文 | 米娜 策劃 | 張丹丹

陶潛心中的桃源雖令人向往，卻是一個可望而不可即的幻夢，存留于他的文字間。茵茵綠草鋪成毯，青青松柏手拉手，作為一名幼教人，趙福葵想為孩子們尋一處愛的“桃源”，在這山靈水秀的人世間。

用生命影響生命，是每一位幼教人的使命；讓每個人擁有自發(fā)成長的力量，是趙?？麑τ捉淌聵I(yè)的承諾。從一線教師到一園之長，趙?？麘{著強烈的責(zé)任心和實干的作風(fēng)，在教育這片生機盎然的育人園地，深耕細作、澆灌童心，傾力為孩子打造一片屬于他們的“桃源”。

于無聲處潤物耕心

“環(huán)境就是教育場，我們要為孩子們打造多元開放的物質(zhì)和精神環(huán)境，讓他們盡情釋放天性，在游戲中自由地探索?！边@是趙?？麑⒆觽兊钠谂危彩撬诮▓@初期對美好“桃源”未來模樣的想象。

北京市海淀區(qū)富力桃園幼兒園（以下簡稱“桃園”）從成立至今已是12年，“不間斷”“溫潤適宜”“溫柔而堅定”等詞是趙福葵對桃園“潤文化”的描述。在趙福葵的領(lǐng)導(dǎo)下，園所十年如一日地堅持以“潤心”教育為核心的“潤文化”，讓每一個孩子得到生命歷程中最重要的愛的體驗，在安全的環(huán)境、愉悅的氛圍下獲取成長的力量，成為身有正氣、心有靈氣、行有大氣的孩子。

在桃園，于無聲處“潤物”。孩子究竟喜歡且需要什么樣的環(huán)境？這是趙?？诖蛟靾@所物質(zhì)空間時最重視的問題。她拒絕將園所布置成“擺”給他人看的五彩斑斕的兒童樂園，強調(diào)真實互動，嘗試將孩子們所處的環(huán)境與其發(fā)展需求聯(lián)系起來，調(diào)動孩子的好奇心，給他們創(chuàng)造溫暖的、有意義的、實用的“潤空間”。梯子、繩子、木板、石頭、輪胎……走進桃園，一股質(zhì)樸的自然氣息撲面而來，孩子們在材料潛移默化的引導(dǎo)下，投入了與環(huán)境的互動。這些唾手可得的自然之物和多元的生活材料，已成為他們開展游戲的必需品，豐富著他們的情感世界。園所為孩子們留出自主創(chuàng)設(shè)的空間，讓他們根據(jù)自己的興趣和需要主動建構(gòu)。在趙?？磥恚耙氪蛟爝@樣的物質(zhì)環(huán)境，必須先了解孩子的喜好、傾聽他們的聲音，而師幼間融洽、平等的互動正是在這樣的磨合中形成的?！?/p>

在桃園，于無聲處“潤心”。趙?？麉f(xié)同園所教師，以藝術(shù)與其他領(lǐng)域的融合的方式，將“潤文化”滲透至孩子能力培養(yǎng)的過程之中。同時，強調(diào)教師要有正確的“站位”意識，形成良好的師幼關(guān)系，便能更好地實現(xiàn)以愛潤心。她時常告誡桃園人眼睛要跟隨孩子，微笑著走近孩子，蹲下身來傾聽他們的聲音。“你們是未來的希望，每個桃子都一樣；你們是未來的希望，每一個桃子都不一樣?！眻@歌所唱出的正是趙?？硐胫谐錆M愛與尊重的“桃源”——尊重孩子之間的差異的同時，給予他們平等的溫暖。當(dāng)園所里來了一位孤獨癥患兒，教師精心為其策劃輔助活動，給他創(chuàng)設(shè)安全、舒心的空間，從入園時的社交障礙到一年后自愿參加活動，“星孩”在桃園的成長有目共睹?！坝變簣@是用心呵護每一個生命、為孩子們提供支持和幫助的地方，一切以孩子為主，才能讓他們的最佳狀態(tài)得以展現(xiàn)?！壁w?？f道。

她重視孩子主動性的培養(yǎng)，從“潤澤童心”教育理念出發(fā)，設(shè)計了特別的家長會——教師既為家長細致分析孩子各個方面的發(fā)展情況，也為他們提供培養(yǎng)孩子主動性的有效方案。比如園所的幼小銜接工作從孩子入園起便開始了，為了讓小班孩子養(yǎng)成按時來園、主動來園等習(xí)慣，教師會與家長溝通，希望家長每晚抽出固定的時間哄孩子入睡，以保證他們第二天能按時起床。一段時間后，看到孩子開始主動要求按時入園，家長也就更加樂于配合園所的工作。在趙?？磥恚瑥男∨囵B(yǎng)孩子的主動性是在為他們以后的發(fā)展奠基，有助于孩子以積極樂觀的狀態(tài)迎接人生的下一個階段。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”是春雨對生命的成全，在趙?？劾?，教育也是一樣。成全每一個孩子的個性化成長，讓“潤文化”豐盈孩子的“桃源”，是她一直在堅持的事情?！拔覀兿胱非竽欠N一下子很難看出來，需要時間才能慢慢體會到的、沉淀下來的美好?！边@種無聲的美好，正隨著趙?？牟椒?，一步步走入孩子們的內(nèi)心。

以多元之姿潤澤童趣

如何挖掘孩子早期發(fā)展的主要動力，是趙?？麖慕▓@之初就在思考的問題。研究孩子的喜好與需求，趙?？煊X他們與藝術(shù)最近，造型獨特的手工藝品比款式普通的更能吸引孩子的注意，同伴的原創(chuàng)作品比打印出的照片更受他們喜愛；挖掘教師興趣與優(yōu)勢，她發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師都有各自擅長的藝術(shù)領(lǐng)域，便將孩子的喜好與需求同教師的發(fā)展特點聯(lián)系在一起，以藝術(shù)啟迪智慧，讓師幼樂在其中。擅長藝術(shù)的教師不一定會教孩子，從園所教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，趙?？M織園本培訓(xùn)，重點研究藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)特點和孩子的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過全園摸索與嘗試，教師教學(xué)重點從直接傳授藝術(shù)技巧變?yōu)樘嵘⒆拥乃囆g(shù)欣賞力與感知力，孩子從依賴教師創(chuàng)作到自主創(chuàng)作，園所的藝術(shù)教育也從模仿優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動發(fā)展為自主設(shè)計活動。

善于反思的趙?？惨庾R到繁榮背后的問題：五大領(lǐng)域發(fā)展并不均衡?！拔覀円B(yǎng)孩子天性中有藝術(shù)閃光的地方，培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的全面發(fā)展的孩子，而不是將他們鍛煉成技能精湛的藝術(shù)家?！庇谑?，桃園逐步引進優(yōu)質(zhì)教育資源，調(diào)整發(fā)展思路。一方面，補足科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展短板，參與科研課題以達促教目的。與北師大實驗幼兒園參與生命科學(xué)教育“十三五”課題，根據(jù)孩子的興趣和年齡特點，在班級中創(chuàng)設(shè)生態(tài)缸，開展生命科學(xué)探究活動；與華東師范大學(xué)教授黃瑾合作關(guān)于數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗研究的課題，探索游戲化和生活化與數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的結(jié)合點，幫助孩子學(xué)會用數(shù)學(xué)解決實際問題。另一方面，借鑒優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，提升社會領(lǐng)域教育能力。2018年，桃園引進高校聯(lián)合研發(fā)的品格教育理念課程，嘗試以繪本為依托開展社會性教育，并開設(shè)家長課堂，形成品格培養(yǎng)家園合力。同時，桃園繼續(xù)深入研究，發(fā)揮藝術(shù)領(lǐng)域特色優(yōu)勢，申報美術(shù)相關(guān)課題，研究如何以一日生活為契機、激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲。

隨著桃園五大領(lǐng)域課程的發(fā)展逐漸均衡，科學(xué)、健康、語言等在教科研的帶動下也齊頭并進，但五大領(lǐng)域課程研究還處于相對割裂狀態(tài)，孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗仍無法連接為整體。趙福葵再次總結(jié)經(jīng)驗、尋求突破，嘗試建構(gòu)遵循孩子成長規(guī)律、將各個領(lǐng)域融為一體、促進孩子全面發(fā)展的“藝術(shù)+”整合課程。

從藝術(shù)到“藝術(shù)+”整合課程，并非將多個領(lǐng)域簡單的疊加，而是桃園人為解鎖兒童發(fā)展更多的可能性，從“藝·生活”“藝·空間”“藝·文化”三方面整合而成的。“藝·生活”注重回歸孩子的生活本真，將藝術(shù)融入他們的生活。如大班孩子在園所模擬的商場購物、銀行存錢，教師在社會性游戲中挖掘藝術(shù)元素，與他們探討什么樣的商品更受歡迎、是顏色規(guī)律的還是形狀好看的等?！八嚒た臻g”注重整合教育資源，發(fā)揮環(huán)境空間的藝術(shù)審美性和教育性，支持孩子整合學(xué)習(xí)。如孩子們對“樹”感興趣，教師會據(jù)此生成探索活動，幫助他們積累關(guān)于“樹”的感知經(jīng)驗，再鼓勵其進行相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作，并把作品貼在走廊墻面上。此時，孩子不僅能在繪畫中獲得美術(shù)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗，還能在主題活動中獲得的其他領(lǐng)域的核心經(jīng)驗?！八嚒の幕弊⒅貙?yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、對優(yōu)秀品格的體驗。如教師在建黨節(jié)找出兩幅描繪同一場戰(zhàn)役前后狀況的藝術(shù)品，引導(dǎo)孩子從作品色調(diào)中感受情感，從人物神情中理解戰(zhàn)役帶來的影響。將藝術(shù)欣賞活動作為媒介，不僅能幫助孩子感受歷史、理解歷史，還能讓他們體驗中華民族的優(yōu)秀品格。

“啟迪孩子是一件細水長流的事情，無法一蹴而就?！薄八囆g(shù)+”整合課程好似啟蒙開昧的第一縷春風(fēng)、滋潤新芽的第一場甘霖，與幼小的心靈碰撞融合，給孩子們帶來無窮盡的樂趣。這些多元的樂趣，是他們茁壯成長所依賴的養(yǎng)分，正悄無聲息地潤育著一個個全面發(fā)展的“小桃子”。

有力的“火車頭”，“無形”的管理者

探索者腳下的路，往往有更多的坎坷。2010年，趙?？麃淼教幱诮▓@期的桃園?；I備過程充滿艱辛，趙?？龅竭^許多前所未有的挑戰(zhàn)，但她從未言棄，將所有的時間和精力奉獻給了園所。在趙?？瞰I精神的感召下，教師們與她并肩作戰(zhàn)，形成了一個有信心、有愛心、有恒心的桃園團隊?！耙宦纷邅?，我們只有一個目標(biāo)，就是把幼兒園辦好，給予孩子們成長的力量?！壁w?？f道。

“一定要做好頂層設(shè)計，遵循教育發(fā)展規(guī)律，才能持續(xù)提升教師的職業(yè)素質(zhì)，真正成就每一位教師?！壁w?？偰苊翡J地捕捉到教師們的需求，提供有效解困的方案。教師們在開展數(shù)學(xué)教科研工作時遇到了問題，她便將專業(yè)化培養(yǎng)列入教師發(fā)展規(guī)劃。2016年7月，桃園教師加入黃瑾教授帶領(lǐng)的“PCK數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識教師培訓(xùn)及效能研究”團隊，參與為期三年的專項研究。自此，教師對幼兒早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗有了更為清晰的理解，也掌握了創(chuàng)設(shè)情境來提高幼兒興趣的多元方法。從信念的覺醒到技能的精進，從課堂質(zhì)量的提升到課程體系的建模，教師們體驗著內(nèi)生式發(fā)展的滿足，逐步走向堅實與精彩，走向生命成長的另一種姿態(tài)。

在趙福葵看來，帶領(lǐng)教師隊伍不能依賴冰冷僵硬的制度，而要以情感人、以德服人。她堅持剛?cè)岵?，發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢與特長，引導(dǎo)他們獲得幸福感、歸屬感。園所有一位在學(xué)生時期就曾被評為優(yōu)秀黨員的教師，她牢記曾經(jīng)的誓言，認真做好每一項平凡的工作。黨性強、有韌性、理解能力與寫作能力較好，擅長用潤心氛圍引導(dǎo)孩子和家長，這是趙?？诠ぷ髌陂g發(fā)現(xiàn)的黨員教師的閃光點。趙?？麨樗齽?chuàng)造機會，讓她在黨務(wù)工作的基礎(chǔ)上，負責(zé)園所的宣傳工作?！懊總€人都有自己擅長的事情，她做其他工作未必是最好的，但在適合她的崗位上，她就能做到最好?！壁w福葵說道。

當(dāng)一位北京師范大學(xué)畢業(yè)的研究生向趙?？砻髯约涸敢鈴氖掠變簣@一線工作時，趙?？跏切老?，并在其入職第三年為她爭取參加北京市“京教杯”青年教師教學(xué)基本功展示的機會。其他管理者提出擔(dān)憂——新教師未必能取得好成績，趙?？x擇了開放的解決方式：由她指導(dǎo)這位研究生教師參賽，另一位管理者則指導(dǎo)園所選出的另一名教師。在趙?？哪托闹更c與全力支持下，這位研究生教師對美術(shù)教育有了全新的認識，并在評優(yōu)中斬獲一等獎?！坝龅教嵖细傻暮美蠋煟疫€會不遺余力地支持他們?！比缃?，這位教師的發(fā)展依然符合她的期盼。

努力為教師贏得職業(yè)尊嚴(yán)，是趙?？铗湴恋氖虑?。來到桃園第一年，趙?？脐惓鲂?，制定階段性目標(biāo)，帶領(lǐng)教師將所有精力放在孩子身上。他們?nèi)諒?fù)一日的努力得到了家長的認可，最終教師們獲得了像中小學(xué)教師那般享有假期的機會?！拔揖拖褚粋€火車頭，只有帶著教師們在火車上努力四個月，才能贏得短暫的停下來欣賞風(fēng)景的時間。”趙福葵笑著說。在她的領(lǐng)跑下，桃園口碑不斷提升，吸引了更多優(yōu)秀教師接連加入，也實現(xiàn)了她大膽設(shè)定的“讓大班流失率為零”的目標(biāo)，園所整體呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。

從無到有、從有到優(yōu)，富力桃園幼兒園走過了十余年的規(guī)范發(fā)展之路，趙?？矊崿F(xiàn)了教育生涯的成長與蛻變。多年風(fēng)雨浸潤流嵐歲月，鐫刻出不朽篇章。家長的肯定、同行的認可，化身紛至沓來的榮譽，榮譽的背后，是趙?？穼だ硐氲膱?zhí)著。這股執(zhí)著如同強有力的磁場，吸引著志趣相投的幼教人追隨她的步伐?！懊嫦蛭磥?，堅持我們‘內(nèi)豐其實，外盈其采’的潤心教育之路，讓教師和孩子們在愛的桃園，遇見最好的自己?！?/p>