蘇華丹 （廣西大學(xué)附屬中學(xué)，廣西 南寧 530004）

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)生活向著智慧化方向發(fā)展，智慧教育改變了以往教師單一且落后的教學(xué)觀念，避免了一系列形式化的教學(xué)活動(dòng).因此，學(xué)校應(yīng)該以青年教師為重點(diǎn)，構(gòu)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教育信息化的發(fā)展，滿足中學(xué)教育領(lǐng)域?qū)Ω呒夹g(shù)、高素質(zhì)人才的需求.

一、數(shù)學(xué)青年教師的課堂信息化表現(xiàn)形式

1.文字處理的教學(xué)能力

一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)青年教師，需要認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀課堂的前提是需要編寫一份良好的教案，這是課堂教學(xué)的依據(jù).教案由內(nèi)容、方法和過(guò)程所組成，一份優(yōu)秀教案具有極強(qiáng)的操作性、創(chuàng)新性，不僅要確保素材的多元化，還要將教材的實(shí)效性考慮在內(nèi).青年教師信息化教學(xué)的能力首先體現(xiàn)在文字處理方面，也就是教案的編輯中需要借助的word 軟件，如軟件的安裝、界面設(shè)計(jì)、排版、數(shù)學(xué)公式的表達(dá)等.再者，數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)課程比較明顯的特點(diǎn)，圖形和文字在數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中具有非常重要的作用.在信息化時(shí)代下，如何利用信息技術(shù)表現(xiàn)精美、精準(zhǔn)的圖案，這是每位青年數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)思考的問(wèn)題.繪圖軟件有很多，如常見(jiàn)的幾何畫板、“Z+Z”超級(jí)畫板等，每一種軟件都有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，需要教師全面掌握和應(yīng)用.

2.優(yōu)化課堂的能力

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的變革和優(yōu)化，提高教學(xué)效率，需要將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效結(jié)合，充分體現(xiàn)教師的組織作用，而提高教師的信息化能力是課堂融合的關(guān)鍵所在.一方面，需要確保數(shù)學(xué)知識(shí)的具體化，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師利用PPT 的動(dòng)態(tài)效果，展示圖形和數(shù)字的關(guān)系，或者利用超級(jí)畫板，形象生動(dòng)地展示數(shù)據(jù)的形成過(guò)程.由此可見(jiàn)，幾何畫板讓基本知識(shí)點(diǎn)的變化更為詳細(xì)和真實(shí)，逐漸成為數(shù)學(xué)青年教師最常用的教學(xué)軟件，讓知識(shí)更為具體化，為學(xué)生提供真實(shí)、直觀的體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和認(rèn)知.另一方面，教師要確保數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)化發(fā)展，如點(diǎn)與坐標(biāo)、函數(shù)和圖像的對(duì)應(yīng)等，如若教師只是憑借粉筆向?qū)W生解釋曲線規(guī)律，在學(xué)生眼中，仍無(wú)法探究其中的變化規(guī)律.此時(shí)，教師可以憑借自身的信息化能力，利用幾何畫板展示動(dòng)態(tài)圖形，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的問(wèn)題情境，有助于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生觀察，自行發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，最大限度地提高整體的教學(xué)效果.

3.慕課、微課的開(kāi)發(fā)能力

慕課和微課是人們對(duì)傳統(tǒng)教育的反思、探究所研發(fā)的一種新型教學(xué)模式，也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在信息領(lǐng)域的延伸和拓展.微課和慕課依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)顯得短小、精悍，具有極強(qiáng)的交互性特點(diǎn).青年教師信息化能力體現(xiàn)在對(duì)微課資源的開(kāi)發(fā)和整合中，將圖片、案例和教學(xué)工具進(jìn)行有效結(jié)合，將零散的事物整合在一起，積極創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)新事物的發(fā)展和成長(zhǎng).數(shù)學(xué)資源的設(shè)定需要有教學(xué)目標(biāo)作為支撐，將有關(guān)的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行整合、調(diào)整，合理應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，從而構(gòu)建更為理想化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí).隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種資源能夠?qū)崿F(xiàn)共享，這為教師資源整合提供便捷，將其帶入到課堂活動(dòng)中，讓數(shù)學(xué)課堂更為新穎，最大限度地提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的各種能力.

二、數(shù)學(xué)青年教師課堂信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師方面

從信息技術(shù)層面而言，大部分青年教師已經(jīng)具有一定的信息意識(shí)，但是在多媒體課件制圖、繪表等方面存在著一定的問(wèn)題.教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體特征和認(rèn)知差異，導(dǎo)致教學(xué)上有所欠缺，無(wú)法用恰當(dāng)?shù)姆绞椒治鰧W(xué)生現(xiàn)階段對(duì)知識(shí)的接受能力.而在信息化教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思不夠，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)形中降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

2.學(xué)校方面

雖然大部分中學(xué)配備了對(duì)應(yīng)的多媒體教室、機(jī)房，可以利用計(jì)算機(jī)完成基本的教學(xué)活動(dòng).但是這些硬件、軟件設(shè)備真正投入到教學(xué)活動(dòng)中的則是少之又少，究其原因，還是學(xué)校對(duì)此的重視程度不強(qiáng)，沒(méi)有采取對(duì)應(yīng)的策略，對(duì)資源建設(shè)、平臺(tái)利用的能力不足.除此之外，學(xué)校并未制定對(duì)應(yīng)的激勵(lì)制度以要求教師利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等進(jìn)行教學(xué)，無(wú)形中削弱了教師的積極性，難以提高青年教師的信息化教學(xué)效果.

3.培訓(xùn)方面

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，青年教師參與信息化培訓(xùn)的力度不夠，7.2%的高中數(shù)學(xué)青年教師沒(méi)有參與信息化培訓(xùn)，而42.1%的青年教師往往只參與了1-2 次培訓(xùn).由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段學(xué)校對(duì)教師參與信息化培訓(xùn)工作的重視程度不強(qiáng)，覆蓋范圍不夠廣泛，加之培訓(xùn)的內(nèi)容單一，模式不健全等，阻礙了課堂信息化教學(xué)質(zhì)量的提升.例如有的學(xué)校培訓(xùn)定位不準(zhǔn)確，規(guī)劃不合理，缺乏一定的針對(duì)性，難以提高教師的教學(xué)水平，而且有的教學(xué)活動(dòng)模式單一，一般只是采用講座的形式，導(dǎo)致整體的培訓(xùn)效果非常不理想，青年教師信息化水平提升的速度比較緩慢.

4.社會(huì)層面

青年教師信息化水平的發(fā)展，不僅體現(xiàn)在教師和學(xué)校層面，還需要社會(huì)的支持.但是從數(shù)字教育資源的應(yīng)用層面，國(guó)家并未給出完善的政策，導(dǎo)致學(xué)校在軟件設(shè)備的應(yīng)用方面存在不足.同時(shí)，對(duì)教師的激勵(lì)工作不足，缺乏完善的評(píng)估體系，無(wú)法滿足教師和學(xué)生的內(nèi)在需求.

三、數(shù)學(xué)青年教師課堂信息化教學(xué)能力提升策略

1.構(gòu)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍，提高教師的信息素養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)該重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，從知識(shí)、能力和素養(yǎng)等方面調(diào)動(dòng)教師利用信息技術(shù)教學(xué)的積極性，著重體現(xiàn)教師的內(nèi)因作用，引導(dǎo)教師強(qiáng)化對(duì)信息化知識(shí)的重視程度.教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)是必要手段，以提高自身的教學(xué)能力為重點(diǎn)，將信息技術(shù)和學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓教學(xué)活動(dòng)模式更為真實(shí)有效，提高信息化教學(xué)效率.由于數(shù)學(xué)青年教師的信息能力基礎(chǔ)不同，教學(xué)方面存在著比較明顯的差異.經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)利用自身的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，信息技術(shù)能力弱的青年教師，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致課堂信息化教學(xué)效率低下.因此，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師以學(xué)科為依據(jù)，讓各個(gè)階段的教師主動(dòng)交流，相互學(xué)習(xí)和探索，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師信息化能力的提升.

例如在慕課和翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)活動(dòng)中，面對(duì)信息化教學(xué)所帶來(lái)的沖擊，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，反思自身的教學(xué)行為，及時(shí)更新觀念，熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)整合信息技術(shù)，促進(jìn)自身信息素養(yǎng)的提升.翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了師生的和諧互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接受和分析知識(shí)，讓教學(xué)活動(dòng)更人性化.數(shù)學(xué)青年教師從事教育事業(yè)的時(shí)間短，信息化教學(xué)理念薄弱，這是阻礙教師自我發(fā)展的重要原因.高中生是不斷發(fā)展的群體，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望愈加濃厚，所以數(shù)學(xué)青年教師應(yīng)借助先進(jìn)的信息化理念，將其滲透于日常教學(xué)活動(dòng)中.一方面，教師要精細(xì)教學(xué)內(nèi)容，要區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容分為多個(gè)部分，采用動(dòng)態(tài)的形式將教學(xué)任務(wù)體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣.精細(xì)化教學(xué)要求教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化處理，同時(shí)也要求教師對(duì)信息化素養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容足夠熟悉.另一方面，對(duì)于信息技術(shù)的有效應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，而混合式教學(xué)方法的應(yīng)用，讓教學(xué)活動(dòng)不再受時(shí)空限制，這種方式更加符合學(xué)生的認(rèn)知需求.

2.設(shè)備投入，營(yíng)造良好的信息化教學(xué)環(huán)境

大部分學(xué)校已經(jīng)配備了對(duì)應(yīng)的多媒體教室、計(jì)算機(jī)以及相應(yīng)的軟件，為提高教師信息化水平，需要構(gòu)建有效的信息化教學(xué)環(huán)境，提供對(duì)應(yīng)的激勵(lì)模式.相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分高中學(xué)校在多媒體信息環(huán)境建設(shè)中存在經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，教學(xué)條件有限，若沒(méi)有得到教育部門的財(cái)政支持，學(xué)校只通過(guò)自籌的方式難以完成設(shè)備的更新工作.所以，相關(guān)部門應(yīng)該加大對(duì)專項(xiàng)資金的投入，構(gòu)建智慧教室，在智慧校園的建設(shè)中，科學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)發(fā)資源，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形式，實(shí)現(xiàn)資源共享.

高中教育信息化中的以賽促教，是促進(jìn)數(shù)學(xué)青年教師教學(xué)能力提升的有效手段.首先，學(xué)?？梢越M織各種信息化比賽，如微課、多媒體教學(xué)等，讓數(shù)學(xué)教師結(jié)合自身的實(shí)際情況參與.在參賽的過(guò)程中，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提升，同時(shí)教師之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，不斷修改和完善.為確保信息化競(jìng)賽活動(dòng)的順利進(jìn)行，還需要構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，將績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)和職稱評(píng)定結(jié)合在一起，激勵(lì)教師逐步提高自身的信息化教學(xué)水平.例如某高中為進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)青年教師的信息化水平以及軟件應(yīng)用能力，舉辦了希沃白板教學(xué)軟件技能比賽.參與競(jìng)賽的數(shù)學(xué)青年教師采用現(xiàn)場(chǎng)展示的形式，從本學(xué)期的課程中任意選擇一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，充分研讀教材，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題制作，利用5-10 分鐘的時(shí)間進(jìn)行展示.此次的競(jìng)賽活動(dòng)打破了常規(guī)的模式，鼓勵(lì)參賽教師學(xué)以致用，利用希沃白板的強(qiáng)大功能，生動(dòng)展示其在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用，為教師課堂授課注入新的活力.比賽結(jié)束后，有些青年教師表示，希望利用此次比賽的契機(jī)，以賽促訓(xùn)，用心學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)課程的高度融合，為構(gòu)建生動(dòng)、多元化的課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

3.有效培訓(xùn)，優(yōu)化考核方式

信息化教學(xué)能力所涉及的維度大多是正向的，教師各個(gè)方面的表現(xiàn)呈現(xiàn)不均衡的發(fā)展趨勢(shì).在培訓(xùn)過(guò)程中，設(shè)計(jì)、分析和實(shí)施的能力作為重點(diǎn)，以提高教師的應(yīng)用意識(shí)為主，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)和技能的掌握，加強(qiáng)教師之間的分享與交流.目前，培訓(xùn)方式一般分為兩種：統(tǒng)一授課和專家講座.基于對(duì)教師自身能力的綜合考量，在培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)始前，調(diào)查教師的基本需求，及時(shí)編制相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容，并將其分為多個(gè)不同的階段，采用分組合作的形式滿足教師的需求.而在豐富培訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)候，為確保教學(xué)活動(dòng)的多元化，采用微信、公開(kāi)課和微課等形式，切實(shí)提高教育和信息技術(shù)的深度結(jié)合，保證培訓(xùn)的效果.此外，還應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的有效管理，成立監(jiān)督小組，結(jié)合培訓(xùn)考核體系，及時(shí)展示對(duì)應(yīng)的考核方式，為后續(xù)各項(xiàng)工作的有效指導(dǎo)提供理論依據(jù).

例如某高中組織的數(shù)學(xué)青年教師信息化培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)場(chǎng)所選擇在智慧教室，讓新入職的青年教師參與到此次培訓(xùn)活動(dòng)中.培訓(xùn)圍繞著如何利用信息化教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效果、課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用以及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等開(kāi)展，采用專題報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等形式優(yōu)化培訓(xùn)流程.授課教師向數(shù)學(xué)青年教師闡述了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的特性，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)交流的形式，剖析了教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法和信息工具的有效結(jié)合.高中數(shù)學(xué)青年教師分別選擇過(guò)程評(píng)價(jià)、電子檔案、總結(jié)評(píng)價(jià)等多種方式評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，結(jié)合實(shí)際情況，利用探究式學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)模式，加上問(wèn)卷星、Padlet 和教學(xué)演示工具等輔助資源，確保數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的靈活性、多元化，促進(jìn)師生的雙向互動(dòng)，達(dá)成信息化教學(xué)的有效實(shí)施.在現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，青年教師結(jié)合平時(shí)教學(xué)中的難點(diǎn)積極提問(wèn)，得到了專業(yè)培訓(xùn)教師的解答和指導(dǎo)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)案例，提升了培訓(xùn)的效果.

4.政策引導(dǎo)，提高數(shù)學(xué)青年教師的信息化意識(shí)

發(fā)展青年教師的信息化意識(shí)，已經(jīng)成為當(dāng)下比較流行的一種教育趨勢(shì).教師信息化能力的發(fā)展，需要國(guó)家從政策層面給予一定的支持和保障，例如課程改革體系的完善，硬件、軟件設(shè)備的優(yōu)化等.目前，世界各個(gè)國(guó)家格外重視教師的信息化水平，為順應(yīng)數(shù)字時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)青年數(shù)學(xué)教師的技能要求標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該進(jìn)行完善.我國(guó)應(yīng)充分借鑒國(guó)外的成功典范，在政策層面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，采取政策導(dǎo)向和資金補(bǔ)貼的方式對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的信息基礎(chǔ)設(shè)施給予特別關(guān)注，在政策上給予支持，從根本上保證教師信息化水平的提升.

再者，需要重視數(shù)字資源的審核和評(píng)估工作，優(yōu)質(zhì)資源是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是實(shí)現(xiàn)教育公平的根本保障.發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視數(shù)字資源的建設(shè)工作，并在長(zhǎng)期實(shí)踐和探索的過(guò)程中，形成從建設(shè)、應(yīng)用到評(píng)價(jià)為一體的運(yùn)行方式，為教育資源的供給提供保證.目前，我國(guó)通過(guò)發(fā)展國(guó)家資源服務(wù)平臺(tái)的形式，構(gòu)建地方、企業(yè)和學(xué)校為一體的資源平臺(tái)，在數(shù)學(xué)資源建設(shè)方面取得一些成效，但是在優(yōu)質(zhì)資源方面還存在一些不足，比如資源的結(jié)構(gòu)性短缺.對(duì)此，國(guó)家需要從教育資源的角度分析，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)青年教師對(duì)資源的共享和應(yīng)用的效率，借助發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)多方積極參與，構(gòu)建嚴(yán)格的數(shù)學(xué)資源審核和評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)教師信息化水平的大幅提升.

結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)期背景下，為提高數(shù)學(xué)青年教師的信息化教學(xué)能力，應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，提出有效的方案，構(gòu)建高水平的師資隊(duì)伍，并進(jìn)行有效培訓(xùn)，加大資金投入，為青年教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，深化信息化教學(xué)效果.此外，數(shù)學(xué)青年教師也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變觀念，以信息化教學(xué)主動(dòng)踐行教學(xué)理念，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和完善，以適應(yīng)信息化發(fā)展對(duì)教學(xué)改革的沖擊，推動(dòng)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.