林蔚，李曉生，張永，巴學(xué)巍，潘虹，王超會

無機非金屬材料工藝學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計與改革

林蔚，李曉生，張永，巴學(xué)巍，潘虹，王超會

（齊齊哈爾大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

為了促進課程思政與專業(yè)課教學(xué)的深度融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，以無機非金屬材料工藝學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計為例，采用混合式教學(xué)方式，形成性評價考核模式，開展了課程思政研究．總結(jié)了課程知識目標(biāo)和思政目標(biāo)的設(shè)計及二者的融合方法．結(jié)果表明，知識目標(biāo)與思政目標(biāo)的有機結(jié)合是開展思政教育的關(guān)鍵．課前預(yù)習(xí)、課中面授、課后作業(yè)全過程融入思政教育內(nèi)容，平時考核、期中考核、期末考核全過程融入思政考核內(nèi)容，對于促進課程思政教育實施、提高課程思政教育效果有積極作用．

無機非金屬材料工藝學(xué)；課程思政；課程目標(biāo)

青年是國家的未來，也是世界的未來．能否自主培養(yǎng)又紅又專的工程師直接關(guān)乎人才強國、科技強國建設(shè)[1]．新時代中國青年，要有家國情懷和為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗，為推動共建“一帶一路”、構(gòu)建人類命運共同體而努力奮斗的精神[2]．

結(jié)合齊齊哈爾大學(xué)辦學(xué)定位培養(yǎng)“應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才”，確定無機非金屬材料工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)“使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人”，成為“高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才”，滿足《中國制造2025》中提出“以培養(yǎng)適合制造業(yè)需要的高級工程師和工程科技人才”的國家教育要求和面向“服務(wù)黑龍江地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要[3]．

無機非金屬材料工藝學(xué)是無機非金屬材料工程專業(yè)的一門核心課程，主要講解玻璃、水泥、陶瓷、混凝土、耐火材料等工藝制備過程及原理．課程涉及的這些材料都是國家基礎(chǔ)建設(shè)不可替代的大宗建筑材料和各行各業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的新材料．課程講授的生產(chǎn)工藝涉及復(fù)雜工程問題，是培養(yǎng)工程師的專業(yè)基礎(chǔ)課程．重視基礎(chǔ)教學(xué)，進行問題提煉，培養(yǎng)學(xué)生工程能力和專業(yè)素養(yǎng)[4-5]．重視課程思政，培養(yǎng)學(xué)生愛黨報國，敬業(yè)奉獻精神，有助于學(xué)生達到畢業(yè)要求．為發(fā)揮專業(yè)課課程思政的隱性作用，應(yīng)探討課程思政目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計及考核方式，使課程成為實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基石，為學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人發(fā)揮積極的作用．

1　無機非金屬材料工藝學(xué)教學(xué)設(shè)計

1.1　課程知識目標(biāo)設(shè)計

在課程目標(biāo)中設(shè)計思政目標(biāo)，可以明確知識與能力目標(biāo)、情感與價值目標(biāo)，有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人．以無機非金屬材料工藝學(xué)課程為例，知識目標(biāo)和能力目標(biāo)見表1[6]．

表1　無機非金屬材料工藝學(xué)課程目標(biāo)

1.2　課程思政目標(biāo)設(shè)計

結(jié)合課程內(nèi)容及特點，無機非金屬材料的制備過程中需消耗大量的礦物原料和能源原料，在當(dāng)今雙碳目標(biāo)的背景下，提出了綠色建材的理念[7]．在本課程的思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，深入挖掘無機非金屬材料制備工藝有關(guān)的課程思政案例，提煉課程思政元素，將這些案例融入無機非金屬材料工藝學(xué)課程的教學(xué)過程中，將課程思政元素與專業(yè)知識融合，完善教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，實現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)．課程思政目標(biāo)總體設(shè)計為：

（1）通過對課程思政中國家政策、杰出人物、典型故事等案例的分析，挖掘培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀及社會責(zé)任感等方面的思政元素．引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚老一輩社會主義建設(shè)者的奮斗精神，立志肩負民族復(fù)興的時代重任，熱愛專業(yè)，愛崗敬業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，激勵學(xué)生立足專業(yè)，畢業(yè)后在專業(yè)的工作崗位上踏實努力工作，為學(xué)生成為具有工匠精神的人才打下堅實的思想基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠成為我國新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中急需的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才．

（2）通過對課程思政中科研創(chuàng)新、技術(shù)革新、重大工程等案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，從專業(yè)的角度思考行業(yè)的發(fā)展與未來，使學(xué)生理解具備扎實基礎(chǔ)理論知識的重要性，助力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)課程思政目標(biāo)與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的有機融合．

1.3　課程知識目標(biāo)與思政目標(biāo)融合設(shè)計

課程思政與教學(xué)內(nèi)容的融合設(shè)計主要是以專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容為切入點，以課程思政案例為思政元素的載體，在課程思政案例中尋找融合點，使思政元素與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容有機融合，以融合點為核心設(shè)計教學(xué)過程，實現(xiàn)課程育人的目的[8]．以成型工藝單元的課程教學(xué)為例，課程思政與教學(xué)內(nèi)容的融合設(shè)計見圖1．

圖1　成型工藝單元的課程思政與教學(xué)內(nèi)容的融合設(shè)計

總之，課程思政與教學(xué)內(nèi)容的融合設(shè)計主要圍繞教學(xué)內(nèi)容挖掘課程思政案例，選取與本課程重點知識相結(jié)合的案例．在教學(xué)過程中，通過案例的展示引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生關(guān)心國家大事，認識到要成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人，要成為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，必須要有使命感、責(zé)任感，要具備運用專業(yè)的知識解決問題的能力，要具有創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)．

2　基于混合式教學(xué)全過程設(shè)計課程思政

結(jié)合OBE教學(xué)理念，選擇線上與線下混合式教學(xué)模式，線上教學(xué)使用U-MOOCS網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，線上教學(xué)活動以課前預(yù)習(xí)、在線測試、課后作業(yè)等為主，線下課堂教學(xué)活動以案例教學(xué)結(jié)合師生互動歸納總結(jié)為主．在混合式教學(xué)全過程中，課程思政設(shè)計整體框架見圖2[9]．

圖2　課程思政設(shè)計整體框架

2.1　線上預(yù)習(xí)為課程思政教育熱身

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，課程平臺提供的自學(xué)PPT課件和短視頻引入思政元素．在線測試題目中，結(jié)合知識測試內(nèi)容，有目的地融入部分課程思政內(nèi)容．讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與測試任務(wù)的完成伴隨著思政教育進行熱身，有利于課堂深入開展思政教育．

2.2　課堂面授深入實施課程思政教育

課堂面授進程中，隨著重點和難點知識的不斷講授，隱含在其中的思政問題被自然地引出，學(xué)生在學(xué)習(xí)重點難點知識、了解實際工程案例的過程中，自覺進入角色，感性和理性地隨著教師的邏輯講解和推演過程，自發(fā)地把工程倫理、職業(yè)操守、愛國情懷引入知識和案例中，隱含地啟發(fā)他們自身的情感和倫理，收到良好的教育效果．在隨后的討論、發(fā)言、總結(jié)中，理性地歸納和總結(jié)自己的想法，使學(xué)生的是非觀念、價值觀念、倫理觀念得到升華．

2.3　課后作業(yè)促進課程思政教育效果提高

教師在總結(jié)時應(yīng)充分給與鼓勵和肯定，并結(jié)合布置課后作業(yè)，使學(xué)生有深入的思考和創(chuàng)作沖動，為課堂知識學(xué)習(xí)、思政教育效果的鞏固和提高奠定基礎(chǔ)．

課前在線預(yù)習(xí)的思政熱身，課堂課程思政教育的深入實施，課后作業(yè)使學(xué)生深入思考思政問題，全過程課程思政的設(shè)計有助于突出思想政治的引領(lǐng)，使學(xué)生在情感與價值目標(biāo)方面達到德智體美勞全面發(fā)展，同時可以有效地促進學(xué)生的知識學(xué)習(xí)[10]．

2.4　考核方式促進課程思政的實施

制定合理、公正、可量化的考核方式可以實現(xiàn)對課程思政目標(biāo)的達成情況評價．在混合式教學(xué)的全過程進行形成性評價考核．總成績由平時成績（占40%）、期中考試（占10%）、期末考試（占50%）構(gòu)成．其中，平時成績由線上測試10%、作業(yè)20%、線上及課堂表現(xiàn)10%構(gòu)成．

課程思政的教學(xué)通過承載的案例可以貫穿整個教學(xué)過程，結(jié)合過程考核的方式，可以使課程思政的教學(xué)效果達到事半功倍的效果．在線測試、課程作業(yè)、期中考試、期末考試，都設(shè)置5%～10%的課程思政問題，使課程思政考核貫穿整個教學(xué)的全過程，促進課程思政教學(xué)的開展，使課程思政教育對學(xué)生起到潛移默化的作用．

3　結(jié)語

以當(dāng)今國家雙碳目標(biāo)的實現(xiàn)、中硼硅玻璃的生產(chǎn)、港珠澳大橋、老一輩材料人的奉獻精神、中國的傳統(tǒng)文化等案例為切入點，深入分析課程思政案例，提煉出思政教育元素，使思政要素與專業(yè)課教學(xué)有機融合，設(shè)計融合點為核心的教學(xué)過程和教學(xué)方法，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)課程育人的目標(biāo)．通過課程思政教學(xué)改革與實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)專業(yè)課程的動力提升了，學(xué)習(xí)成績上升了，學(xué)生對未來的工作充滿期待，能夠以實際行動為國家的建設(shè)和發(fā)展做努力．本文探討了課程知識目標(biāo)與思政目標(biāo)有效融合的方法，探索了基于混合式教學(xué)全過程的課前在線預(yù)習(xí)、課中面授學(xué)習(xí)、課后作業(yè)等全過程思政實施的方法．思政教育貫穿課前、課中、課后的教學(xué)全過程，思政考核融入平時、期中、期末考核的全過程，是促進思政教育開展，保障思政教育效果的必要條件．

[1] 李均，吳秋怡．又紅又專與通專融合：當(dāng)代大學(xué)人才培養(yǎng)模式的“中國表達”[J]．高等教育研究，2021，42（9）：71-78．

[2] 吳朝暉．強化國家戰(zhàn)略科技力量[J]．智慧中國，2022（6）：24-25．

[3] 楊雷，張德慶．地方有特色綜合性應(yīng)用型大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的幾點思考：以齊齊哈爾大學(xué)為例[C]//黑龍江省高等教育學(xué)會．黑龍江省高等教育學(xué)會2019年學(xué)術(shù)年會論文集：2019卷．哈爾濱：黑龍江教育出版社，2019：150-155．

[4] 謝敏，包金小，郜建全，等．工程教育專業(yè)認證背景下的無機非金屬材料工藝學(xué)課程建設(shè)[J]．教育教學(xué)論壇，2020（13）：161-162．

[5] 高麗敏，趙志鳳，錢兵羽．《無機非金屬材料工藝學(xué)》課程體系改革與探索[J]．黑龍江教育（理論與實踐），2015（4）：75-76．

[6] 李桂花，杜穎．“綠水青山就是金山銀山”生態(tài)文明理念探析[J]．新疆師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2019，40（4）：43-51．

[7] 羅瓊．習(xí)近平關(guān)于碳達峰碳中和重要論述：邏輯理路、價值意蘊與踐行路徑[J]．治理現(xiàn)代化研究，2022，38（4）：5-13．

[8] 陳亞西．“課程思政”理念下的“無機非金屬材料工藝學(xué)”教學(xué)實踐[J]．安徽化工，2020，46（4）：139-141．

[9] 林蔚，李曉生，張雪娟，等．基于混合式教學(xué)模式下課程目標(biāo)達成度分析[J]．高師理科學(xué)刊，2020，40（1）：96-99．

[10] 李曉生，林蔚，唐鑫垚，等．晶體學(xué)課程教學(xué)設(shè)計與學(xué)生綜合素質(zhì)提高[J]．高師理科學(xué)刊，2021，41（11）：99-102．

Curriculum ideological and political teaching design and reform of inorganic non-metallic materials technology course

LIN Wei，LI Xiaosheng，ZHANG Yong，BA Xuewei，PAN Hong，WANG Chaohui

（School of Materials Science and Engineering，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China）

In order to promote the deep integration of ideological and political teaching and professional teaching，cultivate high-quality applied-type engineering and technical talents with all-round development，the ideological and political research of the course was carried out by adopting mixed teaching mode and formative assessment mode with ideological and political teaching designing in the course of inorganic nonmetal materials technology as example．The design of curriculum knowledge objectives and ideological and political objectives and their integration methods were summarized．The research results show that the combination between knowledge and education aims is the key to carry out ideological education．Preview before class and class award as well as homework process whole-process integrate into ideological education content，ordinary times examination and mid-term examination as well as final examination whole assessment process integrate into the ideological content，has a positive role to promote the course ideological education implementation and improve its effect．

inorganic non-metallic materials technology；curriculum ideology and politics education；course objectives

1007-9831（2022）10-0096-04

O613∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2022.10.020

2022-04-16

齊齊哈爾大學(xué)2021年校級“課程思政”示范課程建設(shè)項目；黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度重點課題（GJB1422312，GJB1422311，GJB1422313）

林蔚（1966-），女，黑龍江齊齊哈爾人，副教授，從事無機非金屬材料研究．E-mail：linwei1966@163.com