文 曹 霞

一、活動背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！贝蟀嘤變涸谧岳砟芰Α釔蹌趧?、人際交往、遵規(guī)守紀(jì)、品德養(yǎng)成等方面，主要存在以下問題：游戲后材料擺放較亂，不會整理；經(jīng)常忘記教師布置的任務(wù)或者抱怨家長沒有提醒；為了獲勝不遵守游戲規(guī)則；喜歡“告狀”，依賴教師解決問題。基于上述分析，我通過創(chuàng)建班級共同體，讓幼兒在一日生活中自主、自信地管理班級，做到大班生活“慧”管理。在這個共同體里，所有幼兒都有機(jī)會以各種方式參與班級活動，有機(jī)會擔(dān)任特定任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者和助手。同時，幼兒能維護(hù)班級秩序，體驗(yàn)承擔(dān)班級責(zé)任的快樂。

二、活動實(shí)施

（一）創(chuàng)建班級共同體

班級共同體是一個讓人覺得安全、所有人都能互相幫助、視自己為集體一份子的地方。

（二）開展自主管理

活動一：我們的班名

教師引導(dǎo)幼兒“用一個詞說一說自己心目中的班級”。幼兒你一言、我一語：團(tuán)結(jié)合作、勇往直前、健康、干凈、幽默……經(jīng)過投票，幼兒最終把自己的班級命名為“團(tuán)結(jié)、合作、健康、快樂的大（三）班”。

活動二：我們的約定

教師引導(dǎo)幼兒制定基本規(guī)范，解決出現(xiàn)的問題，規(guī)范大家的言行舉止。

活動三：我的班級我守護(hù)

我的工作。大班幼兒自我服務(wù)能力有所增強(qiáng)，紛紛通過表征，說出自己想承擔(dān)的任務(wù)。教師將每個幼兒制作的姓名卡和工作卡統(tǒng)一張貼在墻上，制成工作分配表，方便幼兒了解自己及同伴的工作任務(wù)。幼兒在完成任務(wù)的同時，承擔(dān)起班級責(zé)任，體驗(yàn)勞動的快樂。

評選“每周班級之星”。幼兒根據(jù)“工作”表現(xiàn)，通過自主和互相評價，選出“每周班級之星”。

競選上崗。班級是屬于大家的，維護(hù)班級秩序是每個人的責(zé)任。教師采用競選上崗的形式，組織幼兒完成相關(guān)任務(wù)。

活動四：我的幼兒園生活我做主

設(shè)計(jì)一周計(jì)劃表。幼兒將幼兒園各項(xiàng)活動表征出來，張貼在一周計(jì)劃表中。幼兒參與制定一周活動計(jì)劃，旨在增強(qiáng)責(zé)任感、培養(yǎng)生活計(jì)劃能力和邏輯思維。

快樂10 分鐘。10 分鐘有多長？10 分鐘內(nèi)可以做什么？在這10 分鐘內(nèi)，幼兒成為自由活動的主人。合理安排好有限的10 分鐘，對幼兒來說，是真正意義上的鍛煉。

活動五：特別的活動

生日會。幼兒在年歷上記下最重要的日子，會停下來看看、數(shù)數(shù)，嘴里念叨著過生日的那一天。在幼兒生日那天，大家要一起唱生日歌、送禮物和生日祝福。

我是小教師。一日活動有一些過渡環(huán)節(jié)，時間短，隨機(jī)性強(qiáng)，是幼兒表達(dá)創(chuàng)意、學(xué)習(xí)管理的契機(jī)。為此，教師組織幼兒輪流體驗(yàn)當(dāng)教師的感受。

三、收獲與反思

在大班生活“慧”管理過程中，幼兒形成了強(qiáng)烈的歸屬感和責(zé)任感。他們制定遵守共同體公約，不斷提升自律能力。班級共同體變“包”為“放”，變“管”為“導(dǎo)”，變“被動”為“主動”，促進(jìn)幼兒在自我管理中學(xué)習(xí)和成長。幼兒通過取班名、定班規(guī)、認(rèn)真守護(hù)、自主管理、創(chuàng)意活動等，完成班級共同體任務(wù)，不僅獲得了勞動技能、同伴經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了任務(wù)意識，還理解了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾浴?/p>