侯文潔，喬一諾，劉玥婷，杜晨璐，陳麗紅

（1.西北農(nóng)林科技大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，陜西 楊凌 712100；2.西北農(nóng)林科技大學(xué) 創(chuàng)新實驗學(xué)院，陜西 楊凌 712100）

隨著第四次工業(yè)革命到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中不可分割的重要組成。根據(jù)2019 年發(fā)布的《微信數(shù)據(jù)化報告》的數(shù)據(jù)顯示：媒體類公眾號所占比例超過四分之一，微信月活躍用戶已經(jīng)超過6 億。伴隨新媒體時代的來臨，傳統(tǒng)的高校課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在自媒體時代，隨時可以進(jìn)行的碎片化學(xué)習(xí)成為當(dāng)代大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。

一、工程制圖課程面臨的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)工程制圖課程的反思

在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，無論是制造加工機(jī)械設(shè)備還是進(jìn)行現(xiàn)場施工等，都離不開工程圖樣。圖樣是表達(dá)設(shè)計意圖、進(jìn)行技術(shù)交流和指導(dǎo)生產(chǎn)的重要工具。工程制圖就是研究如何運用正投影的基本理論和方法，繪制和閱讀各種工程圖樣的課程。然而目前傳統(tǒng)的工程制圖類課程的教育教學(xué)過程仍存在以下問題：

1.教學(xué)偏重教師講授，課堂互動性不足

在工程制圖課程傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，知識傳授方式多為教師課堂面對面的講授，課堂互動較少。且長久以來，學(xué)生總是因為畏懼、膽怯等心理而將學(xué)習(xí)時遇到的問題藏而不發(fā)，同時填鴨式的教學(xué)方法使教師無法直接感知學(xué)生的困惑問題所在，教學(xué)重難點的抓取存在一定困難，教學(xué)針對性仍有一定的提升空間。

2.教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實踐脫軌

傳統(tǒng)的工程制圖課內(nèi)容大多以基礎(chǔ)理論知識及基本實驗為主，而很少涉及工程實際圖紙等相關(guān)實踐內(nèi)容，從而導(dǎo)致該學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能將學(xué)習(xí)的抽象繪圖知識技能與日常學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來，更加不理解學(xué)習(xí)內(nèi)容日后該如何應(yīng)用于科研及工作中，這些都使得學(xué)生們在日后進(jìn)入崗位適應(yīng)工作節(jié)奏較慢。

（二）新冠肺炎疫情對工程制圖課程教學(xué)的沖擊

1.新冠肺炎疫情加速工程制圖課程進(jìn)入線上教學(xué)階段

自2019 年12 月以來，“新型冠狀病毒肺炎”（COVID-19，以下簡稱新冠肺炎）作為傳播速度快、感染范圍廣、防控難度大的重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，對全國乃至全世界的生產(chǎn)生活造成了巨大的沖擊。為了保證教學(xué)任務(wù)的正常完成，全國上下大多數(shù)學(xué)校選擇了線上教學(xué)，線上教學(xué)多種模式也在時代的推動下加速進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段。

2.工程制圖課程線上教學(xué)存在的問題

工程制圖課程線上學(xué)習(xí)的新形式面臨著前所未有的問題，例如工程制圖作為一門空間立體性很強(qiáng)的課程，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，授課教師會使用較多的教學(xué)模型從而幫助學(xué)生理解記憶，而現(xiàn)如今的線上教學(xué)使得所有的教學(xué)內(nèi)容變得平面化、二維化，給學(xué)生理解空間模型帶來了一定的困難。

而面對這些問題，工程制圖課程需要在后疫情時代順應(yīng)變化，努力提高線上教學(xué)效果，解決由于距離帶來的問題。

（三）工程制圖課程教學(xué)改革

1.國家教育改革意見要求

《中國教育現(xiàn)代化2035》及《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案（2018－2022 年）》等政策文件中有一系列部署和要求，將大力推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，將以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主要特征的教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動面向信息社會的教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)。

2.現(xiàn)行工程制圖課程教學(xué)改革情況

（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源

面對現(xiàn)如今的信息時代，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的教學(xué)平臺、APP、資源庫、在線開放課程層出不窮，且新時代學(xué)生群體更加傾向于碎片化、移動化、數(shù)據(jù)化、互動式、趣味性的學(xué)習(xí)模式。故而，如今的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)更加迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且其也豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容。

許多高校選擇利用“中國大學(xué)慕課”“優(yōu)慕課”“學(xué)習(xí)通”“智慧樹”等平臺建立網(wǎng)絡(luò)課程，為每個知識點構(gòu)建任務(wù)單、學(xué)習(xí)視頻、課后習(xí)題、在線討論、作業(yè)提交等知識結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂簽到、課中討論、課后復(fù)習(xí)反饋等教學(xué)過程提供了很好的教學(xué)平臺。

（2）將FLASH 動畫、輔助模型、三維虛擬模型等教學(xué)手段融入到教學(xué)中

對于工程制圖這類立體性較強(qiáng)的課程，可能傳統(tǒng)的平面圖形展示演示無法完全滿足教學(xué)需要，于是便需要采用更加多元化的教學(xué)手段。

為了加深學(xué)生的印象，利用教學(xué)模型來輔助教學(xué)長久以來一直是一種很實用的教學(xué)方法。但在結(jié)構(gòu)施工圖中，通常情況下構(gòu)件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)難以觀察，且一般構(gòu)件內(nèi)部鋼筋骨架配置較復(fù)雜，學(xué)生很難通過想象來理解。這時便需要利用輔助模型來進(jìn)行配合，但在市場中實體模具的類型并不多，為了幫助學(xué)生識讀不同的構(gòu)件圖紙和復(fù)雜的形體，還需要利用AUTOCAD 三維建模、Solid Works、BIM、CSG 實體建模等軟件，在計算機(jī)中建立與真實模型相同或相似的虛擬環(huán)境，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中能夠觀其全貌，而且這些模型可以向任意方向進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、剖切，從而取出相應(yīng)的剖面圖、斷面圖等，方便學(xué)生更形象地學(xué)習(xí)和理解其繪制和識讀方法。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺（免費微信公眾平臺）的教學(xué)輔助工具的構(gòu)建[4-6]

在線教育平臺在疫情防控期間大放異彩，為全國2.8 億學(xué)生提供了寶貴的學(xué)習(xí)資源。隨著疫情防控形勢的變化，在線教學(xué)將會轉(zhuǎn)化成一種新常態(tài)的教學(xué)方式。而微信作為當(dāng)今社會的第一社交工具已成為大學(xué)生日常生活中不可或缺的溝通方式和生活方式。因此構(gòu)建以微信公眾平臺為主體的教學(xué)輔助工具可以讓學(xué)生不受時空的限制，更加方便快捷地獲取學(xué)習(xí)資源。

（一）微信公眾平臺的申請

首先以個人身份向微信平臺申請微信公眾平臺，設(shè)置公眾平臺的名稱“工圖小口袋”、圖標(biāo)等基本信息，并保存申請成功的公眾平臺二維碼，供日后公眾平臺投入運行后用戶掃碼免費關(guān)注使用。

（二）學(xué)習(xí)資料的收集與整合

工程制圖課程的學(xué)習(xí)主要在于識圖與作圖，因此本課程的資料搜集以搜集圖片素材為主。素材收集階段主要通過軟件繪圖以及互聯(lián)網(wǎng)檢索等途徑搜集相關(guān)圖形。收集的素材按照教學(xué)目標(biāo)整合在一起，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將其合理分成多個板塊，并將各版塊學(xué)習(xí)資料整合成嚴(yán)謹(jǐn)性與趣味性并存的圖文推送。

（三）微信公眾平臺的運營

微信公眾平臺的運營以發(fā)布圖文推送為主，圖文推送內(nèi)容以工程制圖課程的教學(xué)任務(wù)為順序制作，制作好的圖文推送存放在編輯器的素材庫中，按照一定的進(jìn)度發(fā)布。圖文推送的內(nèi)容包括課程介紹、主要知識點講解、例題詳解、習(xí)題測試以及習(xí)題答案等。使用者可以通過查看公眾平臺發(fā)布的圖文推送學(xué)習(xí)課程知識并進(jìn)行學(xué)習(xí)效果自測。此外，部分圖文推送的結(jié)尾都附帶留言板的二維碼，用戶可通過掃描二維碼進(jìn)入留言板對本篇圖文推送內(nèi)容進(jìn)行討論。

（四）微信公眾平臺用戶的吸引

為了發(fā)揮微信公眾平臺輔助教學(xué)的功能，優(yōu)質(zhì)的圖文推送可以吸引更多有學(xué)習(xí)需求的用戶關(guān)注公眾平臺，為愛好工程制圖課程的用戶提供良好的免費認(rèn)知途徑。

三、微信公眾平臺的功能

（一）輔助教學(xué)功能

移動式學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的禁錮，沒有了時間和空間上的限制，可讓用戶通過線上學(xué)習(xí)充分配合鞏固課堂教學(xué)，成為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充部分。因此，本平臺功能模塊設(shè)計著重于實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)、交流討論、調(diào)查分析等幾大功能，切實為工程制圖輔助教學(xué)進(jìn)行服務(wù)，避免枯燥重疊贅余現(xiàn)象的發(fā)生。

1.總結(jié)整理模塊

在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通常會面臨一個問題：階段性知識獲取的時空斷裂。因此課后進(jìn)行知識整理和鞏固是十分有必要的。在微信公眾平臺上，我們通過圖文推送的形式進(jìn)行每個板塊知識點的總結(jié)和概括，有助于學(xué)生在課后利用碎片化時間進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)鞏固，從而加深對知識的掌握程度并加以應(yīng)用。平臺中的圖文推送全面總結(jié)了教師上課所講的內(nèi)容，更有利于學(xué)生系統(tǒng)化地進(jìn)行復(fù)習(xí)從而達(dá)到知識積累的效果。

2.課后測驗?zāi)K

課后測驗是檢驗學(xué)習(xí)成果的較有效的方式之一。王春艷學(xué)者對于大學(xué)是否應(yīng)該進(jìn)行課堂測驗展開研究，試驗結(jié)果表明課堂測驗（無論是測試當(dāng)堂內(nèi)容還是測試上次課堂內(nèi)容）對小測驗成績產(chǎn)生顯著的積極促進(jìn)作用。為此，設(shè)置課后測驗?zāi)K是鞏固學(xué)習(xí)中不可或缺的重要部分。

3.課外拓展模塊

該模塊主要為學(xué)生提供工程制圖課程的一些課外拓展知識，通過與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流討論，推送有關(guān)于實際工廠設(shè)計的相關(guān)圖紙等實踐示例、相關(guān)參考書、文獻(xiàn)、雜志等來豐富教學(xué)資源，同時起到科普的作用。

大數(shù)據(jù)時代資料信息來源雜亂，用戶很難在繁雜的信息中找到自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。微信公眾平臺可以幫助用戶快速精準(zhǔn)地找到有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并適度進(jìn)行引導(dǎo)，以提升用戶的自主學(xué)習(xí)能力。在這個平臺上，師生可以更加便利地獲取共享工程制圖教學(xué)資源，以微信群和朋友圈的形式，將所獲得的相關(guān)知識快速地分享出去。平臺將篩選好的工程制圖資源通過文字、音頻、圖片或者視頻的形式上傳到公眾平臺中；學(xué)生也可以通過轉(zhuǎn)發(fā)的形式分享傳遞自己感興趣的內(nèi)容。通過以資源共享為主的學(xué)習(xí)方式，使用戶真正成為了工程制圖學(xué)習(xí)的主體，而管理者則成了工程制圖信息掌握和教學(xué)創(chuàng)新的引導(dǎo)者。

（二）交流互動功能

實時推送是微信公眾平臺的基礎(chǔ)交流方式，與此同時，該平臺為用戶提供了兩種交流互動模式，一是對話交流模式，另一種是留言互動模式。

1.私信解決學(xué)生問題

私信即對話式交流模式，用戶可通過向公眾平臺直接發(fā)送問題。私信有其便利性和快捷性，是用戶解決問題的最高效的方式之一。用戶能夠?qū)⒍喾N情況下（課堂討論、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)）遇到的問題更加便捷地通過私信進(jìn)行咨詢以得到解答。

2.留言提供交流平臺

因微信公眾平臺系統(tǒng)推送留言功能暫時無法開通，故微信公眾平臺通過插入小程序的方式提供留言板功能，用戶可在留言板通過留言方式進(jìn)行交流討論。管理者可選擇有代表性的留言進(jìn)行精選，以促進(jìn)其他用戶對于該話題的思考，具有很強(qiáng)的討論性和導(dǎo)向性。

（三）信息統(tǒng)計功能

目前，微信公眾平臺可提供的功能分析包括內(nèi)容分析、用戶分析、消息分析和菜單分析等。首先，微信公眾平臺包括兩種內(nèi)容分析途徑，分別為全部群發(fā)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和單篇群發(fā)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。其次，消息分析能夠在增加用戶互動量的同時，還能夠獲取用戶所提出的關(guān)鍵詞頻率，從而了解到哪些問題為工圖學(xué)習(xí)中的重難點問題。最后，菜單分析通過對微信公眾平臺自定義菜單點擊次數(shù)和人數(shù)的分析，了解用戶對于專題板塊的喜好情況。

四、微信公眾平臺的優(yōu)點

（一）微信公眾平臺富有嚴(yán)謹(jǐn)性、兼容性與便利性，適用于互聯(lián)網(wǎng)大背景下的工程制圖課程教學(xué)與科普

在互聯(lián)網(wǎng)大背景與新工科背景下，線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式已然成為教育改革的主流。而工程制圖是研究工程圖樣的繪制和閱讀的一門課程，它研究用投影法解決空間幾何問題，在平面上表達(dá)空間物體，對學(xué)習(xí)者從空間到平面，再從平面到空間的想象能力有必要的要求。顯而易見，線下傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合線上教學(xué)輔助會使工程制圖課程的學(xué)習(xí)收益更高，效果更好。綜合考慮工程制圖這門課程的有關(guān)特點，相比于小程序、小游戲等娛樂性平臺，微信公眾平臺更具有嚴(yán)謹(jǐn)性與兼容性，不僅可以推送與工程制圖相關(guān)的專業(yè)知識、權(quán)威文獻(xiàn)、資訊、音頻、視頻等，還可以插入小程序、小游戲等外源鏈接，實現(xiàn)工程制圖課程的多方位展現(xiàn)。除此之外，公眾平臺可以快速被受眾分享與捕捉，公眾平臺中的所有資源也均可及時轉(zhuǎn)載，具有傳播便利性。

（二）微信公眾平臺具有長期性與即時性，支持工程制圖課程知識的持久迭代更新

知識總是處于迭代更新與動態(tài)變化之中，線下課堂中課本的教學(xué)在一定程度上總是存在滯后性的，而線上公眾平臺的運用則能有效彌補(bǔ)這一缺口。從而，線上線下的結(jié)合教學(xué)得以最大程度發(fā)揮各自的教學(xué)優(yōu)越性，補(bǔ)全各自的教學(xué)空白。不僅如此，在移動網(wǎng)絡(luò)支持下，新消息會及時彈出、快速傳播，潛移默化地促使受眾點擊查閱，完成知識的持久迭代更新。

（三）微信公眾平臺具有受眾的廣泛性與穩(wěn)定性，能夠滿足不同受眾的需求

對于工圖專業(yè)的學(xué)生，可以通過推送專業(yè)性的工圖知識來滿足學(xué)生們課下知識的預(yù)習(xí)與溫習(xí)；可以通過篩選、上傳工程制圖相關(guān)的資訊與文獻(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行知識拓展；也可以插入外源鏈接，通過工圖知識趣味競答、趣味闖關(guān)游戲等增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)工程制圖這門課程的興趣。在這個過程中，學(xué)生不但能夠穩(wěn)固課本知識，大量增加專業(yè)閱讀量，還能引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)工圖知識的主觀能動性與思維活躍度，提高其綜合認(rèn)知能力，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。對于工圖專業(yè)的教師，公眾平臺可以將其教學(xué)延伸到課堂之外，利用留言交流區(qū)搭建一個無時空限制的與學(xué)生討論的平臺。對于非專業(yè)群體，公眾平臺提供的多維度、多類型的工程制圖學(xué)習(xí)資源，完全可以滿足其了解學(xué)習(xí)與科普拓展的需求，其中有趣的材料、熱門的資訊、前沿的資源等也可以吸引更多的非專業(yè)受眾。

五、發(fā)展與展望

（一）提高推送質(zhì)量

編輯小組后期將進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖文推送有關(guān)排版等相關(guān)知識，提高其豐富性、嚴(yán)謹(jǐn)性、專業(yè)性、美觀性等。同時，考慮到推送的圖形立體性仍有待加強(qiáng)，僅僅憑借小組繪制的軸測圖可能無法滿足讀者了解圖形全貌的需求。故而，小組將利用更加多樣化的軟件，制作出例如轉(zhuǎn)動中的立體模型的動圖或是可以通過讀者點觸而轉(zhuǎn)動的模型，將它們加入推送中，方便讀者對于立體圖形的學(xué)習(xí)理解。

（二）增加趣味性

由于工程制圖課程知識學(xué)術(shù)性強(qiáng)，較為刻板，使得推送內(nèi)容顯得嚴(yán)肅冰冷，讀者觀感較差，可能會影響其后續(xù)訂閱，故而平臺運營小組需要增強(qiáng)公眾平臺的趣味性。在保證權(quán)威性的前提下，通過提高公眾平臺的趣味性，提升訂閱者的留存率，吸引新的訂閱者。

（三）運營推廣

微信公眾平臺還需要更進(jìn)一步的推廣。通過提高推送的質(zhì)量和增加公眾平臺的趣味性，將會是比較成熟的教學(xué)輔助平臺，此時運營小組需關(guān)注的重點便是平臺的運營推廣問題。小組認(rèn)為，平臺的運營推廣可規(guī)劃為“三步走”策略。首先，小組可先將平臺向身邊學(xué)習(xí)工程制圖課程的同學(xué)進(jìn)行宣傳推薦，并通過用戶建議進(jìn)行平臺改進(jìn)。其次，在訂閱數(shù)達(dá)到一定規(guī)模后，向校內(nèi)一線教師介紹推薦，并向教師們提供平臺后臺分析數(shù)據(jù)，其可反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到的困難，從而為教師提供調(diào)整課堂教學(xué)重難點的數(shù)據(jù)支持。同時，教師也可將平臺向?qū)I(yè)學(xué)生進(jìn)行推薦，從而達(dá)到進(jìn)一步推廣的目的。之后，運營小組可在大學(xué)生聚集的網(wǎng)絡(luò)平臺里推廣平臺，如院系官方公眾平臺、今日校園、易班等，擴(kuò)大公眾平臺的宣傳范圍和影響力。此外，也可以向普通民眾進(jìn)行宣傳，讓他們通過閱讀工程制圖的相關(guān)知識，達(dá)到科普的目的。

六、結(jié)束語

在如今全面信息化的新媒體大背景下，更輔之新冠肺炎疫情對線上教學(xué)的推動作用，諸多線上學(xué)習(xí)平臺應(yīng)運而生。利用網(wǎng)絡(luò)公眾平臺通過輔助教學(xué)、互動交流、信息統(tǒng)計等功能，并以其嚴(yán)謹(jǐn)性、兼容性、便利性、即時性及用戶廣泛性的特點優(yōu)勢，可以滿足面向工程制圖專業(yè)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)輔助、面向?qū)I(yè)教師的教學(xué)重難點改革分析以及面向公眾的專業(yè)科普等系列需求。