江蘇省蘇州高新區(qū)東渚實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 馮志萍

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！比欢趯?shí)際的教學(xué)中，大家都是談習(xí)作而色變，老師怕教習(xí)作，不知道怎么教；學(xué)生怕學(xué)習(xí)作，不知道怎么用文字把自己的想法準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。因此，本文就以部編版五年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作《我想對(duì)您說(shuō)》為例，來(lái)談?wù)勌岣咝W(xué)生話題習(xí)作的一些有效策略。

《我想對(duì)您說(shuō)》這篇話題習(xí)作，要求學(xué)生在確定說(shuō)的對(duì)象和想要說(shuō)的話后，學(xué)習(xí)用書(shū)信的形式與父母、朋友、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人進(jìn)行交流，把想對(duì)別人傾訴的心里話用筆寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和具體的場(chǎng)景，表達(dá)自己的真情實(shí)感。那么，怎樣讓學(xué)生有話說(shuō)，并表達(dá)出自己的真情實(shí)感呢？在實(shí)際教學(xué)中，我們做了以下幾方面嘗試。

一、有效激趣，讓學(xué)生想說(shuō)話

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。不管是成人還是孩童，無(wú)論是做事還是學(xué)習(xí)，興趣是最大的動(dòng)力。面對(duì)《我想對(duì)您說(shuō)》這個(gè)話題，我們通過(guò)解讀習(xí)作要求，清楚地明白，要讓學(xué)生對(duì)身邊的親人、朋友、鄰居以及對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，說(shuō)出自己的心里話。五年級(jí)的孩子，自我意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)事物都有了自己獨(dú)立的思想和判斷。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們卻發(fā)現(xiàn)他們有的不愿意打開(kāi)心扉，不愿意和他人傾訴自己的心里話；有的心中有許多話，卻不知道該怎么恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)。

那么，該怎樣打開(kāi)他們的心扉，讓他們?cè)敢庹f(shuō)出自己的心里話呢我認(rèn)為，教師可以從有效激發(fā)他們的興趣入手。

（一）巧用視頻導(dǎo)入

在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，使用視頻、圖片等導(dǎo)入課堂，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在引入話題作文時(shí)，我們也可以使用這些多媒體手段。

例如：有教師在課前，播放了一段《少年說(shuō)》的視頻。當(dāng)看到視頻中，一位位同學(xué)大聲地對(duì)自己的老師、爸爸、媽媽喊出自己的心里話時(shí)，我們明顯感覺(jué)到班里的學(xué)生們心情激動(dòng)。他們第一次發(fā)現(xiàn)，原來(lái)可以這樣與老師、父母對(duì)話，可以這樣說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，學(xué)生的思維一下子就被打開(kāi)了。在隨后的課堂教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)誰(shuí)傾訴時(shí)，學(xué)生們就都有話想說(shuō)，也愿意大膽地表達(dá)自己的心里話。

（二）利用語(yǔ)言渲染

教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有著積極的引導(dǎo)作用。導(dǎo)入新課時(shí)，出示圖片，再配上老師的語(yǔ)言渲染，能有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與沖動(dòng)。

在討論傾訴的對(duì)象時(shí)，我抓住了話題中的“您”這個(gè)字，學(xué)生很容易就明白“您”是對(duì)尊敬的人的一種稱呼。隨即，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中值得自己尊敬的人有哪些。交流中，我們就發(fā)現(xiàn)，除了關(guān)愛(ài)自己的長(zhǎng)輩，在生活與學(xué)習(xí)中給予自己幫助的朋友、鄰居，那些在自己的崗位上盡心盡責(zé)、默默奉獻(xiàn)的人，都是值得我們尊敬的人，打開(kāi)了學(xué)生的思路。此時(shí)，教師就可以出示一些歸類好的圖片，比如：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、兄弟姐妹等親人，周邊的好朋友、鄰居、遇到過(guò)的各科老師、學(xué)校的志愿者、保潔員、門(mén)衛(wèi)等，還有為社會(huì)作貢獻(xiàn)的警察、醫(yī)生、清潔工等各行各業(yè)的人，同時(shí)配上描述性的語(yǔ)言渲染，就能更夠容易地把學(xué)生帶入課堂教學(xué)的情境中。

有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生想表達(dá)自己的心里話是本次習(xí)作教學(xué)首要解決的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，我們就應(yīng)該利用好多媒體工具，充分挖掘教師的自身語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生的激情，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入教學(xué)情境，找到最想傾訴的對(duì)象，說(shuō)出自己最想說(shuō)的話。

二、有效指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)話

習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)在于指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生有話想說(shuō)時(shí)，話在嘴邊，卻不會(huì)正確、完整、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。此時(shí)，就需要教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話。

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生一步步將心里話表達(dá)清楚。

（一）使用學(xué)習(xí)單，確定寫(xiě)作主題

學(xué)習(xí)單是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的主要載體，能將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，具體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。在習(xí)作教學(xué)中，我也設(shè)計(jì)了一份學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)單，選定本次習(xí)作所需材料，進(jìn)一步幫助他們確定說(shuō)話的對(duì)象和內(nèi)容。

1.確定傾訴的對(duì)象

在導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀看視頻、圖片等，已明確了本次習(xí)作傾訴的對(duì)象范圍廣、人數(shù)多。我就將這些對(duì)象羅列在學(xué)習(xí)單上，讓學(xué)生在思考后圈畫(huà)出一位最想傾訴的對(duì)象。

2.明確最想說(shuō)的一句話

本次習(xí)作的范圍很廣，傾訴的內(nèi)容有許許多多，可以向自己的親人表達(dá)心中的愛(ài)，可以和家人、朋友等講講對(duì)某件事的不同看法，可以和他們提一些自己的小建議，比如勸爸爸不要抽煙、少玩手機(jī)等，也可以向親密的朋友傾訴自己心中的小秘密，還可以對(duì)那些為社會(huì)作貢獻(xiàn)的人表達(dá)自己的感激與尊敬之情。

同樣，我將這些內(nèi)容進(jìn)行歸類后羅列在學(xué)習(xí)單上，讓學(xué)生圈畫(huà)出自己最想表達(dá)的，與之前確定的傾訴對(duì)象形成完整的思維導(dǎo)圖。隨后，讓學(xué)生寫(xiě)出最想說(shuō)的一句話，明確本次傾訴的中心。

（二）交流傾訴，明確寫(xiě)作內(nèi)容

給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行選材以及書(shū)寫(xiě)后，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的心里話，說(shuō)出難忘的場(chǎng)景。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“抒寫(xiě)感情的文章大都是記敘文。離開(kāi)了事物，感情也就無(wú)從興起。任何感情，都由個(gè)人和環(huán)境圍繞的人、物、事故發(fā)生交涉而來(lái)。”因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感，離不開(kāi)背后的故事，離不開(kāi)難忘的場(chǎng)景。

教學(xué)中，我先讓學(xué)生靜心思考，隨后通過(guò)同桌交流、指名全班交流等形式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想要傾訴的對(duì)象以及最想對(duì)他（她）說(shuō)的一句話，并簡(jiǎn)單談?wù)劄槭裁聪胝f(shuō)這句話，聊聊背后發(fā)生的故事，打開(kāi)學(xué)生的話匣子。

通過(guò)交流，有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己選擇的內(nèi)容無(wú)話可說(shuō)，有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己選擇的話題過(guò)于偏激，還有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己選擇傾訴的對(duì)象離自己的生活比較遠(yuǎn)，沒(méi)有具體的事例，等等問(wèn)題的出現(xiàn)，讓學(xué)生立刻適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。從而，在心中形成本次習(xí)作大概的雛形。

（三）例文引導(dǎo)，指導(dǎo)寫(xiě)作方法

例文是學(xué)生習(xí)作的鋪路石。使用例文，引導(dǎo)學(xué)生正確解讀例文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，是指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作行之有效的方法。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以選擇本單元配套的課文進(jìn)行指導(dǎo)，也可以老師準(zhǔn)備一篇“下水文”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

1.聯(lián)系相關(guān)課文

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“課文是一個(gè)例子，憑著它可以教會(huì)學(xué)生舉一反三的本領(lǐng)?！痹诹?xí)作教學(xué)中，我們就可以通過(guò)解讀課文，讓學(xué)生把自己在課文中所學(xué)到的各種寫(xiě)作方法，巧妙適時(shí)地運(yùn)用到自己的作文實(shí)踐中去。

《我想對(duì)您說(shuō)》是部編版語(yǔ)文五上第六單元的習(xí)作，這個(gè)單元的課文《慈母情深》《父愛(ài)之舟》以及《“精彩極了”和“糟糕透了”》，就是通過(guò)具體的場(chǎng)景描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出了父母對(duì)自己愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)父母的感恩之情。在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，我們可以緊扣單元主題，聯(lián)系本單元的課文，出示課文中具體的場(chǎng)景片段，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，再次找出文中的寫(xiě)作手法，隨后將這些巧妙地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

2.用好“下水文”

教師的“下水文”在習(xí)作指導(dǎo)中具有重要的作用。教師寫(xiě)“下水文”，不僅能有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，還能起到良好的示范作用，并拓寬學(xué)生寫(xiě)作的思路。在教學(xué)時(shí)，我就寫(xiě)了如下一段話：

媽媽，自從您當(dāng)上防疫志愿者之后，我就再也沒(méi)有吃過(guò)您親手包的餃子了。周末，本應(yīng)該是休息的日子，可您總是早出晚歸，去社區(qū)參加志愿者活動(dòng)。記得那天傍晚，我和爸爸在家里等您回來(lái)一起吃晚飯，卻一直沒(méi)有看到您回來(lái)的身影。看著窗外越來(lái)越陰沉的天空，聽(tīng)著呼嘯的風(fēng)聲，我們開(kāi)始擔(dān)心起來(lái)。于是，我們匆匆來(lái)到社區(qū)。原來(lái)，您在和社區(qū)的叔叔阿姨們一起搬運(yùn)生活物資。我大聲地喊您：“媽，怎么還不回家??？天都要黑了！”您從大堆的物資中抬起頭，看見(jiàn)是我，一邊擦了下額頭的汗水，一邊笑著說(shuō)：“你們?cè)趺磥?lái)了？工作還沒(méi)結(jié)束呢，等會(huì)我們還要去給小區(qū)的隔離人員送這些生活用品。”“都這么晚了，先回家吃晚飯吧?！蔽矣行┞裨梗拔覀円恢痹诘饶貋?lái)一起吃。再說(shuō)了，您又不是社區(qū)的工作人員，接下來(lái)的事就讓工作人員做吧?！痹具€一臉笑容的您，頓時(shí)板下臉來(lái)：“說(shuō)的什么話！志愿者工作也是工作，工作還沒(méi)有完成，我怎么能先走！”話音剛落，您就抱著一堆物資，匆匆地和叔叔阿姨們一起去分發(fā)了。

我望著您遠(yuǎn)去的背影，心里既心疼又敬佩，真想大聲對(duì)您說(shuō)：媽媽，您辛苦了！我要向您學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待、用心做好每一件事。

學(xué)生閱讀這段文字后，我隨即提出問(wèn)題：“這位同學(xué)最想對(duì)媽媽說(shuō)的話是什么？”“你從哪些地方感受到媽媽的辛苦？”學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)，找出最想說(shuō)的一句話“媽媽，您辛苦了！”接著，學(xué)生從具體的“媽媽搬運(yùn)生活物資”這個(gè)場(chǎng)景中，抓住“媽媽”的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，切實(shí)感受到“媽媽的辛苦”。

通過(guò)解讀“下水文”，學(xué)生明白了最想說(shuō)的一句話就是本次習(xí)作的中心，圍繞這個(gè)中心，我們可以選擇一件具體的事情，抓住一個(gè)難忘的場(chǎng)景，再通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，恰當(dāng)、準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的心里話。

除了直接使用優(yōu)秀的文章讓學(xué)生借鑒，我們還可以出示敘寫(xiě)比較簡(jiǎn)單直接的片段，與優(yōu)秀的文章進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生通過(guò)對(duì)比良莠不同的文章，更能直觀感受到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的優(yōu)勢(shì)，沖擊力會(huì)更強(qiáng)。

三、有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說(shuō)對(duì)話

習(xí)作教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，更要引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)準(zhǔn)確。因此，習(xí)作講評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)不能省略，良好的講評(píng)，能有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。在以往的習(xí)作講評(píng)中，我們常常采用的方式是教師點(diǎn)評(píng)、修改，給學(xué)生畫(huà)好框框。這樣做，讓學(xué)生始終處在被動(dòng)接受的地位，從而缺少了積極思考和大膽創(chuàng)新的能力。其實(shí)，我們可以著力培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力，將教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（一）學(xué)生自評(píng)

葉圣陶先生曾說(shuō)：“多多習(xí)作，每回都用心練。寫(xiě)成之后自己看，優(yōu)點(diǎn)何在，毛病何在。眼光漸高，筆下漸熟，定會(huì)寫(xiě)成較好的東西?！惫沤裰型?，每一位著名作家筆下的名著都是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲、修改才成為文質(zhì)兼美的文章。學(xué)生的習(xí)作自然也不例外。在講評(píng)環(huán)節(jié)時(shí)，首先可以先讓學(xué)生寫(xiě)好文章后自讀自改。在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生剛寫(xiě)完的作文肯定是比較粗的，可能會(huì)有許多的錯(cuò)別字和病句，以及不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。我們讓學(xué)生自己先讀文章，通過(guò)朗讀，很多較常見(jiàn)的問(wèn)題，例如錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、不通順的語(yǔ)句等，學(xué)生一下子就能讀出來(lái)，進(jìn)行修改。

有時(shí)，學(xué)生對(duì)所選材料第一次書(shū)寫(xiě)時(shí)，可能敘寫(xiě)的內(nèi)容會(huì)比較膚淺，表達(dá)得不夠準(zhǔn)確。通過(guò)自讀，再修改，可能就會(huì)有較深刻的理解了。比如有同學(xué)想對(duì)爸爸提意見(jiàn)，希望爸爸能多陪陪自己。剛開(kāi)始，他寫(xiě)了很多爸爸加班的事，字里行間充滿了對(duì)爸爸的不滿。當(dāng)他寫(xiě)完自己讀的時(shí)候，慢慢發(fā)現(xiàn)了爸爸加班也是工作的需要，并不是爸爸故意不想陪伴他。隨后，他就進(jìn)行了修改，將對(duì)爸爸的指責(zé)換成了理解的語(yǔ)言，但還是提出建議，希望爸爸能在周末抽出一點(diǎn)時(shí)間陪伴自己。

（二）同學(xué)互評(píng)

除了自己修改習(xí)作，同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)修改也是提高寫(xiě)作技巧的一個(gè)重要方式。學(xué)生互評(píng)習(xí)作時(shí)，可以欣賞、借鑒、學(xué)習(xí)同學(xué)的寫(xiě)作技巧，同時(shí)，也能提高自己辨別病句、錯(cuò)別字以及標(biāo)點(diǎn)誤用的能力。

互評(píng)開(kāi)始時(shí)，教師可以提出評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的點(diǎn)評(píng)有據(jù)可依。比如《我想對(duì)您說(shuō)》這篇習(xí)作的要求是：捕捉具體場(chǎng)景、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)、使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住這三點(diǎn)，給同學(xué)的習(xí)作打星。這樣做，不但能讓學(xué)生得到習(xí)作修改的有效方法，還提高了他們的閱讀能力和分析評(píng)價(jià)能力。

（三）教師點(diǎn)評(píng)

學(xué)生的閱讀和分析能力是有限的。當(dāng)學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)后，如果習(xí)作中有一些學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀之處，或者還存在的問(wèn)題，教師可以作適當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生更全面地修改自己的習(xí)作。

課堂教學(xué)中，我們應(yīng)抓住有限的時(shí)間，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)修改，才能有效提升自身的寫(xiě)作水平，使課堂教學(xué)具有指導(dǎo)性和生成性。同時(shí)注意，點(diǎn)評(píng)應(yīng)以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一門(mén)語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用和實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中，習(xí)作是一種具有高度綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要讓學(xué)生不怕寫(xiě)作文，首先教師不能怕教作文。在實(shí)際的教學(xué)中，如何讓學(xué)生愿意說(shuō)，說(shuō)清楚，說(shuō)準(zhǔn)確，我們可以嘗試從激發(fā)興趣、有效指導(dǎo)和習(xí)作點(diǎn)評(píng)這三方面著手，引導(dǎo)學(xué)生從身邊入手，從實(shí)際生活出發(fā)，選擇有效的話題，選取生活中的具體事例，才能有話可說(shuō)。同時(shí)，有效利用好課堂教學(xué)，提高教師指導(dǎo)的有效性，提升學(xué)生自我修改習(xí)作的能力，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作邁上一個(gè)新臺(tái)階。