甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)寨河回族鄉(xiāng)中心小學(xué) 白 瑞

課外活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)理念下美術(shù)課程素質(zhì)教育和實(shí)踐教育的重要途徑。美術(shù)課外活動(dòng)對(duì)于提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量來說具有不可替代的作用，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)課外活動(dòng)的重要性，并根據(jù)其作用原理，調(diào)整教學(xué)流程，優(yōu)化教學(xué)策略，從而更好地發(fā)揮課外活動(dòng)的功能。

一、小學(xué)美術(shù)課外活動(dòng)簡(jiǎn)述

小學(xué)美術(shù)課外活動(dòng)指的是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，根據(jù)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的美術(shù)課外活動(dòng)主題，再以課外活動(dòng)指導(dǎo)、組織、評(píng)價(jià)作為教學(xué)手段進(jìn)行美術(shù)教育的活動(dòng)式教學(xué)模式。美術(shù)課外活動(dòng)注重實(shí)踐性，即不以理論講述為要點(diǎn)，而以繪畫實(shí)踐操作、戶外寫生、景點(diǎn)觀察、美術(shù)游戲等實(shí)踐性教學(xué)方式作為主體，教師從相對(duì)單純的知識(shí)教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘I(lǐng)學(xué)生逐步成長(zhǎng)的指路人，作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份而存在，讓學(xué)生全身心地、主動(dòng)地投入美術(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分鍛煉學(xué)生的自主美術(shù)研習(xí)能力，并且讓學(xué)生從美術(shù)實(shí)踐中更多地感悟到美術(shù)藝術(shù)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和對(duì)美術(shù)的興趣。小學(xué)美術(shù)課外活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以活動(dòng)作為載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在技能性學(xué)習(xí)中去領(lǐng)悟美術(shù)知識(shí)，并獲得充足的體驗(yàn)感和獲得感。

二、小學(xué)美術(shù)課外活動(dòng)的作用

（一）給予學(xué)生更多美術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，充實(shí)文化生活

小學(xué)美術(shù)課外活動(dòng)能夠通過實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的模式，給予學(xué)生更多美術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓其感受到美術(shù)學(xué)科的文化魅力，充實(shí)學(xué)生的課內(nèi)外文化生活。美術(shù)的課外活動(dòng)對(duì)于學(xué)生感悟知識(shí)、提升能力和進(jìn)行相關(guān)的審美鍛煉來說好處都是很大的，能夠讓學(xué)生有更好的發(fā)揮自身能動(dòng)性的場(chǎng)所，便于他們進(jìn)行繪畫練習(xí)和其他的美術(shù)演練，讓他們?cè)诰哂忻佬g(shù)氛圍的環(huán)境中通過實(shí)踐式學(xué)習(xí)來提升對(duì)美術(shù)內(nèi)容精髓的感悟力，提高對(duì)繪畫方法的理解層次，讓其富有創(chuàng)造性地掌握和熟練使用美術(shù)語言，并為學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)美術(shù)課堂知識(shí)的印象提供新的渠道，不僅利于將理論知識(shí)與普通美術(shù)課堂知識(shí)進(jìn)行具象化，而且對(duì)于學(xué)生形成自己特有的美術(shù)見解也是極其關(guān)鍵的。小學(xué)美術(shù)課外活動(dòng)能夠充實(shí)學(xué)生的文化生活，可以通過引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)文化的實(shí)踐中獲得對(duì)美術(shù)文化史和藝術(shù)造詣的感悟，幫助學(xué)生培養(yǎng)初級(jí)審美情操，并讓學(xué)生對(duì)與美術(shù)發(fā)展有關(guān)的文化和歷史知識(shí)有所了解，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）拓展延伸美術(shù)課堂，培養(yǎng)興趣愛好

小學(xué)美術(shù)課外活動(dòng)能夠打破傳統(tǒng)美術(shù)課堂中對(duì)時(shí)間、空間和環(huán)境的過多限制，進(jìn)一步拓展延伸美術(shù)課堂，將生活化教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式引入美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)課堂的缺陷，使得新型美術(shù)課堂能夠同時(shí)兼容傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)與戶外美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，打造多元化高質(zhì)量美術(shù)課堂。小學(xué)美術(shù)課外活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并明確教師實(shí)際引導(dǎo)的具體任務(wù)，方便教師更好地發(fā)揮專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能，并為教師講述和演示美術(shù)課堂內(nèi)容提供了更多的素材。

小學(xué)美術(shù)課外活動(dòng)可以提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并從繪畫鑒賞、繪畫研究、繪畫技巧試煉等多重角度去挖掘?qū)W生的美術(shù)潛能，從而為學(xué)生創(chuàng)造更加精彩的美術(shù)教學(xué)場(chǎng)域，幫助學(xué)生集中精力、全神貫注地投入美術(shù)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且充分利用好課內(nèi)外教學(xué)的時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)整體結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐過程中獲得更多的收獲。

（三）突破美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)，有效滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求

小學(xué)美術(shù)課外活動(dòng)能夠以問題重現(xiàn)、實(shí)景模擬、對(duì)比分析、繪畫借鑒等方式來有效突破美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)，將美術(shù)教育中的重難點(diǎn)內(nèi)容以另一種形式呈現(xiàn)出來，從而拓充學(xué)生解決美術(shù)難題的渠道，并打造出相對(duì)形象化的教學(xué)流程，幫助學(xué)生將抽象概念、抽象美術(shù)技巧轉(zhuǎn)化為更加生動(dòng)形象的繪畫實(shí)體和戶外實(shí)景，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)美術(shù)知識(shí)要點(diǎn)的理解，從而化難為易，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。對(duì)于美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的比例失調(diào)問題、人物景物繪畫失真問題、素描上色問題等，美術(shù)課外活動(dòng)都能夠提供更加科學(xué)、合理且有實(shí)踐意義的解決方法，能夠幫助學(xué)生將美術(shù)理論與美術(shù)實(shí)踐相結(jié)合。

美術(shù)課外活動(dòng)能夠通過鍛煉學(xué)生審美能力、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、激發(fā)學(xué)生感悟水平等方法全面有效地滿足學(xué)生多個(gè)維度的成長(zhǎng)需求，給予學(xué)生動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的教學(xué)方案，讓學(xué)生在綜合自身視覺、觸覺、聽覺等多感官互動(dòng)的狀況下達(dá)到最佳的美術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并將美術(shù)與自身生活和成長(zhǎng)結(jié)合起來，有效地提升學(xué)生的品位和審美情操。

（四）體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，提升美術(shù)教育質(zhì)量

小學(xué)美術(shù)課外活動(dòng)能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，符合新課標(biāo)下美術(shù)教學(xué)的要求，是實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要途徑，能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)提供更加清晰化、立體化的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生從美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過渡到美術(shù)能力的培養(yǎng)也大有裨益。美術(shù)課外活動(dòng)教學(xué)能夠從興趣培養(yǎng)、主體性維護(hù)、能力提升、思維把控、學(xué)科意識(shí)滲透等多個(gè)維度來體現(xiàn)新課標(biāo)美術(shù)素質(zhì)教育的理念，并促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生從繪畫技能、繪畫方法、實(shí)景素描、色彩添加、繪畫修改和參照描摹等多方面去培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)，從而更好地提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)美術(shù)活動(dòng)還能夠帶動(dòng)因材施教法的貫徹落實(shí)與分層教學(xué)法的實(shí)施，能夠在一個(gè)戶外活動(dòng)場(chǎng)景當(dāng)中細(xì)分出不同的美術(shù)教學(xué)資料來供給學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐性學(xué)習(xí)，并將課本上相對(duì)抽象的美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)分為具體的操作場(chǎng)景，從而更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉品質(zhì)，并將品質(zhì)提升得到的所悟所想應(yīng)用到提升美術(shù)成績(jī)、優(yōu)化美術(shù)學(xué)習(xí)方法上，同時(shí)提升美術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)美術(shù)課外活動(dòng)策略研究

（一）優(yōu)化設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)主題，高效導(dǎo)入美術(shù)課堂內(nèi)容

美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)好美術(shù)活動(dòng)的主題，將主題設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容進(jìn)行深度結(jié)合，并注重體現(xiàn)生活化、靈活化的教學(xué)原則，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)情境設(shè)置在學(xué)生認(rèn)知范圍之內(nèi)，并適當(dāng)結(jié)合美術(shù)學(xué)科的個(gè)性特征。應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出具有趣味性和代表性的美術(shù)課外活動(dòng)主題，將寓教于樂和場(chǎng)景教學(xué)融入其中，提升學(xué)生的美術(shù)實(shí)際應(yīng)用技能，并以技能帶動(dòng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)與重難點(diǎn)知識(shí)傳輸，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容高效導(dǎo)入課外活動(dòng)教學(xué)全過程，使其貫穿始終。美術(shù)教師可以課外活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)豐富的實(shí)景、教師所準(zhǔn)備的美術(shù)圖片和視頻材料以及與美術(shù)相關(guān)的故事作為課堂導(dǎo)入素材，通過較為具象化的內(nèi)容為學(xué)生展示更多美術(shù)實(shí)踐應(yīng)用的精髓，并通過環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)流程緊抓學(xué)生的注意力，便于學(xué)生在紛繁復(fù)雜的外界場(chǎng)景中主動(dòng)保持對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的穩(wěn)定注意力，并為學(xué)生展示更多的實(shí)用美術(shù)素材，方便學(xué)生在對(duì)美術(shù)素材的充分領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)上，更好地適應(yīng)實(shí)景化美術(shù)活動(dòng)課堂所導(dǎo)入的教學(xué)方式。

當(dāng)美術(shù)教師在講解“色彩的冷與暖”當(dāng)中的課時(shí)內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上去進(jìn)行戶外觀察，讓學(xué)生先觀察陽光、樹葉、操場(chǎng)地面、紅旗等暖色調(diào)物體，再觀察電線桿、跑道、深色油漆、乒乓球臺(tái)等冷色調(diào)物體，然后引導(dǎo)學(xué)生分別說出這兩類物體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，方便學(xué)生更好地掌握冷暖色調(diào)的相關(guān)知識(shí)。

（二）立足生活環(huán)境，構(gòu)建美術(shù)課外活動(dòng)理論框架

美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的生活實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)活動(dòng)氛圍，設(shè)計(jì)輕松有趣的美術(shù)活動(dòng)，將適時(shí)美術(shù)教育與適地美術(shù)教育結(jié)合起來，使得學(xué)生能夠借鑒以往的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展，進(jìn)一步了解美術(shù)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況和相關(guān)場(chǎng)景特征，便于學(xué)生在活動(dòng)教學(xué)的過程中結(jié)合自己的主動(dòng)體驗(yàn)去進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，從而提升美術(shù)活動(dòng)課堂的效率與效能。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際現(xiàn)狀與本地人文景觀進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊以及其他熟悉的人、事、物體、景色、風(fēng)俗、習(xí)慣、現(xiàn)象以及各種文化的表現(xiàn)形式來提升學(xué)生的美術(shù)捕捉能力，從而從培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的角度去優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)程序和教師的教學(xué)程序，根據(jù)對(duì)學(xué)生的情境化教學(xué)反饋來調(diào)整教學(xué)方案，更好地構(gòu)建美術(shù)課外活動(dòng)的理論框架。

例如，美術(shù)教師在進(jìn)行“古建筑的保護(hù)”這一課的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)剌^為有名的古建筑或古代遺留的其他文物，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中實(shí)地感受到古建筑當(dāng)中所體現(xiàn)的美術(shù)元素，教師在這一過程中將實(shí)物參觀中所涉及的知識(shí)在回到教室之后進(jìn)行總結(jié)，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)地感觸記憶，加深他們的印象，另一方面也能夠充分發(fā)揮課外活動(dòng)教學(xué)的特殊功能，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)觀察與美術(shù)審美能力。

（三）在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生健全的藝術(shù)素質(zhì)

美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生健全的藝術(shù)素質(zhì)，通過美術(shù)創(chuàng)作指導(dǎo)提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，在活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中既體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，也讓學(xué)生重視鍛煉美術(shù)實(shí)踐能力和美術(shù)寫生技巧，正確感知形象創(chuàng)造和繪畫描摹所展現(xiàn)的價(jià)值取向與意蘊(yùn)，通過美術(shù)課外實(shí)踐中的創(chuàng)作環(huán)節(jié)來活躍學(xué)生的美術(shù)思維，提升學(xué)生在美術(shù)方面的鑒賞和篩選能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和尋找生活中美的事物，對(duì)于他們藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)乃至優(yōu)秀人格的塑造都具有積極意義。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)從平等的角度去指點(diǎn)學(xué)生，代入學(xué)生的感官去進(jìn)行美術(shù)方面抽象化與形象化的分析，并將校園內(nèi)外的實(shí)體美術(shù)素材其背后的精神內(nèi)涵挖掘出來進(jìn)行深度分析，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化而又深遠(yuǎn)持久的影響，對(duì)于他們美術(shù)成績(jī)的提高乃至其他方面學(xué)習(xí)的進(jìn)步都產(chǎn)生積極作用。

例如，美術(shù)教師在進(jìn)行“風(fēng)景寫生”這一課教學(xué)時(shí)，可以在帶領(lǐng)學(xué)生充分欣賞當(dāng)?shù)貞敉饷谰暗耐瑫r(shí)，給學(xué)生適當(dāng)講述山代表什么、水代表什么，以及鳥語花香和不同的樹木分別有著怎樣的文化意蘊(yùn)，然后指點(diǎn)學(xué)生對(duì)照景色進(jìn)行素描練習(xí)，讓學(xué)生能夠在充滿詩情畫意的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中悉心聆聽教師的諄諄教誨，從而更好地在身心結(jié)合的狀態(tài)下把美術(shù)潛能發(fā)揮到極致，從而促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)全面對(duì)應(yīng)結(jié)合，更好地達(dá)成美術(shù)課外教學(xué)的目標(biāo)。

（四）將因材施教與全面評(píng)價(jià)相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流

美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將因材施教法充分運(yùn)用到課外活動(dòng)當(dāng)中，要根據(jù)班上學(xué)生的整體情況、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和現(xiàn)行美術(shù)水平來設(shè)計(jì)分層性課外任務(wù)，指導(dǎo)美術(shù)水平較高的學(xué)生去完成更高階的、適合他們的課外美術(shù)任務(wù)，指引普通學(xué)生去完成一般任務(wù)，指引美術(shù)方面興趣和能力較弱的學(xué)生從最簡(jiǎn)單的觀察和描形開始練習(xí)，從而讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所得。

開展豐富的美術(shù)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)因材施教的重要方法，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生整體與部分中個(gè)性與共性的關(guān)系特點(diǎn)作為依據(jù)，綜合選擇佳作欣賞、美術(shù)發(fā)展紀(jì)錄片觀看、開辦畫展、繪畫競(jìng)賽、專家講座、置辦畫刊當(dāng)中的一種或多種形式，作為美術(shù)課外活動(dòng)教學(xué)的載體，讓學(xué)生能夠有自主選擇的余地，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，另一方面充分發(fā)揮因材施教的重要作用，給予學(xué)生更加具有針對(duì)性的美術(shù)學(xué)習(xí)輔助。

美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)優(yōu)秀的、進(jìn)步快的學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)性點(diǎn)評(píng)或是贊揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生的努力成果要給予肯定，對(duì)于迷茫和信心不足的學(xué)生要用激勵(lì)的形式讓他們鼓起勇氣，對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)委婉地指出他們的不足之處，并循循善誘地對(duì)他們進(jìn)行教導(dǎo)，讓全體學(xué)生都能夠更加直觀地感受到自己的存在。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的看法、表現(xiàn)自己的畫筆，引導(dǎo)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間互相溝通交流，從而更好地提升美術(shù)課外活動(dòng)教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)美術(shù)課外教學(xué)活動(dòng)是美術(shù)學(xué)科進(jìn)行素質(zhì)教育的獨(dú)特園地，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在精心設(shè)計(jì)和耐心指導(dǎo)的原則基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力與美術(shù)審美能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮好活動(dòng)教學(xué)課程的實(shí)踐性、綜合性功能，為社會(huì)主義教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。