代可霏，鐵 梅

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 音樂(lè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

一、核心素養(yǎng)視域下音樂(lè)教學(xué)法在初中音樂(lè)課堂合唱教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

初中生的感知能力尚處在成長(zhǎng)階段，他們很少能通過(guò)自己去體會(huì)歌曲樂(lè)曲所表達(dá)的內(nèi)涵。因此教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中必須牢抓學(xué)生的心理活動(dòng)，營(yíng)造出有感染力的音樂(lè)情境，產(chǎn)生情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中在音樂(lè)課堂。例如，人音版教材八年級(jí)上冊(cè)歌唱課《雪絨花》中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲《雪絨花》，讓同學(xué)們根據(jù)歌曲歌詞，發(fā)揮自身想象力，動(dòng)筆描繪出歌曲中雪絨花的形象。教師引導(dǎo)學(xué)生借助美術(shù)的形式再現(xiàn)情境，將歌曲內(nèi)容形象化，描繪出雪絨花小而白，純又美的形象，使學(xué)生更容易理解記憶。

（二）創(chuàng)造性教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)法，可引導(dǎo)學(xué)生自我感知音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升有所促進(jìn)。音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)指出：要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。例如，人音版教材八年級(jí)上冊(cè)歌唱課《雪絨花》中，教師待學(xué)生熟練演唱歌曲后，進(jìn)行拓展練習(xí)，加入聲勢(shì)及體態(tài)律動(dòng)教學(xué)。聲勢(shì)與節(jié)奏相互支撐，在訓(xùn)練聲勢(shì)過(guò)程中，可使學(xué)生更好地掌握歌曲節(jié)拍。采用示范法，教師根據(jù)音高節(jié)奏為歌曲設(shè)計(jì)聲勢(shì)及體態(tài)律動(dòng)，為學(xué)生示范，學(xué)生注意觀察教師肢體動(dòng)作，隨后進(jìn)行模仿。也可發(fā)揮想象力創(chuàng)造力，自主設(shè)計(jì)。例如：每一個(gè)節(jié)拍跳一個(gè)方格；弱拍腳尖點(diǎn)地，強(qiáng)拍腳掌點(diǎn)地；低音跺腳，手臂向下；隨著音的高度由低到高，動(dòng)作逐步變?yōu)榕耐?、拍肩、頭頂拍掌等等。師生共同參與創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的興趣傾向進(jìn)行了解，將之與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，教學(xué)創(chuàng)意越新穎，越能提升學(xué)生積極性，越能更好地參與到合唱教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（三）參與性教學(xué)

音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)要求音樂(lè)教師采取有效方法指引每位學(xué)生積極參與到音樂(lè)教學(xué)中，提升合唱教學(xué)成效。學(xué)生自主探索音樂(lè)的同時(shí)，情感也能得到有效的激發(fā)。例如，人音版教材八年級(jí)上冊(cè)歌唱課《雪絨花》中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，學(xué)生跟隨教師模唱發(fā)聲條加柯?tīng)栁氖謩?shì)練習(xí)。

初中階段學(xué)生正趕上變聲期，教師要懂得保護(hù)學(xué)生的嗓音。發(fā)聲練習(xí)可考慮到這一點(diǎn)，進(jìn)行由弱到強(qiáng)的發(fā)音練習(xí)。同時(shí)帶入歌曲中的重難點(diǎn)節(jié)奏，加深學(xué)生印象，以便學(xué)習(xí)歌曲過(guò)程中更有效的掌握?？?tīng)栁氖謩?shì)的加入，有利于學(xué)生更好地記住音符唱名和音高關(guān)系，在課程開(kāi)始前將學(xué)生的注意力集中到課堂，使其快速融入課堂。

二、核心素養(yǎng)視域下合唱教學(xué)與各類(lèi)教學(xué)在初中音樂(lè)課堂的巧妙結(jié)合

（一）合唱教學(xué)與欣賞教學(xué)

有效的音樂(lè)欣賞活動(dòng)可幫助教師更好地開(kāi)展合唱教學(xué)，提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平，拓寬學(xué)生音樂(lè)視野。例如，人音版教材八年級(jí)上冊(cè)歌唱課《雪絨花》中，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《音樂(lè)之聲》中兩次出現(xiàn)歌曲《雪絨花》的視頻片段。讓學(xué)生思考視頻中父親在兩次不同場(chǎng)景演唱《雪絨花》的情感變化與所用力度之間的聯(lián)系?？偨Y(jié)出情感變化與力度變化的規(guī)律：父親第一次演唱雪絨花是在家為孩子們演唱，家庭氛圍溫馨，演唱情感溫柔慈愛(ài)，演唱力度偏弱；父親第二次演唱雪絨花是在音樂(lè)廳，臺(tái)下坐著奧地利同胞及占領(lǐng)他們家鄉(xiāng)奧地利的納粹德軍，父親這次的演唱情感是莊重而飽含堅(jiān)定信念的，演唱力度偏強(qiáng)。

借助與教學(xué)歌曲相關(guān)聯(lián)的音視頻欣賞，將學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動(dòng)，在欣賞活動(dòng)中，學(xué)生還能直觀形象地了解音樂(lè)情感與力度變化的聯(lián)系，為接下來(lái)更好地開(kāi)展合唱教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）合唱教學(xué)與課堂樂(lè)器教學(xué)

我國(guó)音樂(lè)教育改革的推進(jìn)讓課堂樂(lè)器教學(xué)成為了中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。合唱教學(xué)結(jié)合吹奏訓(xùn)練既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，減輕和改變變聲期用嗓過(guò)度的現(xiàn)狀，又可解決氣息問(wèn)題，使學(xué)生歌唱方法更加靈活。例如，人音版教材九年級(jí)下冊(cè)歌唱課《保衛(wèi)黃河》中，《保衛(wèi)黃河》音域較高，篇幅較長(zhǎng)，不適合反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生練唱，此時(shí)，教師可使用電子琴為歌曲伴奏，學(xué)生與此同時(shí)用豎笛演奏歌曲旋律，讓學(xué)生發(fā)音器官獲得休息。歌曲明快豪放，音樂(lè)形象鮮明，演奏時(shí)富有激情，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性一下子提升了。掌握歌曲后，教師可以按照變聲期男女差異進(jìn)行分組，男生變化較明顯，女生變化相對(duì)不大，可讓男生作為器樂(lè)組參與演奏，女生作為歌唱組參與演唱，還可從中選出一名指揮。男女學(xué)生協(xié)同配合，共同演繹《保衛(wèi)黃河》。這樣的合作形式，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲、提高了演奏技能，又提高了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力與交流合作能力。

（三）合唱教學(xué)與視唱練耳教學(xué)

要使初中音樂(lè)課堂合唱教學(xué)達(dá)到理想的效果，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳教學(xué)，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。音準(zhǔn)是合唱教學(xué)的脈搏。做到把控音高并演唱出來(lái)需要學(xué)生具備良好的聽(tīng)音能力。我國(guó)語(yǔ)言的聲調(diào)特質(zhì)使兒童從小就學(xué)會(huì)了四聲朗讀，因而學(xué)習(xí)五聲音調(diào)演唱更加容易。復(fù)雜的方言學(xué)生都能掌握，他們的聽(tīng)力和音準(zhǔn)自然不會(huì)太差，因此后天的視唱練耳訓(xùn)練格外重要。

解決學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題是合唱教學(xué)的關(guān)鍵。在實(shí)際合唱教學(xué)中，真正五音不全的學(xué)生只存在很少的一部分。如何讓學(xué)生更加有效地掌握歌曲二聲部的音準(zhǔn)呢？在教授帶有二聲部的歌曲時(shí)，可將歌曲的經(jīng)過(guò)音替換為歌曲的主干音進(jìn)行練習(xí)。例如，人音版教材八年級(jí)上冊(cè)歌唱課《雪絨花》中，歌曲《雪絨花》的二聲部選段：3—3|4——|3—3|4— —|3—3|3 2 3|4— —|5— —| 可替換為3—3|3— —|3—3|3— —|3—3|3 3 3|3— —|5— —|將旋律中的經(jīng)過(guò)音re fa 替換為主干音mi sol 進(jìn)行反復(fù)練唱，加深學(xué)生對(duì)主干音音高的記憶，待熟練掌握后再加入經(jīng)過(guò)音re fa 反復(fù)練唱歌曲二聲部，并在演唱過(guò)程中加強(qiáng)主干音。歌曲的二聲部旋律就是由mi 和sol 兩個(gè)主干音構(gòu)成的旋律基礎(chǔ)上加入經(jīng)過(guò)音re fa la si 構(gòu)成的。這樣經(jīng)過(guò)多次的辨別和練習(xí)，逐步提高學(xué)生的音高感覺(jué)和控制能力。筆者將此方法應(yīng)用到班級(jí)課堂教學(xué)中，解決了學(xué)生在演唱歌曲二聲部過(guò)程中音高忽高忽低，音不準(zhǔn)的問(wèn)題，學(xué)唱效率得到了顯著提升。

三、核心素養(yǎng)視域下初中音樂(lè)課堂合唱教學(xué)建議

（一）根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教案

當(dāng)今音樂(lè)教師更多思考的是如何將自我學(xué)到的完整呈現(xiàn)在課堂，忽略了學(xué)生感不感興趣，以他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知程度能否理解你所傳授的知識(shí)。教育實(shí)習(xí)期間，筆者教授了不同班級(jí)的學(xué)生，在這個(gè)班級(jí)運(yùn)用的教學(xué)方法可以將課堂氣氛帶動(dòng)起來(lái)，但當(dāng)換了一個(gè)班級(jí)，運(yùn)用相同的教學(xué)方法，可能往往效果不佳，同學(xué)們無(wú)法融入課堂，課堂氣氛沉悶。作為一位稱(chēng)職的音樂(lè)教師，要了解不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)符合班級(jí)特點(diǎn)的教案。

（二）如何將學(xué)生的注意力更好地集中于課堂

教授難點(diǎn)節(jié)拍時(shí)不要太機(jī)械化，可組織學(xué)生自主創(chuàng)編動(dòng)作。例如：3/4 拍子的強(qiáng)弱弱，教師打第一拍，學(xué)生自主設(shè)計(jì)另兩拍；讓學(xué)生跟隨歌曲節(jié)奏創(chuàng)編，接龍形式使每一名學(xué)生都參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。制作多媒體課件不要太多張，要將學(xué)生的注意力集中在聽(tīng)覺(jué)而不是視覺(jué)。導(dǎo)入歌曲時(shí)，可讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，想象歌曲畫(huà)面，上黑板描繪，隨后播放相關(guān)多媒體圖片，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

（三）不要讓學(xué)生依賴(lài)琴鍵

要反復(fù)讓學(xué)生聆聽(tīng)人聲演唱，反復(fù)教唱可使學(xué)生更快掌握歌曲音調(diào)及歌唱位置。教唱過(guò)程中，每一遍都要有提升，可循序漸進(jìn)地加入情感、力度的表達(dá)，根據(jù)演唱效果不斷糾正音色、音高、節(jié)奏。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)新時(shí)代核心素養(yǎng)視域下初中音樂(lè)課堂合唱教學(xué)進(jìn)行了探究。筆者根據(jù)現(xiàn)如今初中音樂(lè)課堂合唱教學(xué)需求，結(jié)合本人的工作實(shí)習(xí)經(jīng)歷，分析、比較、鑒別、吸收了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、創(chuàng)造性教學(xué)法、參與性教學(xué)法，將它們應(yīng)用在初中音樂(lè)教學(xué)課堂，將合唱教學(xué)與各類(lèi)教學(xué)于初中音樂(lè)課堂巧妙結(jié)合，給予初中音樂(lè)課堂合唱教學(xué)建議。希望能夠通過(guò)本研究舉一反三，喚起廣大音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)新的模式方法運(yùn)用的重視，從而促進(jìn)我國(guó)音教事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展。