范俊榮，鄒麗梅

（東北林業(yè)大學(xué)，哈爾濱 150040）

環(huán)境法治教育是指為推進環(huán)境法治建設(shè)，遵循環(huán)境法治建設(shè)規(guī)律和教育規(guī)律，在大學(xué)生中系統(tǒng)性地進行環(huán)境法律知識、環(huán)境法治技能的培養(yǎng)，以培養(yǎng)具有環(huán)境法治素養(yǎng)的人。環(huán)境法治教育是生態(tài)法治建設(shè)的重要一環(huán)，以學(xué)校為營地，目的是培養(yǎng)具有環(huán)境法治思維、遵守環(huán)境法律法規(guī)、知法守法的新一代公民，對自然懷有敬畏之心和在我國的可持續(xù)發(fā)展中具有歷史責(zé)任感，能夠做到知行合一與自然和諧共處的新一代綠色人才。

一、高校環(huán)境法治教育模式概述

（一）高校環(huán)境法治教育

對于環(huán)境保護，習(xí)近平總書記強調(diào)，“用最嚴格的制度、最嚴密的法治保護生態(tài)環(huán)境，健全自然資源資產(chǎn)管理體制，加強自然資源和生態(tài)環(huán)境監(jiān)管，推進環(huán)境保護督察，落實生態(tài)環(huán)境損害賠償制度，完善環(huán)境保護公眾參與制度?！贝穗A段是我國開展生態(tài)文明法治觀建設(shè)的關(guān)鍵時期，環(huán)境法治是開展生態(tài)文明法治的重要內(nèi)容。《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進行理想、道德、紀律、法治、國防和民族團結(jié)的教育。樹立正確的環(huán)境法治觀念不僅是大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)，也是我國高校教育的重要任務(wù)之一。

環(huán)境法治教育要求受教育對象遵守相關(guān)法律法規(guī)，以法律為手段，調(diào)整多種環(huán)境利益關(guān)系；要求受教育對象遵守自然生態(tài)規(guī)律，遵循生物多樣性、循環(huán)再生的規(guī)律，促進社會和諧有序進步；要求受教育對象了解法律是社會最基本底線，不僅要自覺遵守法律，還要將生態(tài)文明理念及環(huán)境法治意識融入生活之中。

在我國的環(huán)境建設(shè)中，環(huán)境法治教育的作用體現(xiàn)為（1）綠色發(fā)展理念重構(gòu)。我國現(xiàn)在已經(jīng)進入綠色低碳發(fā)展的新階段，需要新發(fā)展理念的引領(lǐng)。環(huán)境法治教育需要對人們的發(fā)展理念進行重構(gòu)，引導(dǎo)人們樹立正確的環(huán)境價值觀和綠色發(fā)展觀。（2）綠色人格塑造。我國進入生態(tài)文明階段后，經(jīng)濟社會建設(shè)需要具有生態(tài)文明知識和環(huán)境法治技能的新一代公民，為生產(chǎn)和生活方式的生態(tài)化轉(zhuǎn)變奠定人力資源基礎(chǔ)。（3）環(huán)境法治文化再造。在我國的經(jīng)濟社會建設(shè)中，打造良好的環(huán)境法治文化環(huán)境，從大學(xué)生開始培養(yǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境法治知識的自覺性，提高公眾環(huán)境法治意識，塑造我國環(huán)境法治建設(shè)的人文及法治基礎(chǔ)。

高校環(huán)境法治教育的特征包括：（1）體系性。環(huán)境法治教育強調(diào)環(huán)境法律知識的整合和體系的建構(gòu)，需要形成環(huán)境法治教育的核心概念、理論體系和知識架構(gòu)，避免一般環(huán)境教育的片面化和知識的碎片化。（2）開放性。環(huán)境法治教育是一個開放體系，一方面現(xiàn)階段我國經(jīng)濟社會綠色發(fā)展模式是一種前所未有的發(fā)展模式，我們需要探索很多未知領(lǐng)域，需要對自然保持敬畏之心；另一方面環(huán)境法治教育具有通識教育性，可以與其他通識教育學(xué)科進行融會貫通，落實到所有教育過程。（3）實踐性。環(huán)境法治教育與其他法學(xué)學(xué)科一樣，具有很強的實踐性，環(huán)境法治教育知識應(yīng)與社會生活實踐相結(jié)合，強調(diào)學(xué)生對環(huán)境法治知識的了解和運用，學(xué)生可以熟練運用環(huán)境法治知識解決實踐中的具體問題，尤其注意對大學(xué)生環(huán)境法治思維方式的培養(yǎng)。

（二）高校環(huán)境法治教育模式

1.高校環(huán)境法治教育模式的內(nèi)涵

教育模式是教育所要達到的目標、方式、方法和途徑的有機結(jié)合和運行機制。高校環(huán)境法治教育模式開端于實踐中各高校對環(huán)境法治教育的目的、方式、方法和教育途徑的摸索與實踐。本文中探討的環(huán)境法治教育模式包括環(huán)境法治教育目標、方式、方法和途徑等的結(jié)合。

我國的經(jīng)濟社會發(fā)展，不僅需要經(jīng)濟的綠色發(fā)展，教育也要進行綠色化、生態(tài)化轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的教育也要進行綠色轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，培養(yǎng)具有綠色法治思維的一代新公民。具備綠色法治思維的新公民，不僅具備一定的專業(yè)知識，承擔(dān)一定的科研和建設(shè)任務(wù)，還應(yīng)具備綠色思維、法律意識，能夠解決實踐中遇到的具體問題。對大學(xué)生進行環(huán)境法治教育，培養(yǎng)大學(xué)生的環(huán)境法治觀，在生態(tài)法治建設(shè)中的作用就是發(fā)揮這種價值觀在國家認同、大學(xué)生民族文化價值取向、公眾參與環(huán)境保護與生態(tài)建設(shè)方面的重要推動作用，對于大學(xué)生生態(tài)文明法治核心理念的確立及培養(yǎng)他們愛護自然、關(guān)愛生命的價值觀念，具有深遠意義。

高校環(huán)境法治教育從以下幾個方面展開。首先在德育教育方面，制定環(huán)境法治教育融入德育教育計劃，在大學(xué)生德育教育體系中加入生態(tài)意識教育、生態(tài)法治思維教育及生態(tài)責(zé)任教育，培養(yǎng)大學(xué)生在初入大學(xué)之際即開始培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和思維意識。其次在高校課程建設(shè)中，注重融合環(huán)境法治教育的內(nèi)容，專業(yè)課建設(shè)中融入綠色意識、綠色技能和防范環(huán)境風(fēng)險意識的知識。最后，在高校環(huán)境法治教育的實踐環(huán)節(jié)，建設(shè)多種實踐平臺，鼓勵大學(xué)生參與到生態(tài)文明建設(shè)及環(huán)境保護建設(shè)的活動中來，實現(xiàn)環(huán)境法治理論與實踐操作及大學(xué)生自我修養(yǎng)的良好結(jié)合，不僅培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的良好意識，樹立保護環(huán)境的堅定信念，還應(yīng)具備法律思維和維權(quán)意識，不觸碰環(huán)境法律底線的意識及自我控制能力。

2.高校環(huán)境法治教育的內(nèi)容

高校環(huán)境法治教育的內(nèi)容有狹義和廣義之分，兼顧專業(yè)性、學(xué)科性和社會性特點。狹義的環(huán)境法治教育是指環(huán)境與資源保護法學(xué)的教育，如大學(xué)課程中的環(huán)境法課程、自然資源法課程和林業(yè)資源法課程等與環(huán)境法學(xué)學(xué)科相關(guān)的課程；廣義的環(huán)境法治教育內(nèi)容包括除環(huán)境法學(xué)學(xué)科以外與環(huán)境保護相關(guān)的其他學(xué)科，如環(huán)境科學(xué)、生態(tài)文明教育、生態(tài)倫理思想和習(xí)近平生態(tài)文明思想等。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識、養(yǎng)成保護環(huán)境的習(xí)慣；培養(yǎng)環(huán)境保護法治思維、養(yǎng)成遵守環(huán)境法律的習(xí)慣；培養(yǎng)環(huán)境法治觀念，具備承擔(dān)環(huán)境保護責(zé)任意識等。從而在日常生活中踐行綠色消費觀，養(yǎng)成低碳行為習(xí)慣，形成環(huán)境法律意識。

高校開展環(huán)境法治教育可以彌補高校法治教育中環(huán)境法治教育內(nèi)容短缺的現(xiàn)象，給予學(xué)生更多接觸學(xué)習(xí)環(huán)境法治知識的機會，培養(yǎng)環(huán)境法治觀念。在全面依法治國的背景下堅持用最嚴格制度、最嚴密法治保護生態(tài)環(huán)境，推動全民參與環(huán)境共治，把建設(shè)美麗中國轉(zhuǎn)化為全民自覺行動。

3.高校環(huán)境法治教育的途徑

高校環(huán)境法治教育的途徑主要是借助高校課堂，通過高校課程體系建設(shè)，建設(shè)高校校園環(huán)境，營造高校環(huán)境法治教育氛圍，打造濃厚的保護環(huán)境、熱愛自然和愛護綠色環(huán)境的良好氛圍等環(huán)節(jié)來完成。

（1）完善高校環(huán)境法課程體系建設(shè)

在我國進入生態(tài)文明建設(shè)的新時期，高校環(huán)境法治教育的課程體系建設(shè)應(yīng)面對新局面開展新設(shè)計，在課程設(shè)置方面，除法學(xué)專業(yè)需設(shè)置環(huán)境法學(xué)課程以外，其他專業(yè)也可以開設(shè)環(huán)境法學(xué)的通識課和選修課。尤其是在環(huán)境類、農(nóng)林類專業(yè)，環(huán)境法學(xué)課程可以作為通識課程在全校開設(shè)，設(shè)置在公共必修課和公共選修課環(huán)節(jié)；在非環(huán)境類、農(nóng)林類專業(yè)的其他專業(yè)必修課和專業(yè)選修課里增加環(huán)境法治的思想和內(nèi)容，通過增加環(huán)境法治教育課程的覆蓋面，增加大學(xué)生對環(huán)境保護的意識和重視。

環(huán)境法治教育內(nèi)容是大學(xué)生法律基礎(chǔ)課程的重要組成部分，在法律基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中，除憲法、刑法和民法的普法教育外，還應(yīng)增加環(huán)境法治的教育內(nèi)容，思想政治課建設(shè)應(yīng)根據(jù)黨和國家的形勢，增加相關(guān)環(huán)境法治內(nèi)容，將生態(tài)文明思想和環(huán)境法治教育內(nèi)容融入大學(xué)生思想品德與法律基礎(chǔ)課程。通過思想品德與法律基礎(chǔ)課程的必修課優(yōu)勢，將生態(tài)文明思想與中華民族偉大復(fù)興及建設(shè)美麗中國結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生將建設(shè)美麗中國作為自己的理想，結(jié)合中華民族傳統(tǒng)生態(tài)倫理觀、習(xí)近平生態(tài)文明思想，學(xué)習(xí)環(huán)境法治知識，培養(yǎng)綠色低碳行為和生活方式，幫助學(xué)生樹立正確的生態(tài)文明觀、生態(tài)法治觀。

（2）建設(shè)環(huán)境友好的校園環(huán)境

環(huán)境友好的校園環(huán)境，會讓人體會到良好環(huán)境的福利，美好的環(huán)境可以塑造人和影響人，環(huán)境優(yōu)美的校園環(huán)境對大學(xué)生起著潛移默化的作用，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的意識，校園硬件設(shè)施要符合保護環(huán)境基本規(guī)律，符合綠色低碳要求，校園建筑要低碳環(huán)保、綠色化，校園景觀建筑盡量符合自然環(huán)境的基本條件，與花草樹木等天然景觀融合在一起，讓學(xué)生時刻體會到大自然的美麗與和諧，感受自然對人的美好饋贈。在校園建筑方面，教學(xué)樓、圖書館和學(xué)生宿舍建設(shè)要盡量實行節(jié)能低碳建筑，節(jié)電節(jié)水，減少噪音。

（3）打造校園環(huán)境法治教育文化氛圍

高校利用大學(xué)生社團、校園廣播、微信公眾號和校園網(wǎng)絡(luò)等各種媒體平臺進行環(huán)境法治教育的宣傳活動，隨時隨地進行環(huán)境法治教育的宣傳活動。高校還可以利用高校學(xué)術(shù)氛圍較為濃厚的環(huán)境，將學(xué)術(shù)活動與環(huán)境法治教育結(jié)合起來，通過學(xué)術(shù)會議打造濃厚的環(huán)境法治教育氛圍，通過邀請專家學(xué)者就環(huán)境熱點問題進行科學(xué)講座、開展學(xué)術(shù)研討，給同學(xué)們普及環(huán)境法律知識，擴大環(huán)境法治在校園中的影響。注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會環(huán)境問題意識、提高學(xué)生對環(huán)境立法參與度、法治教育與解決實際問題相結(jié)合。

二、我國高校環(huán)境法治教育模式的現(xiàn)狀及存在問題

我國的環(huán)境法治教育從上世紀90 年代初起步，環(huán)境法治教學(xué)僅在高校中開展，普及開展環(huán)境法治教育的經(jīng)驗尚在摸索之中，離我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要還有一定差距，差距體現(xiàn)在課程設(shè)置少、高校教育資源少及環(huán)境法治理論體系尚未完成。我國的環(huán)境法治教育一直沒有明確要求，沒有把環(huán)境法治教育作為大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的目標之一。

高校除法學(xué)專業(yè)外，可以針對其他專業(yè)開展環(huán)境法普法教育，開設(shè)環(huán)境法學(xué)科相關(guān)課程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護思維、環(huán)境法治意識，養(yǎng)成綠色低碳生活習(xí)慣和思維方式。積極培養(yǎng)學(xué)生突破所學(xué)專業(yè)限制，從不同專業(yè)角度思考問題，培養(yǎng)綠色品格。

我國的環(huán)境法治教育目前已形成如下發(fā)展特點，受教育對象差異化，各高校針對不同對象開展不同教育，采取不同教育方式；環(huán)境法治教育內(nèi)容體系化，根據(jù)受教育對象形成結(jié)構(gòu)合理的教育內(nèi)容，使受教育者受到系統(tǒng)化的環(huán)境法治教育；教育方式多樣化，根據(jù)受教育者的興趣及愛好，適當調(diào)整教育方式方法，不斷提高教育效果，是環(huán)境法治教育開展通識教育的必經(jīng)之路。

（一）高校環(huán)境法治教育的重視度不高

環(huán)境保護法治教育的建設(shè)離不開環(huán)境法治知識在社會上的宣傳，而高校正是傳播的主要陣地和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用高校的教育環(huán)境，培養(yǎng)具有環(huán)境法治思維的現(xiàn)代公民和環(huán)境保護法方向的專業(yè)人才。雖然高校普遍認識到環(huán)境法治教育的重要性，但因多種原因沒有提高認識，在課程建設(shè)及師資匹配方面存在諸多局限，大多數(shù)高校把法治教育與思想品德課程結(jié)合在一起，但是這樣的方式不能很好地弘揚法治精神。由于法治教育的成果相比理工科的科研成果相對隱性，高校在投入方面比較謹慎，這些原因也導(dǎo)致環(huán)境法治教育課程建設(shè)進程較慢。

開展環(huán)境法治教育的主體是高校老師，教育的完成需要老師的灌輸和傳授，從學(xué)生的角度來看，學(xué)生基于成績結(jié)果導(dǎo)向，只關(guān)心自己的成績，而不關(guān)心環(huán)境法治素養(yǎng)的養(yǎng)成，對于環(huán)境法治教育抱著可有可無的態(tài)度，這影響了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境法知識的積極性。教師在此時應(yīng)起到積極的引導(dǎo)作用，高校教師應(yīng)因材施教積極開展環(huán)境法治教育活動，保證環(huán)境法治教育活動順利開展。

當代大學(xué)生對環(huán)境法治教育重視度不是很高，很多學(xué)校只重視專業(yè)課教育，沒有把環(huán)境法教育作為學(xué)生培養(yǎng)目標和方向，忽視了環(huán)境法治教育。在我國的傳統(tǒng)教育慣例下，強調(diào)專業(yè)文化知識的傳授，忽略了環(huán)境理念的培養(yǎng)和行為的養(yǎng)成，單純認為這只是環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識，其實在課堂教學(xué)中，環(huán)境法治教育是可以慢慢滲透到專業(yè)知識學(xué)習(xí)中的。

（二）高校環(huán)境法治教育內(nèi)容單一分散

人類的生活離不開環(huán)境，但環(huán)境法治教育目前只集中于環(huán)境法的教學(xué)，環(huán)境與資源保護法學(xué)在1997 年被教育部確定為法學(xué)專業(yè)的必修課程，但是并非所有高校法學(xué)專業(yè)都開設(shè)了這門課程，在除法學(xué)專業(yè)之外的專業(yè)課程建設(shè)中，更是少見環(huán)境法治教育的蹤影。高校中開展法學(xué)教育的基礎(chǔ)課主要集中在思想品德教育的課程中，其中法學(xué)知識比例較少，且集中介紹法律的原則和基本知識架構(gòu)，在這部分有限的法律知識里，環(huán)境法知識更加有限。環(huán)境法治教育的內(nèi)容不僅包括環(huán)境與資源保護法學(xué)，還應(yīng)包括環(huán)境資源法學(xué)學(xué)科中的相關(guān)課程，如按自然資源要素劃分的土地管理法學(xué)、水資源保護法學(xué)、林業(yè)資源保護法學(xué)和環(huán)境法案例教程等。通過這些課程建設(shè)，激發(fā)大學(xué)生對環(huán)境法學(xué)的興趣和共鳴，由課堂書面知識逐漸關(guān)注社會生活中無處不在的環(huán)境問題。

（三）高校環(huán)境法治教育實踐教學(xué)實效性低

實踐中，很多高校沒有開展環(huán)境法治教育的實踐環(huán)節(jié)，缺少環(huán)境法治教育的專題內(nèi)容，對實踐教學(xué)沒有給予充分重視，特別是在產(chǎn)學(xué)研環(huán)節(jié)，沒有制定環(huán)境法治教育規(guī)劃，缺少相關(guān)培養(yǎng)方案的制定。我國高校的環(huán)境法治教育大都在課堂上進行，課堂可以解決學(xué)生的認知問題，但不能解決學(xué)生的認識和行為能力問題。

當前各高校開展的環(huán)境法治教育在實踐教學(xué)方面，尚未開展出適合環(huán)境法學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)境法治教育還局限于傳統(tǒng)法學(xué)實踐教學(xué)的設(shè)計中，在實踐教學(xué)中直接帶領(lǐng)學(xué)生去法院、檢察院和律所開展各種傳統(tǒng)法律專業(yè)知識實習(xí)，在傳統(tǒng)法學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，除非環(huán)境法庭，學(xué)生很難遇到環(huán)境類案件，因此對大學(xué)生開展環(huán)境法治教育的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)不限于公檢法與律所等司法實務(wù)部門，應(yīng)逐漸拓展到生態(tài)環(huán)境保護部門、環(huán)境科學(xué)研究部門和媒體部門等。對于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)鼓勵學(xué)生走出課堂，走到大自然中去體會生態(tài)環(huán)境和諧，讓學(xué)生對大自然產(chǎn)生敬畏之心，走到森林公園、野生動物園，讓學(xué)生對大自然的敬畏之情油然而生，與自然心靈相通，這樣的教育在課堂教學(xué)中是無法實現(xiàn)的。是由內(nèi)而外引發(fā)學(xué)生環(huán)境意識的途徑。

通過對高校環(huán)境法治教育現(xiàn)狀進行分析，我們可以得出以下結(jié)論，我國高校環(huán)境法治教育存在的問題主要是三方面，一是環(huán)境法治教育的重視度不夠，二是環(huán)境法治教育內(nèi)容不成系統(tǒng)，三是環(huán)境法治教育的實效性不好。下面我們究其原因，進行研究，針對問題提出改善對策。

三、我國高校環(huán)境法治教育模式的完善

我國高校環(huán)境法治教育面臨很多挑戰(zhàn)，環(huán)境法治教育要求從教育理念、教育模式、教育內(nèi)容和實踐教學(xué)等多方面創(chuàng)新。以綠色發(fā)展觀為基本教育理念，以生態(tài)校園為育人環(huán)境，以環(huán)境法治知識、觀念為課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以多種多樣的環(huán)境保護活動為主體，借助學(xué)校公眾號、廣播和校園網(wǎng)絡(luò)等多種平臺，開展環(huán)境法治教育活動，建立以高校為主體、政府為支撐、社會為依托的多方共同努力的環(huán)境法治教育平臺。

（一）提高對環(huán)境法治教育的重視

環(huán)境法治教育是推動我國法治認同的重要手段之一，對實現(xiàn)生態(tài)法治認同起著重要作用。重視環(huán)境法治教育成效，就是要重視環(huán)境法治教育的正確方向、增加環(huán)境法治教育的說服力，保證環(huán)境法治教育的順利運行。

環(huán)境法治教育的重要性在前面已經(jīng)提到過，在方法論上如何提高對環(huán)境法治教育的認識主要體現(xiàn)在高校要開設(shè)相關(guān)課程，在課程設(shè)置上科學(xué)合理布局，既在法學(xué)專業(yè)，也要在非法學(xué)專業(yè)的環(huán)境相關(guān)學(xué)科開設(shè)環(huán)境法治教育課程，如通識教育課、學(xué)校公選課等。

環(huán)境法治教育可以培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的環(huán)境法治專業(yè)人才，為法治建設(shè)貢獻力量，為我國環(huán)境保護事業(yè)助力。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)法治教育理念，提升環(huán)境法治教育理念的思想站位，提高環(huán)境法治教育教師隊伍素質(zhì)，營造環(huán)境法治教育氛圍，開展各種環(huán)境法治實踐活動，提升學(xué)生法治教育活動的參與度，營造環(huán)境法治教育氛圍，幫助學(xué)生提升環(huán)境法治精神，提升環(huán)境法治教育在學(xué)校教育中的滲透度。

（二）構(gòu)建環(huán)境法治教育體系

首先，按照生態(tài)環(huán)境及經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律，我們應(yīng)該按照綠色發(fā)展觀來構(gòu)建環(huán)境法治教育規(guī)律，發(fā)揮環(huán)境法治教育在生態(tài)文明建設(shè)中的制度支撐作用，發(fā)揮教育在社會發(fā)展中的積極作用，使之成為與經(jīng)濟社會協(xié)同發(fā)展的體系，在此基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有高校教育體系中構(gòu)建環(huán)境法治教育的內(nèi)容體系。

其次，結(jié)合我國環(huán)境法治教育實踐，優(yōu)化選擇環(huán)境法治教育的內(nèi)容，在課程教育內(nèi)容上，既要按照高校各年級各階段受教育對象的不同，由淺入深安排環(huán)境法治教育的內(nèi)容，在課程內(nèi)容上又要根據(jù)專業(yè)教育的要求，適當平衡與其他專業(yè)課內(nèi)容的協(xié)調(diào)關(guān)系，在環(huán)境法治教育知識體系的建構(gòu)上，需要考慮環(huán)境法治教育本身的內(nèi)在邏輯、社會發(fā)展需求、不同專業(yè)學(xué)生發(fā)展的特點和需要，以及環(huán)境法治教育內(nèi)容與其他專業(yè)內(nèi)容之間的關(guān)系等。在相關(guān)學(xué)科中加入環(huán)境法治教育的內(nèi)容并使之融合，使之有機地融入到專業(yè)課程建設(shè)中。其他的體現(xiàn)方式，包括結(jié)合本校實踐課程，開展獨立的環(huán)境法治主題教育。環(huán)境法治教育一方面讓大學(xué)生知法懂法、一方面在實踐生活中遵法守法。

另外，可以根據(jù)不同專業(yè)特點，有針對性地設(shè)計考查課程，對于非環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生要因材施教，不能一刀切地在課程中加入環(huán)境法治課程，應(yīng)針對不同專業(yè)的特點有針對性地設(shè)計課程，本著專業(yè)教育和環(huán)境法治教育相結(jié)合相互滲透的原則，達到事半功倍的效果。在授課內(nèi)容中，注意環(huán)境法律制度的介紹、環(huán)境保護理念教育和環(huán)境保護法治行為養(yǎng)成等。例如，英語專業(yè)開設(shè)外國環(huán)境法課程、法學(xué)專業(yè)開設(shè)環(huán)境法課程及化學(xué)專業(yè)開設(shè)清潔生產(chǎn)法和能源法課程等。通過在非法學(xué)專業(yè)、非環(huán)境類專業(yè)開設(shè)環(huán)境法治課程，經(jīng)專業(yè)課延伸到對環(huán)境法治教育的認識，提高學(xué)生對環(huán)境法治的重視度和認同感。

在教材建設(shè)方面，可以因地制宜，根據(jù)地方環(huán)境特點和高校專業(yè)特色，撰寫突出地域特色的環(huán)境法治教育教程，突出地方經(jīng)濟、社會和環(huán)境發(fā)展特色，在學(xué)生充分了解地方經(jīng)濟、社會發(fā)展環(huán)境的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對地方環(huán)境資源有充分的了解，然后對本地區(qū)環(huán)境問題產(chǎn)生的原因進行分析，啟發(fā)學(xué)生對環(huán)境問題的原因進行分析，剖析地方問題解決的路徑。突出地方和行業(yè)特色的環(huán)境法治教育教材的好處是有利于警示大學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境問題，喚醒環(huán)境良知，自覺投身環(huán)保事業(yè)為家鄉(xiāng)及地方經(jīng)濟做貢獻。

（三）建設(shè)環(huán)境法治教育實踐協(xié)同機制和平臺

法治教育需要社會大環(huán)境的支持，環(huán)境法治教育應(yīng)建立起高校、政府和社會的實踐協(xié)同平臺，解決高校環(huán)境法治教育實踐環(huán)節(jié)缺失問題，實現(xiàn)教育主體由一元向多元轉(zhuǎn)變，教育資源整合發(fā)展，形成高校、政府、社會三方合力的協(xié)同機制，圍繞環(huán)境法治教育的目標和組織架構(gòu)，建立環(huán)境法治教育的組織架構(gòu)。利用高校和社會各種平臺開展環(huán)境法治教育，引導(dǎo)環(huán)境法治教育，高校環(huán)境法治教育要充分利用新媒體的作用，積極利用媒體發(fā)聲，以靈活多樣的形式開展環(huán)境法治教育活動。形成綠色生活及多種綠色實踐平臺的校園氛圍。

實踐環(huán)節(jié)中，還有一個重要的實踐方式即多校聯(lián)盟，高校聯(lián)盟的作用在于可以共享資源，開展跨學(xué)科及跨學(xué)校的基礎(chǔ)理論研究，多校之間完成學(xué)術(shù)共建；二是開展多校共建多層次、網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境法治教育學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，開展有關(guān)環(huán)境法治教育的創(chuàng)新研究和交流；開展國際交流，進行高端的學(xué)術(shù)對話和理論交流。培養(yǎng)有家國情懷的大學(xué)生，以德育人，形成環(huán)境法治教育與專業(yè)教育并重，構(gòu)建多方位、全周期和重實踐的環(huán)境法治教育平臺，形成學(xué)習(xí)環(huán)境法治教育的熱潮，打造高?！皩W(xué)以致用，用以啟學(xué)”的良好循環(huán)，有力地促進綠色大學(xué)的發(fā)展，打造學(xué)生的環(huán)境法治教育實踐基地，良好的校園環(huán)境會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。