■文/樊代成

看圖寫話可以為低年級小學(xué)生搭建口語和書面表達的橋梁，激發(fā)小學(xué)生的書面表達欲望，是低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)書面表達的起點。由此可見，小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)的重要性。此外，低年級小學(xué)生的好奇心強、想象力豐富，開展看圖寫話教學(xué)能培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，增強小學(xué)生的寫話能力，為小學(xué)生開展后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)中存在的問題

（一）教師方面

1.教學(xué)素材不專業(yè)。目前，部分教師主要利用課本練習(xí)題或配套練習(xí)中的圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖寫話，而這些圖片可能存在諸多問題，如圖片質(zhì)量不高、印刷不清晰等，許多小學(xué)生看到這種圖片后就沒有了寫話的興趣，且題目沒有新意，對學(xué)生的吸引力不高。此外，部分配套練習(xí)的作業(yè)單上，看圖寫話依然是黑白印刷，且留給小學(xué)生寫話的位置比較少，導(dǎo)致寫話的布局不合理。

2.課堂教學(xué)模式固化。通過觀察筆者發(fā)現(xiàn)，在實際的教學(xué)中，看圖寫話的教學(xué)模式是：教師先出示圖片，讓學(xué)生觀察圖片內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生說出圖片的內(nèi)容，最后讓學(xué)生將其寫下來。在這一模式中，教師與學(xué)生的交流多局限于“一問一答”的形式，學(xué)生無法充分發(fā)揮自己的想象力。長此以往，學(xué)生的思維容易固化，其口語和書面表達也可能會出現(xiàn)固定化的趨勢。

3.教學(xué)安排較少?？磮D寫話是低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)書面表達的主要途徑，很多教師也意識到了看圖寫話的重要性，但因為學(xué)校教學(xué)進度的安排和教師自身的一些原因，導(dǎo)致看圖寫話在實際教學(xué)中所占的時間較少，專門針對看圖寫話的教學(xué)安排幾乎沒有。

4.評價和批改方式單一。作業(yè)的批改和評價可以檢驗教師的教學(xué)效果，達到教學(xué)相長的目的。但當(dāng)前，部分教師對學(xué)生看圖寫話的評價和批改方式略顯單一，并不能起到真正的反饋作用。同時，因為是集體評價，教師用在看圖寫話評價上的時間是有限的，對學(xué)生寫話方面存在的問題也多是通過集體講解的方式解決，無法有效地提升學(xué)生的寫話水平。此外，部分教師對學(xué)生看圖寫話的評價用語比較單一，且多是對學(xué)生看圖寫話內(nèi)容的鑒定性評價，對學(xué)生寫作過程的動態(tài)性評價用語較少。

（二）學(xué)生方面

1.看圖寫話的興趣不高。在很多低年級小學(xué)生看來，看圖寫話就是在為難他們。他們寫話純粹是為了完成教師布置的任務(wù)，且很多時候是教師說一句他們寫一句。由此可見，低年級小學(xué)生對看圖寫話的興趣不高，缺乏主動寫話的意識。

2.書面表達能力有待提高?？磮D寫話需要小學(xué)生具備較強的書面表達能力，能較為清楚連貫地表達自己觀察到的內(nèi)容。但部分小學(xué)生無法達到這個要求，在寫話時經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，如錯別字、語病、表達層次混亂不清、標(biāo)點符號使用不恰當(dāng)?shù)?。此外，部分小學(xué)生看圖寫話的表達生硬、內(nèi)容枯燥，缺乏修飾語。

二、小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)的改進方法

（一）根據(jù)課程教學(xué)理念，合理安排教學(xué)

教師要重視看圖寫話教學(xué)，注重培養(yǎng)小學(xué)生的書面表達能力，合理安排看圖寫話教學(xué)的時間和內(nèi)容，開展相應(yīng)的字詞、語句訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握看圖寫話的要點和技巧。教師可以根據(jù)語文課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和理念，遵循“循序漸進”的教學(xué)原則，從一年級開始為小學(xué)生適當(dāng)安排專門的看圖寫話教學(xué)，以調(diào)動低年級小學(xué)生認字、寫字的積極性，增加小學(xué)生的識字量，為其今后學(xué)習(xí)組詞成句、組句成段奠定基礎(chǔ)。

（二）深入挖掘?qū)懽魉夭?，提高學(xué)生的興趣

低年級小學(xué)生喜歡色彩豐富、故事性強的圖片，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇適宜的教學(xué)素材。在選擇素材時，教師要注重從課內(nèi)到課外的延伸和拓展，立足于低年級小學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活，鼓勵學(xué)生通過用心觀察圖片，形成自己獨到的生活體驗和感悟，以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感世界，為學(xué)生在看圖寫話中融入自己的真實情感奠定基礎(chǔ)。同時，教師可以通過這些豐富多彩的教學(xué)素材，吸引學(xué)生的注意力，讓他們對看圖寫話充滿興趣。

（三）改進課堂教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生寫話

看圖寫話主要包括觀察、想象、敘說和書面表達四個環(huán)節(jié)，在整個過程中，學(xué)生需要將靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的、有生命的、有感情的文字，這要求學(xué)生具有較強的書面表達能力。對此，教師應(yīng)改進課堂教學(xué)形式，注重方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握看圖寫話的方法。具體來說，教師要先幫助學(xué)生掌握觀察圖片的方法，即讓學(xué)生注意觀察圖片中的細節(jié)，按照一定的順序觀察圖片，如由遠到近、從上到下等。教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在情境中指導(dǎo)學(xué)生寫話，以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生看圖寫話內(nèi)容的質(zhì)量。

（四）提供書面表達框架，提高學(xué)生的書面表達能力

在練習(xí)看圖寫話時，教師可以為學(xué)生提供合適的書面表達框架，并從認識句子起步，通過識字、認識標(biāo)點符號等的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識。教師還可以鼓勵學(xué)生多積累課文中的好詞好句，并將其運用到看圖寫話中，以增強學(xué)生的書面表達能力。

（五）采用多元評價方式，評價學(xué)生的看圖寫話內(nèi)容

教師應(yīng)從現(xiàn)階段的評價方式入手，在評價主體、內(nèi)容和形式方面進行改革和創(chuàng)新，以充分發(fā)揮評價的作用，提高小學(xué)生看圖寫話的質(zhì)量。在評價主體方面，教師可以讓班級內(nèi)的學(xué)生互相評價，也可以鼓勵家長評價學(xué)生的看圖寫話。在評價用語方面，教師可以多采用鼓勵性、肯定性的語言，以增強學(xué)生的自信心，促使學(xué)生主動練習(xí)看圖寫話，從而不斷增強學(xué)生的書面表達能力。

（六）鼓勵學(xué)生多讀相關(guān)的圖書，積累好詞好句

學(xué)生在看圖寫話過程中容易出現(xiàn)無話可寫、句子結(jié)構(gòu)不完整等問題，究其原因，是學(xué)生積累的好詞好句較少，語感不強。對此，教師可以鼓勵學(xué)生多閱讀相關(guān)圖書，指導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞好句，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的字詞積累。

三、教學(xué)案例

本文以二年級看圖寫話《小鴨子得救了》的教學(xué)為例，談?wù)劷處熼_展看圖寫話教學(xué)的方法，下面為具體的教學(xué)案例。

（一）教學(xué)目標(biāo)

能夠看懂圖意，表達流暢，語句通順；能夠充分發(fā)揮想象力，寫出圖片蘊含的道理。

（二）教學(xué)過程

1.利用多種方式，導(dǎo)入新課

教師可以運用創(chuàng)設(shè)情境、聲音導(dǎo)入的方法，吸引學(xué)生的注意力。

教師：“森林中傳來了‘救命?。【让。　穆曇?，這可急壞了森林中的小動物們，那么，是誰喊救命喊得這么急呢？”（出示圖片）

學(xué)生：“原來是小鴨子在喊救命呀！”

教師：“它發(fā)生了什么事呢？我們一起去看看吧。”

2.新課講授

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片

教師運用敘事六要素引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片。

教師：“同學(xué)們，請你們仔細觀察圖片，說一說圖上是什么時間、都有誰、在哪里、發(fā)生了什么事情、他們在干什么、結(jié)果怎么樣?！?/p>

學(xué)生：“時間是早晨，人物有小鴨子、大象、猴子和小熊，地點是森林的小溪邊，事件是小鴨子掉進坑里了，小動物們在想辦法救小鴨子。”

教師：“結(jié)果怎么樣呢？”

學(xué)生：“不知道?！?/p>

（2）充分激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生思考事件的經(jīng)過和結(jié)果

教師：“同學(xué)們繼續(xù)觀察圖片，想象一下大象、猴子和小熊他們分別想到了什么辦法？”

學(xué)生1：“小猴子拿著一根竹竿，它想把小鴨子從坑里拉出來?！?/p>

學(xué)生2：“大象想用它的長鼻子把小鴨子拉出來?！?/p>

教師：“那到底是誰把小鴨子救上來的呢？”

學(xué)生1：“我覺得肯定是小猴子，因為這個竹竿很長，可以把小鴨子拉出來?！?/p>

學(xué)生2：“不是小猴子，應(yīng)該是大象用長鼻子把小鴨子拉出來的?！?/p>

教師：“我覺得同學(xué)們說得都對，因為圖片上并沒有畫出來是誰把小鴨子救上來的，需要同學(xué)們展開想象，去思考事件后續(xù)的發(fā)展。當(dāng)然，同學(xué)們還可以想一想，在救小鴨子上來的過程中，它們可能會說些什么話，會做一些什么動作?！?/p>

學(xué)生：“我知道了?！?/p>

（3）指導(dǎo)學(xué)生完成寫話

教師：“同學(xué)們可以根據(jù)老師說的這些要素，把前后的故事聯(lián)系到一起，先說一說，再來寫話?！?/p>

學(xué)生1：“一天早上，小鴨子在森林中玩耍時不小心掉進了陷阱。于是，它開始大聲地喊：‘救命啊！救命?。　?，不遠處玩耍的猴子、大象和小熊聽見了小鴨子的叫聲，它們趕緊跑過去，開始想辦法把小鴨子從坑里救出來。大象說：‘我可以用我的長鼻子把小鴨子從坑里拉出來?！『镒诱f：‘這個辦法不錯，你趕緊過去把小鴨子拉出來吧?！⌒苷f：‘我們可以在后面幫你?！谑牵笙蟀炎约旱拈L鼻子伸進了坑里，小鴨子抓住了大象的長鼻子，小猴子和小熊幫忙拉，很快就把小鴨子救了出來，小鴨子很感謝他們?！?/p>

教師：“這位同學(xué)說得很好，不僅說出了小鴨子掉進坑里的原因，還說出了猴子、大象和小熊之間的對話，也說出了最后的結(jié)果，即小鴨子是被大象救出來的。在寫話的過程中，同學(xué)們可以想象不同的結(jié)果。”

學(xué)生2：“老師，我覺得我可以比剛才那位同學(xué)說得更好，因為他沒有說出這個圖片告訴我們的道理?！?/p>

教師：“那你覺得這個故事想告訴我們什么道理呢？”

學(xué)生2：“這個故事告訴大家應(yīng)該互相幫助?！?/p>

教師：“這位同學(xué)悟出了圖片上沒有畫出來的道理，思考得很深入，在此提出表揚。那么，同學(xué)們快快動筆，完成今天的看圖寫話吧?！?/p>

（三）教學(xué)反思

本課從新課導(dǎo)入到新知講解，以引導(dǎo)學(xué)生為主，讓學(xué)生學(xué)會了觀察和想象，幫助學(xué)生掌握了最基本的看圖寫話方法，但因為時間關(guān)系，沒有給學(xué)生提供充分的表達機會，在今后的教學(xué)中需要格外注意。

綜上所述，看圖寫話能提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，增強學(xué)生的書面表達能力，對學(xué)生開展后續(xù)的寫作具有促進作用。教師應(yīng)選擇合適的教學(xué)素材，采用學(xué)生感興趣的方式，積極開展看圖寫話教學(xué)，幫助學(xué)生掌握看圖寫話的要點和技巧，并在平時多帶領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)的圖書，幫助學(xué)生積累好詞好句，以提高學(xué)生看圖寫話的質(zhì)量，增強學(xué)生的書面表達能力，為學(xué)生練習(xí)寫作奠定良好的基礎(chǔ)。