◆陳仁翠 安徽省巢湖市中心幼兒園裕溪河畔分園

在信息化時(shí)代，信息技術(shù)改變了人們的學(xué)習(xí)和生活方式，也成了當(dāng)前幼兒園教育改革的重要手段。本文以推進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展為主要研究方向，通過幼兒園信息化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化與創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒園信息化教育教學(xué)資源的開發(fā)和創(chuàng)新，推進(jìn)信息化技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教師和幼兒在信息化教育活動(dòng)中的有效互動(dòng)，利用信息技術(shù)挖掘教育資源等，對推進(jìn)全園教師信息化教學(xué)能力的提升做了深入的實(shí)踐與思考。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用信息技術(shù)開展適合幼兒年齡特點(diǎn)的多元活動(dòng)，將信息技術(shù)與幼兒園的一日生活、教育教學(xué)、區(qū)域游戲等有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)師幼的有效互動(dòng)，推進(jìn)全園教師信息化教學(xué)能力的提升，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)和健康快樂成長。

一、創(chuàng)設(shè)條件，搭建應(yīng)用平臺(tái)

信息技術(shù)已成為當(dāng)前幼兒教育改革的重要手段，要建立幼兒園現(xiàn)代信息技術(shù)系統(tǒng)，首先保證基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的完善。如每班網(wǎng)絡(luò)到位，并配備電子顯示屏、電子白板、計(jì)算機(jī)、投影儀、播放器等，有利于教師更好地利用各種硬件設(shè)備及軟件工具，對圖文等各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸和使用。同時(shí)開展信息化技術(shù)培訓(xùn)，提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，促使教師們具有應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)的意識(shí)、態(tài)度、方法與技能，為促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，做好硬件設(shè)施和軟件應(yīng)用的準(zhǔn)備。

二、靈活運(yùn)用，融合多元活動(dòng)

（一）恰當(dāng)使用，優(yōu)化生活環(huán)節(jié)

將信息技術(shù)與一日生活的各環(huán)節(jié)相融合，既可以加強(qiáng)幼兒的情感教育和審美教育，也可以較好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。如幼兒園在幼兒入園時(shí)，播放活潑、歡快的樂曲，讓幼兒在優(yōu)美的樂曲中快樂運(yùn)動(dòng)，開啟一天快樂的幼兒園生活；午休時(shí)，舒緩的音樂陪伴幼兒進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)；起床時(shí)，在“快樂十分鐘”環(huán)節(jié)里，讓幼兒欣賞民族傳統(tǒng)樂器的演奏或書法、剪紙作品，或韻律活動(dòng)，既運(yùn)動(dòng)身體，又愉悅心情；離園時(shí)，幼兒園播放3～5分鐘視頻，生動(dòng)、形象地開展各類安全主題微教育或禮儀教育活動(dòng)。

（二）游戲互動(dòng)，增加操作體驗(yàn)

游戲是幼兒最有效的學(xué)習(xí)方式。信息化技術(shù)將游戲與教學(xué)有機(jī)融合，增加了師幼、幼幼互動(dòng)機(jī)會(huì)，更增強(qiáng)了幼兒自主操作的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)樂趣。如小班科學(xué)活動(dòng)“誰的小腳丫”， 教師利用白板課件，依次出示小貓咪、小雞、小鴨的小腳，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、大膽猜測，初步了解動(dòng)物小腳丫的不同外形特征和各種不同的作用。動(dòng)畫的插入過程使被觀察的對象更直觀、具體，教師從多方面引導(dǎo)幼兒說出腳丫的作用，避免傳統(tǒng)灌輸式教育。最后，幼兒利用白板操作互動(dòng)游戲，根據(jù)腳丫特征與動(dòng)物進(jìn)行配對，在信息技術(shù)支持下讓幼兒充分感受游戲的樂趣。

（三）視聽結(jié)合，營造教學(xué)氛圍

教師通過多媒體手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，讓幼兒在形象直觀中認(rèn)識(shí)世界。在繪本閱讀、故事教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)等活動(dòng)中，多媒體將形、色、聲、光、動(dòng)、情、意融為一體，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的情境。美妙音畫，視聽結(jié)合，給予了幼兒不同于傳統(tǒng)教學(xué)的特殊視聽感受，有效觸發(fā)了幼兒的參與感。在輕松愉快的氛圍中，促進(jìn)了幼兒積極專注、自主建構(gòu)、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“1分鐘有多長”中，教師讓幼兒看1分鐘的精彩動(dòng)畫片和1分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)，對比感受1分鐘的長短；在操作活動(dòng)中看誰的串珠多，教師運(yùn)用多媒體播放時(shí)鐘滴答走動(dòng)的音效，讓幼兒在1分鐘內(nèi)操作，比賽看誰串珠的數(shù)量最多，音效的播放巧妙營造了緊張的比賽氛圍，幼兒注意力集中，積極參與操作活動(dòng)。

（四）資源組合，增強(qiáng)游戲趣味

現(xiàn)代化多媒體教育最顯著的特點(diǎn)就是信息資源豐富，教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了多種資源的組合，極大地拓寬了教育空間和幼兒的知識(shí)面。如她們有計(jì)劃地下載和組織幼兒觀看相關(guān)的足球視頻，與幼兒一起交流對足球的認(rèn)識(shí)，討論“足球可以怎樣玩”“如何安全玩足球”等，激發(fā)了幼兒的好奇心，豐富了幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，教師通過搜集資料學(xué)習(xí)和創(chuàng)編足球游戲，并將游戲制作成多媒體課件，增強(qiáng)足球訓(xùn)練和游戲的趣味性。在“看一看”“聽一聽”“說一說”“玩一玩”的趣味足球游戲中融入多媒體教學(xué)，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在玩中愛上足球。

（五）巧妙運(yùn)用，玩轉(zhuǎn)區(qū)域游戲

選擇一段好聽的音樂在固定時(shí)間播放，幼兒一聽就知道區(qū)域游戲的時(shí)間到了，他們有序地排隊(duì)、取卡、選區(qū)，開始游戲。教師根據(jù)需要，巧妙地將筆記本、平板運(yùn)用于各游戲區(qū)。語言區(qū)里，有幼兒運(yùn)用筆記本或平板講述圖片故事或電子繪本，一群小聽眾在旁邊饒有興趣地傾聽、提示和互動(dòng)；美工區(qū)里，幼兒選擇自己喜歡的手工制作或折紙流程，反復(fù)觀看，自主學(xué)習(xí)。在好聽的音樂中，孩子們開始有序收拾整理玩具。區(qū)域游戲評價(jià)環(huán)節(jié)，教師通過多媒體播放在游戲時(shí)抓拍的精彩瞬間，引導(dǎo)幼兒共同觀察、交流，分享今天玩了哪些區(qū)域游戲？怎么玩的？有哪些收獲？有哪些不足？可以怎么改進(jìn)？還有新的想法可以在下一次游戲中嘗試……多媒體的有效介入，幫助幼兒回顧游戲過程，培養(yǎng)了幼兒的專注力、觀察能力、語言表達(dá)和合作能力，激發(fā)了幼兒思維、想象和創(chuàng)造能力。教師仔細(xì)觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)孩子興趣需求與問題，及時(shí)調(diào)整并提供多媒體資源，為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)提供支持。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的墻面，融入信息技術(shù)元素，增添了騎車發(fā)電、手搖帶動(dòng)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)等電子互動(dòng)游戲，既增強(qiáng)了游戲的趣味性，又可以讓幼兒在不同的游戲訓(xùn)練中，提升反應(yīng)能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力及科學(xué)探究的興趣。

三、拓展利用，挖掘教育資源

信息化技術(shù)的使用不只局限于幼兒園教育教學(xué)，在開展數(shù)學(xué)教育生活化課題時(shí)，教師根據(jù)家長們在家開展數(shù)學(xué)教育生活化的觀察記錄，分析并發(fā)現(xiàn)家長數(shù)學(xué)教育生活化存在的問題，然后針對發(fā)現(xiàn)的問題，提供解決策略。通過召開線上主題家長會(huì)，致家長的一封信，制作幼兒數(shù)學(xué)教育生活化家園共育篇等，教師借助信息技術(shù)幫助家長拓寬視野、拓展思維、轉(zhuǎn)變教育觀念、學(xué)習(xí)育兒方法，也有效地挖掘了家庭和社區(qū)的教育資源，促進(jìn)了家長教育能力和家園合作能力的提升。

四、思考與建議

信息技術(shù)作為有效的教學(xué)手段，在幫助幼兒獲得豐富的體驗(yàn)的同時(shí)，也幫助教師了解兒童，更好地設(shè)計(jì)課程。在運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐中，我們還需要做到：

多媒體資源的使用和課程游戲的設(shè)計(jì)要適合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。

與園本教研相結(jié)合，引導(dǎo)教師持續(xù)學(xué)習(xí)與運(yùn)用，提高對信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和使用能力，促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)有效融合的多維度成長。

如安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)、合肥市教育云平臺(tái)等，充分發(fā)揮多媒體平臺(tái)資源的作用，促進(jìn)教師間的信息共享和經(jīng)驗(yàn)交流。