蒙曉虹

（上海工程技術(shù)大學(xué) 外國語學(xué)院，上海 201620）

在以娛樂為主要消費(fèi)目的的電影生產(chǎn)領(lǐng)域，教育題材電影的數(shù)量只占電影總量極小的一部分。盡管教育題材并不受制片人的青睞，國內(nèi)外依然涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀的教育題材電影，例如西方電影界出現(xiàn)了《死亡詩社》（美國）、《浪潮》（德國）、《放牛班的春天》（法國）等探討教育理念的經(jīng)典之作，中國電影人也拍出了《一個(gè)都不能少》《美麗的大腳》等反思教育現(xiàn)狀和問題的優(yōu)秀作品。

在這些優(yōu)秀的電影作品中，美國電影《死亡詩社》獲得了第62 屆奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳原創(chuàng)劇本，第43 屆英國電影和電視藝術(shù)學(xué)院獎(jiǎng)最佳影片，第16 屆法國凱撒獎(jiǎng)最佳外國電影，第43 屆意大利大衛(wèi)獎(jiǎng)最佳外國電影等一系列比較有分量的獎(jiǎng)項(xiàng)。在被專業(yè)人士認(rèn)可的同時(shí)，該影片在普通觀眾中的口碑也非常好，可以說是一部既叫好又叫座的教育題材影片。該影片由澳大利亞導(dǎo)演彼得·威爾執(zhí)導(dǎo)，美國試金石電影公司出品，1989 年在北美上映，講述一位有思想的老師和一群希望突破的學(xué)生之間的故事。這部電影有著美國電影一貫的風(fēng)格，煽情的故事，激烈的沖突，逗人的橋段，但它在批判、反思傳統(tǒng)教育制度的同時(shí)，喚起了人們對(duì)教育革新的期盼。這部影片上映至今已有三十多年，但每一次重看，筆者內(nèi)心的震撼和感動(dòng)就會(huì)累加。電影美好的教育理想、多重矛盾沖突的故事設(shè)計(jì)、多線程推進(jìn)的敘事結(jié)構(gòu)值得我們反復(fù)思索、研究和探討。

一、影片的文化內(nèi)涵發(fā)人深省

一部電影能夠長久地被人們記住，能夠時(shí)不時(shí)地被人們提及，能夠被人們一遍又一遍地觀看，一定有著深刻的內(nèi)涵?！端劳鲈娚纭肪褪沁@樣一部既有吸引觀眾的戲劇沖突，又有讓人久久回味的文化內(nèi)涵的經(jīng)典教育題材電影。影片里的故事發(fā)生在1959年的美國。威爾頓學(xué)校是一所家長眼中的優(yōu)秀學(xué)校，該校秉持“傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和卓越”的校訓(xùn)，以超過75%的學(xué)生升入常春藤聯(lián)盟大學(xué)而深受家長們的青睞。但是，在學(xué)生們的眼中，這卻是一所“地獄”學(xué)校，該校死板、陳舊的教育體制禁錮著學(xué)生們的思想。家長們的理想與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校的嚴(yán)格規(guī)訓(xùn)與學(xué)生們的自由天性，不可避免地產(chǎn)生各種矛盾。新來的基廷老師帶著他獨(dú)特的教學(xué)方式和積極的人生哲學(xué)闖進(jìn)了壓抑的學(xué)生們的內(nèi)心。他吹著口哨走進(jìn)教室，帶領(lǐng)大家參觀已故校友紀(jì)念展廳，告訴學(xué)生生命短暫，要珍惜生命，活在當(dāng)下；他讓學(xué)生們撕掉書本上刻板、教條的說辭，鼓勵(lì)大家不要盲從權(quán)威，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，形成自己的觀點(diǎn)；他讓學(xué)生們站到講臺(tái)上俯視教室，換一個(gè)視角觀察周圍，以此啟發(fā)學(xué)生不要因循守舊，必須時(shí)刻注意用不同的眼光和角度來看待一切事物；他以詩歌、運(yùn)動(dòng)、不同尋常的教學(xué)方式來啟發(fā)學(xué)生們自由思考，要他們努力傾聽并相信自己內(nèi)心的聲音。這些反傳統(tǒng)的做法在威爾頓學(xué)生的心中引發(fā)了一場地震。學(xué)生們?cè)诨⒗蠋煹挠绊懴拢[脫舊體系的束縛，一個(gè)個(gè)變得富有靈性，開始勇敢追求自己的理想。諾克斯不顧一切地追求他的愛情，勇敢地向喜愛的女孩表達(dá)了愛慕之情，尼爾第一次違背父親的意愿，遵從自己的內(nèi)心，堅(jiān)持演完了他喜愛的話劇，托德也從自卑、羞怯、一直生活在優(yōu)秀兄長陰影之下的狀態(tài)中走出，擁有了自我，咆哮出了自己的心聲。他們重新組建了基廷老師以前在這個(gè)學(xué)校讀書時(shí)成立的“死亡詩社”，在夜間，一個(gè)個(gè)充滿激情的學(xué)生聚集在一個(gè)山洞里自由地讀詩、暢談，年輕的心靈在這里擺脫了一切約束，盡情翱翔。盡管最后，年輕、尚不成熟的尼爾在父權(quán)的專制威壓下抗?fàn)幨?，放棄了生命，這導(dǎo)致基廷老師背上“教唆學(xué)生”的罪名而被學(xué)校辭退，但自由思考、不盲從權(quán)威、拒絕束縛、傾聽自己的聲音、追求自己的理想的思想已經(jīng)在學(xué)生們心里扎下了根。

這部電影反映了20 世紀(jì)50 年代的美國守舊勢(shì)力的傳統(tǒng)教育理念占上風(fēng)。嚴(yán)格的校規(guī)、程式化的教學(xué)和沉悶的氣氛使學(xué)生們感覺學(xué)校像“地獄”，強(qiáng)大的禁錮與震懾力量迫使學(xué)生們服從聽話，按照老師和家長設(shè)定好的路徑往下走，不允許他們擁有自己的意識(shí)?；⒗蠋燁嵏矀鹘y(tǒng)的教學(xué)理念和方式，激發(fā)了學(xué)生們自由的天性，讓他們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，傾聽自己內(nèi)心的想法，勇于追求自己的理想，實(shí)現(xiàn)全面成長。

該影片的文化內(nèi)涵發(fā)人深省。盡管已過去許多年，基廷老師張揚(yáng)個(gè)性、新穎獨(dú)特的教學(xué)理念依然給人啟迪。什么才是好的教育？學(xué)生需要怎樣的教育？應(yīng)不應(yīng)該以人為本，釋放天性？知識(shí)的傳授重要還是觀念、方法的傳授更重要？在看完影片后，這類問題不斷出現(xiàn)在人們的腦海。能啟發(fā)人思考的影片就是有價(jià)值的影片。電影《死亡詩社》做到了這一點(diǎn)。教育的真正目的是打破刻板程式化，喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和變換角度看待事物。以人為本、因材施教的教育思想才是真正有生命力的教育思想，其無論什么時(shí)候都不會(huì)過時(shí)。該影片對(duì)當(dāng)時(shí)陳腐的教育現(xiàn)狀的批評(píng)，對(duì)基廷老師鼓勵(lì)學(xué)生勇于開拓新天地的褒獎(jiǎng)，對(duì)基廷老師引導(dǎo)學(xué)生釋放天性、遵從內(nèi)心理念的推崇，讓無數(shù)觀眾感同身受，深切體會(huì)到了精神自由的可貴以及教育革新勢(shì)在必行。

二、故事結(jié)尾似悲實(shí)喜

電影故事結(jié)尾的一般作用是點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，突出人物，引發(fā)觀眾想象。影片《死亡詩社》毫無疑問設(shè)計(jì)了一個(gè)非常有意義的結(jié)尾，其在突出主人公基廷老師對(duì)學(xué)生的積極作用的同時(shí)，讓觀眾對(duì)學(xué)生們的未來充滿美好的想象。

在故事的最后，校方強(qiáng)迫詩社的所有成員簽署了污蔑基廷老師的責(zé)任報(bào)告，基廷老師成了承擔(dān)尼爾死亡責(zé)任的替罪羊，從而被校方開除，離開了威爾頓學(xué)校?；⒗蠋煹碾x開構(gòu)成了一個(gè)耐人尋味的結(jié)局，學(xué)生們的反應(yīng)也讓觀眾感受到了巨大的藝術(shù)震撼力。

跟別的電影主人公失敗后黯然離開不同，影片《死亡詩社》里基廷老師的離開，有著不一樣的寓意。這部電影的結(jié)尾不是一般的悲劇性結(jié)尾，里面隱藏著令人鼓舞的暗示。影片結(jié)尾處，當(dāng)基廷老師被校長驅(qū)逐離開時(shí)，原本怯懦的托德帶頭站上課桌對(duì)基廷老師大聲喊出：“噢，船長，我的船長?！边@是美國著名詩人惠特曼為悼念林肯總統(tǒng)而寫下的詩句。學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)勇敢地站上課桌，跟著托德重復(fù)喊出這一詩句，對(duì)校長的威脅置若罔聞。觀眾看到這一幕，心里是非常激動(dòng)的。學(xué)生們站上課桌不正是基廷老師鼓勵(lì)他們換個(gè)角度看待事物所采用的方式嗎？學(xué)生們沒有忘記基廷老師的教誨。在惠特曼的這首詩里，在勝利前夕遇刺的林肯總統(tǒng)被比作率領(lǐng)眾人沖破駭浪卻最終倒在甲板上的船長。林肯總統(tǒng)剛廢除奴隸制不久便被刺殺身亡，而基廷老師帶領(lǐng)學(xué)生追求心靈的自由，挑戰(zhàn)守舊的教育制度的嘗試剛剛?cè)〉靡恍┏晒惚焕樟钕聧?，他的境遇與林肯總統(tǒng)有著某些相似的地方：一樣乘風(fēng)破浪，而最終付出代價(jià)。因此，電影結(jié)局的隱喻意義就不是簡單的悲劇意味了。觀眾從學(xué)生們的行為看到了他們對(duì)校長代表的傳統(tǒng)壓制性教育的隱忍抗議，也看到了他們對(duì)基廷老師的尊敬和留戀，一種壯烈的氛圍讓影片的結(jié)尾余韻悠長，極富張力。奴隸制的廢除不會(huì)因?yàn)榱挚峡偨y(tǒng)被刺殺就倒退回去，威爾頓學(xué)校的學(xué)生們?cè)诨⒗蠋煹囊龑?dǎo)下掙脫禁錮，追求理想的自由思想也同樣不會(huì)因他的離去而消失。電影結(jié)尾處，基廷老師臉上寫滿欣慰，他鼓勵(lì)學(xué)生打開心靈枷鎖的教誨沒有白費(fèi)。這個(gè)離開的場景一點(diǎn)也不悲涼：基廷老師的離開，并不是對(duì)抗傳統(tǒng)的失敗，這恰恰昭示了突破傳統(tǒng)的強(qiáng)大力量。他創(chuàng)新的教育理念雖然在傳統(tǒng)的功利主義面前敗下陣來，被迫離開，但他崇尚自由思考，解放心靈，及時(shí)作為的思想?yún)s已經(jīng)在學(xué)生們的心里生了根發(fā)了芽，“真正有價(jià)值的教育思想壓倒了貌似強(qiáng)大的教育傳統(tǒng)”，學(xué)生們的自由精神已經(jīng)覺醒，學(xué)會(huì)了傾聽和相信自己。

這個(gè)結(jié)尾非常巧妙并且令人深思。盡管基廷老師的離開是一種遺憾，但學(xué)生們不再因循守舊，開始有自己的思想，也是一種令人欣慰的結(jié)局。他們對(duì)刻板、僵化的教育制度進(jìn)行了反抗，他們的未來有了更多、更美好的可能，這難道不是一個(gè)好的開始嗎？

三、多線程敘事結(jié)構(gòu)令影片寓意豐富

影片《死亡詩社》的敘事結(jié)構(gòu)采用的是多線程推進(jìn)故事的模式，在遵循情節(jié)發(fā)展的線性時(shí)間順序的同時(shí)，又設(shè)置了多個(gè)既獨(dú)立又串聯(lián)交織的人物故事。各條線索之間，風(fēng)貌不同，事件取向不同，形成了一種強(qiáng)烈的對(duì)比關(guān)系。情節(jié)隨著線性時(shí)間的發(fā)展而累進(jìn)抬升，創(chuàng)造了一種多頭并進(jìn)、正反沖突的敘事模式。首先，基廷老師用獨(dú)特的教學(xué)方式打開學(xué)生們心靈的枷鎖是貫穿整部影片的主線索。他用別具一格的授課方式，教導(dǎo)學(xué)生們要珍惜當(dāng)下，精彩生活，獨(dú)立思考，傾聽自己內(nèi)心的呼喊。但這種反傳統(tǒng)的做法挑戰(zhàn)了世俗的功利主義的教育理念，必然會(huì)受到當(dāng)權(quán)派的打壓，這導(dǎo)致他最終被趕出了學(xué)校。同時(shí)，影片選取了幾個(gè)典型學(xué)生的故事，從各個(gè)方面來表現(xiàn)基廷老師“尋找生命的意義”的教導(dǎo)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用和積極影響。尼爾的故事是一條重要的支線。在父親的強(qiáng)大威壓下，他一直老老實(shí)實(shí)遵循家長的安排，要上哈佛，做醫(yī)生。而基廷老師告訴他們要突破桎梏，自由思考，釋放天性，這喚醒了他內(nèi)心最真實(shí)的渴望——不是做醫(yī)生，而是演話劇。他召集大家重組詩社，勇敢地演完了喜愛的話劇?？伤撾x父輩制定的軌跡的行為是不被允許的。他被父親訓(xùn)斥、禁錮并以生命為代價(jià)進(jìn)行了最后的反抗。校方利用他的死來編織罪名，逼迫基廷老師離開學(xué)校。這是整部影片戲劇沖突最顯著的一條支線，尼爾追逐夢(mèng)想的喜悅，面對(duì)專制父親的害怕，對(duì)基廷老師的信任與崇拜交織在一起，吸引了觀眾的注意力。第二條重要支線是諾克斯勇敢追求所愛慕的姑娘的故事。他在基廷老師“詩歌、美麗、浪漫、愛情，這些才是我們活著的意義”的話語激勵(lì)下，聽從內(nèi)心的召喚，勇敢地給自己愛慕的姑娘打電話，給她讀自己寫的詩，請(qǐng)她一起看演出，真正釋放了自己內(nèi)心的渴望。沒有基廷老師的啟迪，他在壓抑古板的威爾頓學(xué)校永遠(yuǎn)不可能邁出這一步。第三條重要支線是托德擺脫優(yōu)秀兄長的陰影，學(xué)會(huì)正視自己，勇敢面對(duì)生活的故事。在優(yōu)秀兄長巨大的光環(huán)之下，他自卑、怯懦，毫不起眼，不被父母重視，也不被別人注意。在基廷老師鼓勵(lì)學(xué)生“喊出內(nèi)心的想法”時(shí)，他終于拋掉了自卑，走出了壓抑，意識(shí)到自己也是有特色、有價(jià)值的獨(dú)立個(gè)體，大聲喊出了發(fā)自內(nèi)心的詩句，自我意識(shí)從此覺醒。這三條重要支線圍繞著主線交織進(jìn)行，矛盾沖突此起彼伏，推動(dòng)電影故事螺旋式發(fā)展，讓觀眾的思緒一直沉浸在電影敘事當(dāng)中，在個(gè)體與社會(huì)，理想與現(xiàn)實(shí)，天性與禁錮，前衛(wèi)與傳統(tǒng)的激烈沖突中感受當(dāng)時(shí)學(xué)生們所經(jīng)歷的迷茫、痛楚、頓悟，從而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生多向度、多元化思考。當(dāng)然，這部電影還有不少次要線索，它們圍繞基廷老師反對(duì)守舊傳統(tǒng)、崇尚自由的教育理念展開，通過對(duì)比、銜接、重疊等手段，為觀眾講述了一個(gè)內(nèi)涵豐富的動(dòng)人故事。這種多線程推進(jìn)的敘事模式讓電影主題的表現(xiàn)方式更豐富，更具有戲劇張力，更能吸引觀眾的注意力，更有利于升華主題。

四、結(jié)語

《死亡詩社》是一部優(yōu)秀的教育題材影片，它利用各種戲劇沖突和豐富的鏡頭語言批評(píng)傳統(tǒng)教育痼疾，讓人們對(duì)人本主義教育觀與世俗功利主義教育觀進(jìn)行深入比較，從而引發(fā)人們對(duì)教育理念的反思和創(chuàng)新。盡管影片最后采用主人公基廷老師被逼離開這一看似教育突破失敗的結(jié)局，實(shí)際上卻用學(xué)生們站上課桌送別老師這種帶有抗?fàn)幰馕兜溺R頭畫面表達(dá)了充滿希望的寓意：學(xué)生心靈的覺醒就是教育的突破，小小的自由思想的萌芽以后會(huì)長成獨(dú)立思考的參天大樹。影片采用交織式多故事并進(jìn)的敘事結(jié)構(gòu)，從各個(gè)角度體現(xiàn)基廷老師啟發(fā)學(xué)生自由思考、追求理想的卓越影響力，多重矛盾沖突豐富了電影敘事，這確實(shí)是一部值得多次欣賞的經(jīng)典影片。