文 程雨欣

一、初定規(guī)則

“大擺錘”游戲是大班幼兒晨間鍛煉的“新寵”。四個(gè)班的幼兒都為爭(zhēng)奪那極速大擺錘下的太陽娃娃而奮起一搏。游戲最初設(shè)定的規(guī)則是一名幼兒站在油桶上甩動(dòng)羊角球，油桶一圈鋪滿25 個(gè)太陽娃娃。參賽幼兒沒有人數(shù)限制，在球甩動(dòng)的過程中躲避大球，搶奪油桶周圍的太陽娃娃。

“老師，我一個(gè)太陽娃娃都沒搶到。”“我覺得娃娃太少了。”“搶的人太多了?！薄捎趨①惾藬?shù)眾多，平時(shí)不起眼的太陽娃娃頓時(shí)成了“香餑餑”。如何使幼兒獲得成功體驗(yàn)？規(guī)則到底該怎么制定？幼兒是否能遵守規(guī)則？為了滿足幼兒自主游戲的需要，我決定將游戲規(guī)則的制定權(quán)交給幼兒。

從各班幼兒的反映來看，“人數(shù)太多”成為首要問題；接著，各班圍繞“人數(shù)”問題就此展開討論。

師：在“大擺錘”游戲中，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？

壯壯：我搶不到太陽娃娃，人太多了。

希希：人太多了，我都被撞倒了。

兜兜：怎樣才能讓人少一點(diǎn)呢？

聽到這里，我發(fā)現(xiàn)，幼兒的問題都與“人數(shù)”有關(guān)。幼兒對(duì)“大擺錘”游戲十分感興趣，都想?yún)⒓舆@項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的新游戲；接著，我根據(jù)幼兒的想法，提出了新的問題。

師：你們打算如何解決人太多的問題？

谷子：我們可以等一等，等人少了再玩。

草莓：我們可以聽老師的哨聲呀。

討論后，幼兒希望教師做裁判，幫助他們控制場(chǎng)上人數(shù)與我約定以一聲長(zhǎng)哨作為“人數(shù)已滿”的信號(hào)。

初次嘗試游戲后，幼兒能夠發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，想辦法解決問題。但這項(xiàng)新游戲存在很多問題，幼兒多次游戲后，調(diào)整了“大擺錘”游戲規(guī)則。

二、修改規(guī)則

（一）首次聯(lián)合會(huì)議

第二天，許多幼兒選擇在一旁等待觀戰(zhàn)。我認(rèn)為將規(guī)則制定權(quán)交給幼兒是正確的。幼兒在一旁觀察，既能避免出現(xiàn)因人數(shù)多導(dǎo)致所有幼兒無法盡興的情況，又能學(xué)習(xí)其他幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

“老師，他們3 個(gè)人一起游戲，搶了好多娃娃。”這時(shí)，有的幼兒向我告狀。我本想上前阻止“組隊(duì)”參賽的幼兒，可是發(fā)現(xiàn)還有一些幼兒在“組隊(duì)”參加游戲。

游戲后，四個(gè)班的教師一起觀看了視頻?！按髷[錘”游戲是四個(gè)班幼兒同時(shí)可以選擇參加的游戲。因此，在與各班幼兒討論后，大家決定每個(gè)班推選8 名幼兒作為代表，一起參加“聯(lián)合會(huì)議”，討論制定“大擺錘”游戲規(guī)則。為了確保公正，我作為游戲裁判，牽頭組織會(huì)議參與討論和投票。

師：請(qǐng)大家觀看視頻，誰拿到的娃娃最多？雨馨：大海、澄澄、谷子一共拿了7 個(gè)娃娃。草莓：老師，我和牛牛拿了5 個(gè)。

然然：仔仔一個(gè)也沒搶到，他沒有人幫忙。

師：你們組隊(duì)參加過游戲嗎？為什么會(huì)選擇組隊(duì)的方式呢？

草莓：我負(fù)責(zé)保護(hù)太陽娃娃，牛牛去油桶下面搶玩具。

瓔珞：我們幾個(gè)是好朋友，我們想一起參加游戲。師：你們選擇誰一起組隊(duì)呢？

一一：當(dāng)然是和班里的好朋友呀。

谷子：我和大海、澄澄在一起就特別厲害。有時(shí)候，大海保護(hù)娃娃，我和澄澄去搶。

在激烈的討論后，幼兒一致通過組隊(duì)參加游戲且分為四組，一個(gè)班為一組。作為游戲的參與者、支持者、引導(dǎo)者，我?guī)椭變簝?yōu)化了場(chǎng)地設(shè)置。

第一次聯(lián)合會(huì)議表決通過了新的游戲規(guī)則：設(shè)置四個(gè)小組，幼兒以小組參賽的方式參加游戲，每組3人，設(shè)置籃筐，呈對(duì)角線位置擺放于油桶四周。每個(gè)籃筐距離油桶5 米左右，4 個(gè)籃筐之間的距離基本相同，保障游戲公平。

（二）再次聯(lián)合會(huì)議

規(guī)則修改后，新的問題又出現(xiàn)了，沒有參與游戲的幼兒也在搶奪“太陽娃娃”?！袄蠋?，他們沒有參加游戲，也在玩。”“他沒有參賽，不公平?！薄變簺Q定繼續(xù)修改規(guī)則。于是，第二次聯(lián)合會(huì)議又舉行了。這次聯(lián)合會(huì)議從4 個(gè)班幼兒中推選出“小代表”，就游戲場(chǎng)地設(shè)置展開討論。

“我們幫游戲場(chǎng)地加個(gè)圍欄不就好了，參加的人在里面?！睘榱藚^(qū)分場(chǎng)內(nèi)和場(chǎng)外，幼兒提出要給“大擺錘”游戲場(chǎng)地增加圍欄。那么，什么材料適合做圍欄？

師：請(qǐng)大家利用幼兒園已經(jīng)有的材料為游戲場(chǎng)地設(shè)置圍欄。

你們有什么好辦法？

樂樂：用紙箱把四周都圍起來。

滿滿：不行，沒有那么多的紙箱呀！

希希：用輪胎。

可可：需要很多輪胎，否則不安全，小朋友撞到會(huì)受傷。

甜甜：用椅子，把椅子圍在周圍。

美美：用雪糕筒吧。

點(diǎn)點(diǎn)：用彈力帶，把場(chǎng)地圍起來。

我和幼兒分別嘗試了用椅子、障礙筒、彈力帶等材料為場(chǎng)地設(shè)置邊界。最后，大家發(fā)現(xiàn)，用彈力帶將場(chǎng)地圍起來最便捷、安全。除了為場(chǎng)地設(shè)置邊界，幼兒還能夠聯(lián)系生活實(shí)際，提出設(shè)置游戲場(chǎng)入口，參賽人員在入口處依次排隊(duì)進(jìn)場(chǎng)。

第二次聯(lián)合會(huì)議確定了新的游戲規(guī)則：參賽幼兒需在入口處排隊(duì)進(jìn)入，場(chǎng)外幼兒只可觀戰(zhàn)，不能隨意進(jìn)入場(chǎng)內(nèi)游戲。每輪游戲每組3 人，共設(shè)置4 個(gè)小組，裁判哨音提示游戲開始、暫停和結(jié)束。

三、活動(dòng)反思

在游戲中，幼兒主動(dòng)加入游戲。游戲規(guī)則的制定者是幼兒本身，幼兒成為規(guī)則的主人。因此，游戲過程也是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。他們主動(dòng)參與，全心投入，保持著高度的專注力。

每次游戲發(fā)現(xiàn)問題做出規(guī)則調(diào)整的過程，都是不斷發(fā)展幼兒反思能力和計(jì)劃能力的過程。問題的提出者是幼兒，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)游戲過程中的問題，對(duì)游戲進(jìn)行回顧、反思，鼓勵(lì)幼兒大膽提出自己的看法。在激烈的討論中，幼兒的思維相互碰撞，教師適時(shí)引導(dǎo)，使幼兒做出調(diào)整規(guī)則的計(jì)劃，不斷提高幼兒的計(jì)劃和反思能力。

資源的利用能力也是幼兒學(xué)習(xí)中不可或缺的。在設(shè)置場(chǎng)地邊界時(shí)，幼兒善于發(fā)現(xiàn)幼兒園現(xiàn)有資源，根據(jù)材料的特性提出如何利用。在此過程中，教師支持幼兒的想法，與幼兒一同嘗試。

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”教師要遵循以人為本的教育理念，成為幼兒游戲的參與者、引導(dǎo)者和支持者，推動(dòng)幼兒主動(dòng)思考、積極體驗(yàn)，從而成為游戲的主人。