驗活動，在陶冶學生情操的同時加強家校育人合力。

在“雙減”背景下，班主任更需要做一個“萬能者”，既要以課堂為育人主陣地，發(fā)揮好課堂的育人功能；又要以班級管理為育人主渠道，挖掘出班集體的育人活力；還要以托管時間或節(jié)假日為育人新天地，激發(fā)出家校的育人合力?？梢哉f，夯實立德樹人的根基，繁育以知增智的“枝葉”，拓寬綜合發(fā)展的路子，小學教育教學管理會結(jié)出育人的碩果。