云南省昆明市安寧市昆鋼第一中學(xué) 孫翠花

“雙減”要求班主任以學(xué)生為中心，深入了解學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展訴求，扮演好班集體教育者和組織者的角色，為學(xué)生德智體美勞的全面成長及發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。學(xué)生主觀能動性的調(diào)動以及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，班主任需要抓住班級管理的核心及重點，確保班級管理工作取得新的突破及成效，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)知識并參與社會實踐，實現(xiàn)學(xué)校人向社會人的順利過渡。

一、“雙減”與高中班主任管理

在今年秋季開學(xué)，我國針對素質(zhì)教育落實的實質(zhì)情況，提出了“雙減”政策，要求學(xué)校主動減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，全面加強對校外培訓(xùn)機構(gòu)的管理，堅持減負提質(zhì)的教育教學(xué)原則，確保每一個學(xué)生都能夠獲得更多自由探索和個性化發(fā)展的機會。減負是“雙減”的核心和靈魂所在，教師和學(xué)校需要確保教育教學(xué)工作回歸課堂、回歸校園，充分承擔(dān)起教書育人的重擔(dān)，深入剖析新時代背景下教書育人的重要要求以及新變動，在整合利用多種現(xiàn)代化教育對策的過程中，為學(xué)生的成長成才做好鋪墊，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，保證每一個學(xué)生都能夠在一個自由、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍下實現(xiàn)良性成長。

從宏觀的角度上來看，“雙減”并非減掉教師的責(zé)任，而是要求班主任明確學(xué)生的主體地位，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在個人學(xué)習(xí)目標和人生目標的指導(dǎo)下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育要求班主任根據(jù)社會發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實條件，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為終極目標，全面發(fā)展學(xué)生各個方面的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其中思想教育不容忽略，班主任需要注重時間和精力的合理分配，深化學(xué)生對科技、社會、人文發(fā)展以及進步的理解及認知，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識，成為對社會發(fā)展有益的人才。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為的糾正最為關(guān)鍵，班主任需要加大氣力，拉長戰(zhàn)線，幫助學(xué)生樹立個人的人生目標和奮斗目標，激發(fā)學(xué)生的能動性和自信心，充分凸顯班主任管理的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢，讓每一個學(xué)生都能夠有所收獲及成長。這一點對凸顯學(xué)生的主體價值，發(fā)展學(xué)生各個方面的能力都有非常重要的影響。

二、“雙減”背景下高中班主任管理策略研究

（一）營造良好的班風(fēng)

在高中班主任管理創(chuàng)新的過程中，班風(fēng)的影響非常直接。良好的班風(fēng)有助于學(xué)生變得更加主動，積極接受班主任的指導(dǎo)和教育，遵守班級規(guī)章制度。班主任需要針對性的培養(yǎng)班級積極分子，主動選拔當(dāng)干部，注重學(xué)生的綜合能力以及個人品質(zhì)，給予每一個學(xué)生參與班級管理的機會以及指導(dǎo)，讓班干部能夠形成班集體的管理核心。另外，作為班主任的幫手以及可靠的信息員，班干部能夠更好的了解班級的管理現(xiàn)狀，積極反饋真實的教學(xué)信息，為班主任的各項管理工作提供幫助。在選拔班干部時，班主任需要注重精挑細選，確保班干部能夠發(fā)揮模范帶頭作用，真正的關(guān)心同學(xué)，同時在學(xué)習(xí)和社會實踐中取得良好的成績，只有這樣才能夠承擔(dān)起管理班級的重任。在日常選拔及培養(yǎng)班干部時，班主任需要以營造良好的班風(fēng)為目標，著重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和組織管理能力，調(diào)動班干部的積極性，凸顯班干部的引領(lǐng)作用，確保責(zé)任落實到位。其中班長對班風(fēng)的影響最為直接，品學(xué)兼優(yōu)并且具有一定集體榮譽感的班長，往往具有較強的號召力和領(lǐng)導(dǎo)力，能夠帶動全班學(xué)生積極性，對提升班級的凝聚力和向心力有重要作用。班主任則需要主動與學(xué)生保持密切聯(lián)系，在小事上由班長全權(quán)負責(zé)。主動督促班長，并站在宏觀發(fā)展的角度鼓勵班長嚴格要求自己，提升班長的自我管理能力和宏觀協(xié)調(diào)能力，積極主動的參與班級管理工作，發(fā)揮個人的特長及優(yōu)勢，為他人提供力所能及的幫助，確保全體學(xué)生都能夠形成共識，塑造良好的班風(fēng)，全面改革傳統(tǒng)的班級管理模式，促進管理質(zhì)量和水平的穩(wěn)步提升。

（二）精心設(shè)置主題班會

作為班主任管理的重要陣地，班會課的重要性顯而易見，班會課的教育功效比較深刻，能夠彌補其他教育模式所存在的各種不足，具有非常關(guān)鍵的主導(dǎo)地位。班主任需要充分利用主題班會來加強輿論引導(dǎo)，實現(xiàn)扶正祛邪，讓學(xué)生在參與主題班會的過程中意識到自身的不足。班主任需要做好前期準備工作，抓住有效契機，合理安排主題班會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。比如班主任可以在期中期末考試前后組織日常班會課，明確下一階段的教學(xué)計劃，讓學(xué)生能夠主動參與班級管理工作，明確個人在新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標以及學(xué)習(xí)計劃，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)指明道路及方向。班主任需要始終堅持循序漸進和具體問題具體分析，關(guān)注對不同主題班會的精心篩選，確保班會課的針對性和有效性，提升班會教育的質(zhì)量及效果，主動改善班風(fēng)班貌，只有這樣才能夠為學(xué)生的成長成才提供更多的幫助及指導(dǎo)，確保多種現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)資源的合理配置及利用。班級班會課需要與學(xué)校的教育教學(xué)工作保持一致，因此班主任還需要站在宏觀發(fā)展的視角，關(guān)注學(xué)校規(guī)定以及核心管理目標，積極挖掘德育元素，合理滲透德育，確保學(xué)生能夠堅持正確的人生三觀，塑造完善的人格，這一點對踐行以人為本的育人理念有關(guān)鍵性的作用。

（三）鼓勵學(xué)生自主管理

不管是班主任管理工作還是學(xué)科教育工作，都要求教師以學(xué)生為主要對象，在培養(yǎng)班干部時，教師還需要關(guān)注學(xué)生的自主管理，了解每一個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實狀態(tài)，確保學(xué)生能夠說出個人的真實意見和想法。學(xué)習(xí)氛圍的營造非常關(guān)鍵，班主任需要在明確班級管理目標的指導(dǎo)下發(fā)揮模范帶頭的作用，獲取學(xué)生的信任，讓全班同學(xué)放心。班集體秩序的維護不容忽略，班主任需要與班干部共同商討新的班級班規(guī)，讓班干部與同學(xué)共同參與，共同制定。學(xué)生自我管理意識的培養(yǎng)是一個長期的過程，班主任需要適當(dāng)放權(quán)，注重學(xué)生的自我檢討和自我反思，給予學(xué)生充分的支持以及肯定。糾正學(xué)生的錯誤看法及偏差行為，適當(dāng)補充學(xué)生不完善的地方，讓學(xué)生能夠主動接受班干部的引導(dǎo)，實現(xiàn)健康成長及發(fā)展。班級管理團隊的打造是前提條件，班主任則需要信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動參與班級管理工作，成為班級管理中的一員，發(fā)揮個人的聰明才干。不同學(xué)生的管理能力以及統(tǒng)籌能力有所區(qū)別，班主任還需要利用班會課的時間與學(xué)生進行互動，教給學(xué)生不同的管理策略，有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和協(xié)調(diào)能力，讓班干部的管理能夠獲得學(xué)生的認可和支持。這一點對提升班級的凝聚力，改革傳統(tǒng)的班主任管理模式有重要作用及影響，大部分的學(xué)生能夠主動參與其中，提升個人能動性和自信心。

（四）加強師生心靈交流

高中班主任需要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，給予學(xué)生更多互相交流經(jīng)驗的機會和平臺，順利開展班級管理工作。學(xué)生才是班級管理的主要對象，班主任需要始終以學(xué)生為出發(fā)點和落腳點，了解班集體管理工作的具體情況，分析學(xué)生的內(nèi)心想法，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)缺點，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，實現(xiàn)共同成長、共同進步。比如班主任可以設(shè)置班級留言簿，讓學(xué)生能夠主動大膽的說出個人的看法及意見，通過這種形式來了解學(xué)生的內(nèi)心訴求并進行及時反饋和調(diào)整。每一個學(xué)生都可以在班級簿中說出自己對教師以及對其他同學(xué)的想法，這一點有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和自我管理意識，大部分學(xué)生能夠主動參與其中。除此之外，班主任還需要給予學(xué)生更多鍛煉自我的機會，讓學(xué)生在集體參與中，獲得更多的收獲并發(fā)揮個人的聰明才智，真正意識到個人對班集體管理的重要價值。在師生和生生心靈交流及碰撞的過程中，學(xué)生的主觀能動性得到的調(diào)動，能夠更好的信服班主任的指導(dǎo)并學(xué)會自我改正和自主反思。這一點對提升班主任管理質(zhì)量及水準有非常重要的影響，能夠為雙減政策的順利落地做好前期的準備工作。

三、結(jié)語

在“雙減”政策的大環(huán)境之下，高中班主任管理工作變動明顯，班主任需要拉長戰(zhàn)線，關(guān)注對不同管理策略的有效分析及研究。了解當(dāng)前的管理背景以及與不足之處，明確后期的管理策略和方向，注重多種班級以活動的有效開展，為學(xué)生提供更多展示自我的機會，促進學(xué)生的個性化成長。