王貴成，李曉斌，張 敏，徐 兵，夏乃潔，李丹菁

（1.上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 電氣與電子工程學(xué)院，上海 201418；2.上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 圖書(shū)館，上海 201418）

近期，通過(guò)參加高校教師信息化教學(xué)能力提升與“金課”建設(shè)專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，作為有27 年教齡的高校教師，以及長(zhǎng)期擔(dān)任專(zhuān)業(yè)系主任，已經(jīng)深入了解信息時(shí)代下的教與學(xué)特征，感受到利用信息化技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，體會(huì)新時(shí)代教育精神，利用信息化技術(shù)增強(qiáng)自身教學(xué)改革能力是前提，重要的是堅(jiān)持以教學(xué)為根本，以學(xué)生為中心的教育理念，看清“在線”教學(xué)理念，探討適于學(xué)生能力培養(yǎng)，符合社會(huì)需求的教學(xué)創(chuàng)新改革，提出適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的新理念與新方法的主線。各高校結(jié)合新工科理念均將培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力的教學(xué)任務(wù)放到重要的位置。而改革當(dāng)前的工程實(shí)踐教學(xué)模式已成為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才急需解決的問(wèn)題。工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)要求工程應(yīng)用性很強(qiáng)，需要學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)后，還要具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和一定的科學(xué)素質(zhì)，這也是市場(chǎng)需求。而任何教學(xué)改革初衷都需要以教學(xué)為根本，以學(xué)生為中心，偏離這條主線，即使理念、技術(shù)、方法再先進(jìn)，都是錯(cuò)誤的傾向，必須摒棄。

一、教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與和獲得

教學(xué)改革以學(xué)生為中心，體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果三個(gè)方面，概括來(lái)說(shuō)就是體現(xiàn)學(xué)生的參與和獲得。新工科教學(xué)理念、工程教育認(rèn)證都是突出學(xué)生應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，突出以學(xué)生目標(biāo)為導(dǎo)向的OBE 教學(xué)理念，采取CDIO 教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的工程教育，達(dá)成學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。作為專(zhuān)業(yè)系主任，多年從事專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作，追隨教育改革方向，逐步提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分占比，結(jié)合工程教育要求修訂課程內(nèi)容，讓學(xué)生切實(shí)參與教學(xué)，提高知識(shí)的獲得感，達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。

實(shí)施信息化的線上教學(xué)改革，如何讓學(xué)生有效參與和獲得教學(xué)效果就成為必須考慮的問(wèn)題。例如，“在線”直播或線上資源使用后，教師通過(guò)網(wǎng)上平臺(tái)共享“線上”教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)視頻、聲頻與學(xué)生交流，但好多學(xué)生登錄“在線”課堂后，處于一種“掛課”狀態(tài)，登錄后就“掛”著，聽(tīng)與不聽(tīng)，在與不在，教師經(jīng)常很難知曉，因?yàn)榻處煛霸诰€”授課，還要關(guān)注學(xué)生狀況，事實(shí)上絕大多數(shù)情況是忙不過(guò)來(lái)的?！霸诰€提問(wèn)”“在線考勤”可以作為常用的溝通方法，各位老師應(yīng)該很清楚效果。在線資源實(shí)施教學(xué)，前提是需要學(xué)生的主動(dòng)參與。

讓學(xué)生參與“在線”教學(xué)，可以通過(guò)在線習(xí)題、課堂練習(xí)、課后測(cè)試作為補(bǔ)充，督促學(xué)生要獲得教學(xué)知識(shí)，反饋教學(xué)效果，這個(gè)過(guò)程教師要付出很多。有些課適于題庫(kù)，有些課適于應(yīng)用，“一刀切”的網(wǎng)上教學(xué)實(shí)施方法是不可取的，要綜合課程的特點(diǎn)，靈活多樣，也可以采用“線上線下”結(jié)合的混合教學(xué)方式。無(wú)論選擇何種實(shí)施在線教學(xué)的方法，最終目標(biāo)只有一個(gè)：讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)境中，獲取知識(shí)與技能。

以學(xué)生應(yīng)用需求為導(dǎo)向，對(duì)理論課體系加以適當(dāng)裁剪與重構(gòu)，輔之以基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能和創(chuàng)新能力訓(xùn)練的ASciT-OBE 模式實(shí)踐模塊，實(shí)現(xiàn)從虛擬到半實(shí)物仿真，再到裝置實(shí)物控制操作的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使學(xué)生獲得具有自動(dòng)化工程特色的應(yīng)用技能訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)改革的終極目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生參與、讓學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會(huì)需求，完成就業(yè)，適應(yīng)工作崗位，完成專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)成畢業(yè)要求。其中學(xué)生參與和獲得的方法、手段是教學(xué)改革一直關(guān)注的問(wèn)題，如何更好地實(shí)現(xiàn)值得進(jìn)一步思考。這也是教學(xué)改革遵循的主線。例如，新工科結(jié)合工程應(yīng)用教育改革和專(zhuān)業(yè)工程認(rèn)證的推進(jìn)，它已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的局部考核，而是多種新技術(shù)、新知識(shí)、新理念和新應(yīng)用的結(jié)合體，高校應(yīng)該從新工科涉及的具體內(nèi)涵出發(fā)，并不是簡(jiǎn)單的字面羅列，必須從工科專(zhuān)業(yè)工程教育發(fā)展的角度深入探討，探索工程應(yīng)用教育的特色模式，以適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需求，也是高校教育體制改革的目標(biāo)。當(dāng)前，國(guó)家新戰(zhàn)略的提出，交叉學(xué)科的融合，要求高校要培養(yǎng)具有工程綜合應(yīng)用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)人才，適應(yīng)新工科專(zhuān)業(yè)工程應(yīng)用型建設(shè)，從學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求、認(rèn)知開(kāi)始，尋找培養(yǎng)學(xué)生成為各類(lèi)工程技術(shù)人員的途徑。但是，國(guó)內(nèi)高校一些實(shí)驗(yàn)室花大量資金購(gòu)置昂貴的大型設(shè)備，看著好看，卻不實(shí)用。教師只是開(kāi)、關(guān)電源過(guò)程，學(xué)生無(wú)從下手，只是把需要的線插好而已，無(wú)法獲得細(xì)節(jié)，一走一過(guò)敷衍了事。要想獲得參與的真實(shí)應(yīng)用結(jié)果，需要這類(lèi)設(shè)備拆解，分成單元，與理論知識(shí)對(duì)應(yīng)，再組合成系統(tǒng)的過(guò)程，但拆完的實(shí)驗(yàn)設(shè)備就沒(méi)人用了，大型設(shè)備閑置，成為擺設(shè)，珍貴的教學(xué)資金投入并沒(méi)有帶來(lái)真實(shí)效益，這種情況在高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中可能也是一種普遍現(xiàn)象，但也正在逐漸發(fā)生改變，也必須去改變。由多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，作者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)設(shè)備應(yīng)該為單元設(shè)備，可以讓學(xué)生動(dòng)手，在工程應(yīng)用中獲得成就感，這才是以學(xué)生為中心的教學(xué)改革的終極目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)的改革要以學(xué)生為中心，需要學(xué)生參與和反饋

課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)同樣是以學(xué)生需求為中心，是讓學(xué)生更好地接受課程知識(shí)，參與教學(xué)內(nèi)容思考，融入教師的課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地接受需要的知識(shí)，這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生參與和反饋，才能合理評(píng)價(jià)教學(xué)效果，師生面對(duì)面的課堂交流有時(shí)更有助于教學(xué)效果的達(dá)成。

目前，對(duì)于課堂教學(xué)產(chǎn)生了各種教學(xué)改革的探索，例如在線課程、混合教學(xué)等。同時(shí)，為了發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)資源的影響力，開(kāi)展“金課”建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、VR/AR 等計(jì)算機(jī)技術(shù)，設(shè)計(jì)具有吸引力的課程內(nèi)容和教學(xué)方式，當(dāng)前已經(jīng)造就很多精品課程。例如，作者已經(jīng)完成一門(mén)專(zhuān)業(yè)在線課程計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的建設(shè)，正在開(kāi)展線上、線上線下混合教學(xué)嘗試與評(píng)估。但是，大學(xué)教學(xué)，特別是一些專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的課程教學(xué)，教師與學(xué)生面對(duì)面的課堂情感交流必不可少，它可能會(huì)影響絕大多數(shù)學(xué)生的未來(lái)。教學(xué)是面對(duì)鏡頭的獨(dú)角戲，還是直接面對(duì)眾多學(xué)生的眼睛？這其實(shí)不是一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然大學(xué)老師也需要找到引起學(xué)生關(guān)注、使學(xué)生樂(lè)于交流的方式，需要吸引學(xué)生參與到教學(xué)中，形成知識(shí)的互動(dòng)交流，為學(xué)生改變教學(xué)模式，選擇適合的教學(xué)手段，通過(guò)學(xué)生們的反饋，合理評(píng)價(jià)教學(xué)效果，學(xué)生獲得真實(shí)的知識(shí)，心理成熟，適應(yīng)社會(huì)，這才是最終的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生應(yīng)該是課堂的“主角”，教師應(yīng)該是“引路者”，引導(dǎo)學(xué)生思考與獲取，獲取學(xué)生真實(shí)的反饋信息，總結(jié)教學(xué)中的得與失，這才是正確的課堂教學(xué)改革方向。任何形式的課堂教學(xué)改革，如果沒(méi)有學(xué)生的直接參與和反饋，就無(wú)從談起效果和成功，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該顯而易見(jiàn)，可是現(xiàn)在很多做法卻是空中樓閣、孤芳自賞，學(xué)生僅僅旁觀教師的忙碌，課堂不參與，課后自學(xué)的現(xiàn)象很普遍，需要反思課堂教學(xué)還有存在的必要嗎？目前，線上資源那么多，學(xué)生的選擇也很多，課后網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)是一種潮流，如何讓學(xué)生回到課堂教學(xué)中，恢復(fù)課堂教學(xué)應(yīng)有的“模樣”，體現(xiàn)與線上教學(xué)的不同，這是需要教師們探討的問(wèn)題。課堂教學(xué)如何吸引學(xué)生的有效參與，體現(xiàn)線下教學(xué)的特點(diǎn)，同樣是有待探討的問(wèn)題。

三、線上教學(xué)也要以學(xué)生需求為導(dǎo)向，需要學(xué)生參與和融入

網(wǎng)上教學(xué)要體現(xiàn)教師“在線”為首要目標(biāo)，并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)資源的“在線”。例如，作者選擇“企業(yè)微信”作為在線教學(xué)平臺(tái)，因?yàn)槌跗凇搬斸敗边x的人多，擔(dān)心服務(wù)器會(huì)出問(wèn)題，所以選擇用的人比較少的“企業(yè)微信”，保證“在線”教學(xué)效果，不會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)阻塞。目前，“在線”平臺(tái)基本都能提供視頻、屏幕共享等教學(xué)功能，只是在學(xué)生管理方面有一些差別?！捌髽I(yè)微信”將教學(xué)班作為一個(gè)整體（部門(mén)），“在線”教學(xué)中，很容易統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤或在線與否，跟答疑的“微信群”還可以共享。而考試用的“釘釘”網(wǎng)上考試平臺(tái)，同樣也能避免“超星”等平臺(tái)用的人過(guò)多出現(xiàn)問(wèn)題，監(jiān)考引入雙機(jī)位模式，很好地反饋學(xué)生考試的狀態(tài)。大學(xué)教學(xué)，特別是一些專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的課程教學(xué)，教師與學(xué)生面對(duì)面的“在線”情感交流不可少，它可能會(huì)影響絕大多數(shù)學(xué)生思考問(wèn)題的方法與對(duì)未來(lái)的抉擇。大學(xué)老師需要找到吸引學(xué)生、與學(xué)生進(jìn)行真正情感交流的方式，并不是簡(jiǎn)單地看網(wǎng)上教學(xué)資源，學(xué)生的反饋必不可少，這才是“在線”網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)質(zhì)。

四、以學(xué)生需求為中心是工程教育、新工科改革的主線，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成

當(dāng)前，工程教育、新工科改革都是以學(xué)生工程問(wèn)題能力培養(yǎng)為目標(biāo)的，教學(xué)中采取面向?qū)W生需求為引導(dǎo)的OBE 教育理念。上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)遵循學(xué)校建設(shè)國(guó)際高水平應(yīng)用創(chuàng)新型大學(xué)的定位，以立德樹(shù)人為根本，采用ASciT-OBE 工程教育理念，突出新工科培養(yǎng)模式以學(xué)生為中心的工程教育理念，突出協(xié)同育人特色，對(duì)接“中國(guó)制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略的智能制造方向，發(fā)揮地方一流本科專(zhuān)業(yè)的特色，服務(wù)于長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)建設(shè)。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們帶著工程應(yīng)用問(wèn)題來(lái)，組成研究團(tuán)隊(duì)，分析控制需求，確定研究?jī)?nèi)容，給出自動(dòng)化工程項(xiàng)目的系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)。然后，教師評(píng)價(jià)方案的可行性，提出改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)將方案修改通過(guò)后，在網(wǎng)上單元設(shè)備庫(kù)中申請(qǐng)?jiān)O(shè)備，并預(yù)約實(shí)驗(yàn)室時(shí)間，實(shí)施自動(dòng)化工程項(xiàng)目的硬件選型、安裝與調(diào)試。進(jìn)而依托硬件平臺(tái)的設(shè)計(jì)軟件功能，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)整體功能調(diào)試，分析與總結(jié)工程項(xiàng)目的完成情況，撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告。最后由老師組織實(shí)際操作與答辯考核，給出指導(dǎo)性意見(jiàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都應(yīng)該是由學(xué)生們推動(dòng)，反映學(xué)生對(duì)工程知識(shí)的需求，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，以工程教育理念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以新工科改革為主線”的培養(yǎng)模式變革，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具有扎實(shí)的自動(dòng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能在化工、制造、生物等行業(yè)過(guò)程控制系統(tǒng)應(yīng)用領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、調(diào)試、操作、維護(hù)與管理工作，成為適應(yīng)生產(chǎn)過(guò)程控制發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)開(kāi)發(fā)或管理人才。堅(jiān)持立德樹(shù)人，重點(diǎn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良，德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者，具有國(guó)際視野、服務(wù)上海區(qū)域經(jīng)濟(jì)，具有社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德和人文素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的專(zhuān)業(yè)型、技術(shù)型“現(xiàn)場(chǎng)工程師”。就業(yè)領(lǐng)域面向工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)、“中國(guó)制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略，以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和智能控制為目標(biāo)，具有過(guò)程控制分析、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)集成等方面能力，培養(yǎng)能夠勝任工業(yè)智能檢測(cè)和自動(dòng)化控制系統(tǒng)性能分析、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和運(yùn)行等方面工作的應(yīng)用型技術(shù)人才。

根據(jù)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)劃分能力培養(yǎng)要求為三級(jí)：

（1）初級(jí)能力。具有生產(chǎn)工藝、控制理論、儀器儀表、計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)化系統(tǒng)、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等多學(xué)科知識(shí)，適應(yīng)自動(dòng)化系統(tǒng)工程對(duì)象的變化，以及職業(yè)發(fā)展的變化，熟悉自動(dòng)化行業(yè)國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。能夠在自動(dòng)化工程特別是生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)控制領(lǐng)域中從事生產(chǎn)運(yùn)行、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、建造或運(yùn)行管理、科學(xué)研究等工作，成為所在單位相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干或管理骨干。

（2）中級(jí)能力。具備綜合運(yùn)用自動(dòng)化基礎(chǔ)理論和一定智能控制技術(shù)，理解和解決自動(dòng)控制系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、集成、服務(wù)或自動(dòng)化工程項(xiàng)目施工、運(yùn)行、維護(hù)等實(shí)際工程問(wèn)題，并對(duì)自動(dòng)化工程特別是生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)控制領(lǐng)域涉及的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等進(jìn)行分析的初步能力，成為專(zhuān)業(yè)型、職業(yè)型“現(xiàn)場(chǎng)工程師”。具有高度的社會(huì)責(zé)任感、道德修養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)，擁有健康的體魄和正確的人生價(jià)值觀，具有較強(qiáng)的知識(shí)更新能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。

（3）高級(jí)能力。能夠適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，緊跟國(guó)家戰(zhàn)略，具備結(jié)合自動(dòng)化新知識(shí)、新技術(shù)、新發(fā)展，發(fā)揮個(gè)人潛質(zhì)，成為智能制造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才。

根據(jù)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)綜合能力培養(yǎng)要求，以控制單元到控制系統(tǒng)到自動(dòng)化工程再到創(chuàng)新的模式，跨越初級(jí)、中級(jí)到高級(jí)能力培養(yǎng)全過(guò)程，進(jìn)一步規(guī)劃自動(dòng)化工程綜合實(shí)訓(xùn)中心和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與工控安全實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“現(xiàn)場(chǎng)工程師”應(yīng)用技術(shù)全流程的ASciTOBE 模式培養(yǎng)。其中，綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)是以新工科工程應(yīng)用型本科特色教學(xué)為切入點(diǎn)，以“新工科”工程認(rèn)知和實(shí)踐的理念，考慮自動(dòng)化工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，為學(xué)生、教師提供典型控制設(shè)備、測(cè)控儀表、電氣組件，形成單元設(shè)備庫(kù)，同時(shí)配套網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)信息管理平臺(tái)，以開(kāi)放式的實(shí)踐模式，讓學(xué)生根據(jù)需求自己進(jìn)行項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，教師輔助指導(dǎo)、審核項(xiàng)目方案和驗(yàn)收、評(píng)價(jià)項(xiàng)目，達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工程應(yīng)用能力的目的。通過(guò)調(diào)研國(guó)內(nèi)一些工科高校，此方面建設(shè)還處于探索與起步階段，但發(fā)展勢(shì)頭迅猛，建設(shè)具有上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特色的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，始終是實(shí)踐教學(xué)改革的方向，綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)真實(shí)地體現(xiàn)了這種思路。

教師必須對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力及其水平有清楚的構(gòu)想，然后尋求設(shè)計(jì)適宜的教育結(jié)構(gòu)來(lái)保證學(xué)生達(dá)到這些預(yù)期目標(biāo)。在OBE 工程教育模式中，學(xué)生學(xué)到了什么和是否成功遠(yuǎn)比怎樣學(xué)習(xí)和什么時(shí)候?qū)W習(xí)重要，即學(xué)生的需求最重要。下面以上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)自動(dòng)化工程綜合實(shí)訓(xùn)為例，結(jié)合學(xué)校ASciT-OBE 工程教學(xué)模式，突出新工科培養(yǎng)模式以學(xué)生需求為中心的理念，體現(xiàn)復(fù)雜工程問(wèn)題分析和解決方案的過(guò)程。具體實(shí)施過(guò)程包括：

（1）學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)（3～5 人/組），提出要解決的自動(dòng)化工程問(wèn)題，例如實(shí)現(xiàn)鍋爐自動(dòng)控制系統(tǒng)，也可由指導(dǎo)教師制定具體的自動(dòng)化工程問(wèn)題，學(xué)生團(tuán)隊(duì)初步明確每位同學(xué)的任務(wù)分工，建議全員參與各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全部環(huán)節(jié)的工程訓(xùn)練。

（2）學(xué)生根據(jù)選擇的工程問(wèn)題，查找資料，設(shè)計(jì)自動(dòng)控制系統(tǒng)方案，從網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)信息系統(tǒng)中提交。

（3）指導(dǎo)教師或企業(yè)導(dǎo)師，在網(wǎng)上審查學(xué)生方案的合理性與可行性，給出指導(dǎo)意見(jiàn)，反饋給學(xué)生團(tuán)隊(duì)修改與完善。通過(guò)教師審查后，下一步進(jìn)入實(shí)施環(huán)節(jié)。

（4）學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)方案，選擇硬件產(chǎn)品搭建系統(tǒng)。由自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室提供通用產(chǎn)品庫(kù)，并在信息系統(tǒng)中發(fā)布，供學(xué)生網(wǎng)上選擇。

（5）學(xué)生團(tuán)隊(duì)硬件選好后，從信息系統(tǒng)中預(yù)約工程訓(xùn)練場(chǎng)所與時(shí)間，獲得批準(zhǔn)后，按要求完成自動(dòng)化工程控制系統(tǒng)的組裝、配線、連接與調(diào)試等全流程工作。

（6）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)期間，由指導(dǎo)教師或企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)定時(shí)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并檢查學(xué)生的完成情況，給出學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員的工作評(píng)價(jià)。

（7）學(xué)生團(tuán)隊(duì)自動(dòng)化工程按方案調(diào)試完成后，撰寫(xiě)自動(dòng)化工程問(wèn)題的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，網(wǎng)上信息系統(tǒng)提交后可以申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)考核。由指導(dǎo)教師或企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)和答辯，按照制定的實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)給出評(píng)分。如果考核未通過(guò)，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)或成員提出改進(jìn)意見(jiàn)，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步修改與完善后，再次考核，直至合格為止。

（8）指導(dǎo)教師與企業(yè)導(dǎo)師交流，根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)情況，進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，對(duì)照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成持續(xù)改進(jìn)與完善細(xì)節(jié)。

實(shí)施中的一些問(wèn)題需要研討，例如，建立切實(shí)可行的長(zhǎng)效機(jī)制，制定相對(duì)完善的規(guī)章制度；實(shí)踐教學(xué)改革的及時(shí)總結(jié)；專(zhuān)業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備的引入；促進(jìn)課程內(nèi)容的革新和教學(xué)改革；線上線下混合教學(xué)、虛擬仿真技術(shù)的融入；教師工作量的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等方面。

上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)遵循學(xué)校一流應(yīng)用創(chuàng)新型大學(xué)建設(shè)目標(biāo)，充分發(fā)揮雙師型教師占比高的優(yōu)勢(shì)，將企業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)融合到人才培養(yǎng)中，以課程體系與產(chǎn)業(yè)需求，工程教育與應(yīng)用實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合為育人手段，實(shí)施自動(dòng)化工程全流程ASciT-OBE 理念，與西門(mén)子、羅克韋爾等行業(yè)知名企業(yè)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)出一批自動(dòng)化行業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生。

以學(xué)生需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新型教學(xué)改革新理念與新方法，才是教學(xué)改革的正確方向，而學(xué)生們的參與和獲得，人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，是評(píng)價(jià)教學(xué)改革成敗的重要前提。