張劍，張水勝，魏蘊(yùn)波，閆文達(dá)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)的研究與實(shí)踐

張劍，張水勝，魏蘊(yùn)波，閆文達(dá)

（齊齊哈爾大學(xué) 理學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

探索計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)的路徑和實(shí)踐，挖掘課程教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，尋找課程與思政的有效融合手段．結(jié)合實(shí)際的課程案例，設(shè)計(jì)實(shí)施路線，改革教學(xué)方式，把價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授貫穿于日常計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)之中．

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程思政；價(jià)值引領(lǐng)；能力培養(yǎng)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是理工科、經(jīng)管等專業(yè)的選修課程之一，課程在客觀事實(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，利用計(jì)量方法定量分析研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中各個(gè)變量之間的數(shù)量關(guān)系，分析經(jīng)濟(jì)規(guī)律．而在經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科和其它人文社會(huì)學(xué)科領(lǐng)域中，計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型與方法得到廣泛的應(yīng)用．將思想政治教育融入到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中，有助于教學(xué)內(nèi)容與課程思政元素的有機(jī)融合，達(dá)到價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授的目的．

對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程進(jìn)行思政建設(shè)，有利于進(jìn)一步確立人才培養(yǎng)的中心地位，不斷完善工作、教學(xué)和內(nèi)容體系在內(nèi)的高校課程思政體系．通過(guò)教學(xué)案例進(jìn)一步挖掘思想政治教育資源，滲透在課程內(nèi)容和教學(xué)方法中，有利于堅(jiān)定學(xué)生理想信念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，因此對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)的研究與實(shí)踐具有很強(qiáng)的研究?jī)r(jià)值和意義[1-4]．

1　課程教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)中的思政元素

1.1　教學(xué)目標(biāo)

1.1.1價(jià)值塑造目標(biāo)通過(guò)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例的講解與分析，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，具有良好的政治素養(yǎng)，熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；理解馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論與“三個(gè)代表”重要思想以及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的基本理論，從中培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及綜合應(yīng)用能力．

1.1.2 能力培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，對(duì)模型進(jìn)行分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)宏微觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的各種問(wèn)題進(jìn)行數(shù)量分析，鞏固所學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用．

1.1.3 知識(shí)傳授目標(biāo) 學(xué)生知曉計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的知識(shí)體系，與其它學(xué)科以及社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系；掌握簡(jiǎn)單線性回歸模型、多元線性回歸模型及其應(yīng)用；理解多重共線性、異方差和自相關(guān)性的基本思想和修正方法，通過(guò)具體的金融案例，加深對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的掌握．

1.2 思政育人目標(biāo)

1.2.1 立德樹人的根本目標(biāo) 在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中融入思想政治教育，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程自身的特色、優(yōu)勢(shì)和思政內(nèi)涵等多方面進(jìn)行深入的挖掘，把教學(xué)內(nèi)容與課程思政元素進(jìn)行有機(jī)的融合，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)，提升理工科專業(yè)課程教學(xué)的德育價(jià)值，打造人人參與、全過(guò)程、全方位的育人格局．

1.2.2 價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo) 在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)和教育學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的本質(zhì)和功能，強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)在專業(yè)知識(shí)傳播和專業(yè)實(shí)踐中的作用，在潛移默化中幫助學(xué)生把握正確的價(jià)值取向，讓學(xué)生具備理性思考、準(zhǔn)確定位、全面發(fā)展的能力．

1.2.3 正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀 結(jié)合計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容，利用課程的教育教學(xué)方案促進(jìn)價(jià)值引領(lǐng)的建立，通過(guò)講解介紹經(jīng)濟(jì)時(shí)事新聞、學(xué)生關(guān)注的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)及建模方法等適時(shí)載入德育元素，使專業(yè)教育與立德樹人貫穿計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)全過(guò)程，幫助學(xué)生具備良好的計(jì)量經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)，提高他們利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型思想、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)能力和素養(yǎng)，讓他們?cè)谏羁谈形蛑袠淞⒄_的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，深刻體會(huì)和領(lǐng)悟計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的核心價(jià)值體系[5-6]．

2　課程思政教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與方法途徑

課程教師要認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，加強(qiáng)課程的理論認(rèn)識(shí)程度，深入學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策和國(guó)家的教育政策，把思政落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，讓思政融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中．

課程思政要與課堂教學(xué)建設(shè)全過(guò)程相互融合，完善內(nèi)容體系的設(shè)立，將教學(xué)研討、課堂授課、作業(yè)論文、考核考試、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的研究．將課程設(shè)置、教學(xué)大綱核定和教案的評(píng)價(jià)工作考慮在內(nèi)，課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫等各個(gè)方面都要體現(xiàn)課程思政的內(nèi)容和思想.

教師應(yīng)不斷拓展課程思政建設(shè)方法和途徑，梳理教學(xué)內(nèi)容，挖掘思政元素，建立思政教育素材庫(kù)；優(yōu)化課程中的思政元素呈現(xiàn)樣式，改革教學(xué)方式和方法；依托專業(yè)教職工理論學(xué)習(xí)和黨支部活動(dòng)，開(kāi)展課程思政經(jīng)驗(yàn)交流、示范課教學(xué)等活動(dòng)；完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)，不斷實(shí)踐，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)[7-8]．

3　課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)

3.1　從黨史學(xué)習(xí)教育中發(fā)掘思政元素

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課組成員就如何將黨史學(xué)習(xí)教育融入課程思政進(jìn)行討論，促進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育與課程思政有機(jī)融合．每位教師精心準(zhǔn)備，將自己課程中思政元素的引入，課程講授內(nèi)容方法創(chuàng)新等，與其他教師進(jìn)行交流討論，在討論過(guò)程中集思廣益，相互學(xué)習(xí)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)，讓黨史學(xué)習(xí)與課程思政有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了黨史學(xué)習(xí)的深入性與實(shí)踐性．

案例1（多元線性回歸模型案例） 影響中國(guó)地方財(cái)政教育支出的因素分析．

案例所反映的思政映射與融入點(diǎn)：在掌握多元線性回歸模型理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)影響中國(guó)地方教育財(cái)政支出問(wèn)題進(jìn)行案例分析．給學(xué)生講授中國(guó)教育發(fā)展的歷史，黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育事業(yè)，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置．讓學(xué)生看到中國(guó)教育發(fā)展取得的偉大成就，教育在中國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、鄉(xiāng)村振興方面起到的重要作用．

案例選用的意義：通過(guò)對(duì)中國(guó)教育發(fā)展的各個(gè)階段歷史的了解，知曉中國(guó)教育改革取得的偉大成就，了解以習(xí)近平同志為核心的黨中央把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略定位．讓學(xué)生深刻體會(huì)到中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民對(duì)教育的重視程度，激勵(lì)學(xué)生投身到祖國(guó)的教育事業(yè)中去，報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)建設(shè)奉獻(xiàn)出自己的一份力量．

社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)：與學(xué)生一起觀看張桂梅等優(yōu)秀教育工作者的感人事跡，讓學(xué)生深刻體會(huì)到教育事業(yè)的偉大．通過(guò)這些優(yōu)秀楷模的先進(jìn)事跡，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感．

思政內(nèi)容的滲透：由教師結(jié)合中國(guó)教育發(fā)展的歷程，以及在黨的領(lǐng)導(dǎo)下中國(guó)教育事業(yè)取得的偉大成就的思政內(nèi)容，引出第三章多元線性回歸模型第五節(jié)案例分析的內(nèi)容．

在模型的變量選取與模型數(shù)據(jù)特點(diǎn)的講授過(guò)程中，讓學(xué)生了解中國(guó)地方財(cái)政教育支出的實(shí)際數(shù)據(jù)，深刻體會(huì)到國(guó)家和政府對(duì)教育的重視程度．

在模型的分析中，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的應(yīng)用，以及科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識(shí)在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的價(jià)值體現(xiàn)．

在模型的預(yù)測(cè)與應(yīng)用階段，結(jié)合教育領(lǐng)域優(yōu)秀人物的感人事跡，讓學(xué)生體會(huì)到教育的力量，向楷模致敬，向楷模學(xué)習(xí)．

案例１的具體教學(xué)設(shè)計(jì)見(jiàn)圖１.

圖1　影響中國(guó)地方財(cái)政教育支出的因素分析案例教學(xué)設(shè)計(jì)

3.2 從時(shí)事政治和新聞熱點(diǎn)中發(fā)掘思政元素

日常的教學(xué)活動(dòng)中需要學(xué)生了解時(shí)事新聞，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，通過(guò)時(shí)事政治和熱點(diǎn)新聞發(fā)掘思政元素，從思想品德、愛(ài)國(guó)愛(ài)黨情懷等多方面出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，讓思政與學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充．

案例２（異方差案例） 地方衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)數(shù)與人口數(shù)量的回歸模型．

案例所反映的思政映射與融入點(diǎn)：講授中國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的歷史，特別是黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把維護(hù)人民生命健康擺在了更加突出的位置，持續(xù)改善人民健康狀況和基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的公平性、可及性．明確了建設(shè)健康中國(guó)的方針和行動(dòng)綱領(lǐng)，在抗擊新冠肺炎疫情的斗爭(zhēng)中，為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)發(fā)揮了重要作用，恢復(fù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，維護(hù)人民生命安全和身體健康作出重要貢獻(xiàn)．

案例選用的意義：通過(guò)對(duì)中國(guó)健康衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展取得的偉大成就的介紹，了解習(xí)近平總書記關(guān)于健康中國(guó)建設(shè)的重要論述，新冠疫情前中國(guó)人民偉大的抗疫精神，讓學(xué)生深刻體會(huì)到中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)人民健康的重視程度，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，用知識(shí)貢獻(xiàn)社會(huì)．

案例的價(jià)值塑造目標(biāo)：讓學(xué)生看到中國(guó)醫(yī)療健康事業(yè)發(fā)展取得的偉大成就，在抗擊新冠肺炎疫情的斗爭(zhēng)中，醫(yī)療工作者和科研人員為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)發(fā)揮的重要作用，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)黨情懷；讓學(xué)生深刻體會(huì)到中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)政府對(duì)人民健康的重視程度，學(xué)習(xí)新冠疫情面前，中國(guó)人民表現(xiàn)出的偉大抗疫精神，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，樹立社會(huì)責(zé)任感，為祖國(guó)建設(shè)付出自己的一份力量．

案例２的具體教學(xué)設(shè)計(jì)見(jiàn)圖2.

圖2　地方衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)數(shù)與人口數(shù)量的回歸模型案例教學(xué)設(shè)計(jì)

4　結(jié)語(yǔ)

本研究有利于明確計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)目標(biāo)和要求，科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，探索課程思政建設(shè)的具體問(wèn)題，提出了具有自身特色的研究方向和路徑．有利于創(chuàng)新課程思政建設(shè)機(jī)制，將總結(jié)的課程思政建設(shè)的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行推廣，形成開(kāi)展課程思政建設(shè)的氛圍，人人參與的廣泛共識(shí)[9-10]．

[1] 中華人民共和國(guó)教育部．教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL]．（2020-06-01）[2021-12-06]．http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html．

[2] 劉靜．關(guān)于如何開(kāi)展課程思政建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J]．深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（4）：46-51．

[3] 武斌，王冠舒．OBE 視角下數(shù)值分析課程改革探索與實(shí)踐研究[J]．武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，31（1）：72-73．

[4] 衡美芹，趙士銀 ．課程思政融入高等代數(shù)課程教學(xué)研究：以宿遷學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)為例[J]．科技教育，2021（7）：127-129．

[5] 郭抗抗，蔣永清，秦勇．安全工程專業(yè)課程思政教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J]．黑龍江教育，2021（7）：88-90．

[6] 折如義，段紅義．應(yīng)用型本科“3+1”辦學(xué)模式實(shí)踐與思考：以河套學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)（云計(jì)算方向）為例[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2021，17（10）：95-97．

[7] 吳超云．?dāng)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)改革實(shí)踐探索[J]．職業(yè)教育研究，2021（7）：149-150．

[8] 張潔慧．基于教學(xué)設(shè)計(jì)視角的課程思政推進(jìn)策略研究：以《內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程為例[J]．商貿(mào)教育，2021（24）：136-138．

[9] 韓燕雄，李彩彩，劉中奇．“課程思政”融入市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)的思考[J]．現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（17）：423.

[10] 汪海鷹，易發(fā)勝，張君雁．“數(shù)值計(jì)算方法”課程教學(xué)探索：以軟件工程專業(yè)為例[J]．教育與教學(xué)研究，2017，31（2）： 111-114．

Research and practice on curriculum ideological and political education construction of econometrics courses

ZHANG Jian，ZHANG Shuisheng，WEI Yunbo，YAN Wenda

（School of Science，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China）

The path and practice of ideological and political educationconstruction of econometrics courses was explored to excavates the ideological and political elements in the curriculum teaching content，and seek the effective integration means of curriculum and ideological and political education．Combined with the actual course cases，the implementation route was designed，the teaching method reform was implemented，the value guidance，ability training and knowledge teaching were integrated into the daily classroom teaching of econometric economics.

econometrics；curriculum ideological and political education；value guidance；ability training

1007-9831（2020）10-0074-04

F064.1∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2022.10.014

2022-01-12

齊齊哈爾大學(xué)教育科學(xué)研究項(xiàng)目（GJZRYB202018）；齊齊哈爾大學(xué)2021年校級(jí)“課程思政”示范課程建設(shè)項(xiàng)目——計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)

張劍（1978-），女，黑龍江齊齊哈爾人，副教授，碩士，從事信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教育研究．E-mail：zjqqhr@163.com