程 紅 祝 敏

(阜陽市阜紡幼兒園 安徽阜陽 236000)

音樂游戲是為了音樂教育而編制的游戲，旨在培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、感受力、合作能力、自控能力和交往能力等。然而很多幼兒教師偏重于音樂游戲的教育性和規(guī)則性，忽視了發(fā)展幼兒的自主性和自發(fā)性，形成了“教師導(dǎo)，幼兒演”或“放任自流”的局面。因此，我們根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)，專門設(shè)立了“音樂廣場”，開展自主性音樂游戲的研究，努力將音樂游戲變成幼兒自己的游戲，在愉快的游戲活動中提高幼兒積極參與音樂活動的興趣。

一、自主性音樂游戲研究范圍的界定

自主性音樂游戲包括集體活動中的音樂游戲和區(qū)域活動中的音樂游戲。表演游戲是隨著音樂變化的情節(jié)而設(shè)定的角色表演，這種游戲的情節(jié)和角色通常都有專門的音樂來表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)情節(jié)和角色的表演，表演側(cè)重于歌唱、韻律活動及童話劇。另外，幼兒自主性音樂游戲的對象主要為大班幼兒，因?yàn)榇蟀嘤變壕邆溟_展自主性游戲的兩個基本要素：

(一)掌握了一定的音樂知識技能

主要表現(xiàn)：在歌唱活動中，能正確地再現(xiàn)和表達(dá)歌曲的歌詞和情感，并能唱出與他人相協(xié)調(diào)的歌聲；在韻律活動中，能較協(xié)調(diào)地做出各種韻律動作，并能運(yùn)用簡單的道具進(jìn)行再現(xiàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)；在童話劇中，能用動作表情與他人交往、合作，這些都為開展自主性音樂游戲奠定了基礎(chǔ)。

(二)身心發(fā)展水平為自主性音樂游戲提供條件

主要表現(xiàn)：能較好地唱出跳音、頓音、連音，已學(xué)會做比較精細(xì)的腕部、指部動作；具備較強(qiáng)的合作協(xié)調(diào)意識和技能，能從合作中體會到更多的愉快感。

二、在音樂游戲中發(fā)展幼兒自主性的途徑

(一)在規(guī)則制定中體現(xiàn)幼兒的自主性

在音樂游戲前，教師可以引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力和主觀能動性來自主地制定游戲規(guī)則。具體有如下幾種方法：

1.自創(chuàng)規(guī)則法。教師可以根據(jù)幼兒的興趣及發(fā)展水平，選擇一些民間音樂，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂來制定游戲規(guī)則，發(fā)展幼兒的自主能力。比如非洲民間音樂《呀啦喂》，這首音樂是ABA結(jié)構(gòu)，在欣賞音樂之前組織幼兒看一些非洲土著人的生活圖片，了解土著人的生活習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上充分欣賞音樂。然后討論游戲規(guī)則，在討論過程中幼兒積極參與，想出很多規(guī)則。最后，大家制定出了一系列規(guī)則，如A段：首領(lǐng)大喊一聲，招呼同伴集合出發(fā)打獵；B段：土著人圍獵；C段：首領(lǐng)和同伴帶著獵物回家。由于幼兒制定規(guī)則時充分地進(jìn)行了情景想象，所以在游戲中玩得非常投入，并對這首非洲民間音樂有了較深的情感體驗(yàn)。

2.變通規(guī)則法。變通規(guī)則法就是通過變換原來音樂游戲的一部分規(guī)則來發(fā)展幼兒制定規(guī)則的自主性和創(chuàng)造力，鍛煉幼兒的多向發(fā)散思維。比如音樂游戲“小鳥店”，第四部分是“小鳥聽到貓叫驚慌回家”。我們提出了“小鳥除了驚慌跑回家，它還會想出哪些辦法來擺脫貓”的問題讓幼兒討論，幼兒各抒己見，有的說小鳥可以聯(lián)合起來，把貓趕走；有的說小鳥可以去請其他動物來幫忙；還有的說小鳥可以用網(wǎng)把貓捉起來。這樣，在討論完一個規(guī)則后，我們就把這個規(guī)則放在游戲中玩一次，這就如給傳統(tǒng)游戲注入新的血液，使幼兒體驗(yàn)到對音樂的多種理解和創(chuàng)新的快感。

3.組合規(guī)則法。音樂游戲中的規(guī)則絕大部分與音樂教育的目的相聯(lián)系，但也有與其他教育目標(biāo)相聯(lián)系的規(guī)則。為了讓大班幼兒充分地理解和掌握各種游戲規(guī)則之間的區(qū)別與聯(lián)系，提高他們在音樂、舞蹈和話劇表演等方面的綜合能力，我們將歌唱游戲“柳樹姑娘”“小海軍”“掀起你的蓋頭來”與集體表演游戲“小鳥店”“呀啦喂”及童話劇表演“小兔乖乖”“黑貓警長”進(jìn)行組合。在音樂游戲開始前，由教師和幼兒坐下來一起討論各種類型音樂游戲的規(guī)則、人員分工及場地布置。根據(jù)大家的討論意見，我們將各種類型的游戲交叉進(jìn)行，每類游戲間用一段音樂來過渡。音樂游戲結(jié)束后，大家繼續(xù)分工，收拾好音樂廣場。因?yàn)檫@些分工和游戲規(guī)則都是幼兒自己提出來的，在各種類型的音樂游戲中都顯得很有秩序，幼兒在自我表現(xiàn)能力和自控能力方面都得到了明顯提高。

(二)在材料選擇中體現(xiàn)幼兒的自主性

1.音樂選擇。音樂游戲活動中，選擇音樂很重要。不管是集體音樂游戲還是區(qū)域音樂游戲，選擇的音樂要利于幼兒哼唱，節(jié)奏鮮明，結(jié)構(gòu)工整，便于動作表現(xiàn)；要根據(jù)情節(jié)和角色表現(xiàn)的需要來選擇對比性較強(qiáng)、便于幼兒區(qū)別表現(xiàn)的音樂。那么選擇音樂時，如何體現(xiàn)幼兒的自主性呢？首先，教師根據(jù)幼兒發(fā)展水平，有選擇地在每段音樂開頭處加一個音樂游戲。為便于幼兒識別，教師把音樂游戲收集到一起做成PPT，在音樂游戲開始前由教師播放PPT，讓幼兒自主選出要玩的音樂游戲及順序。這樣，每天去音樂廣場的幼兒不同，音樂游戲的順序就不同。不僅激發(fā)了幼兒參加音樂游戲的興趣，也避免了時間長了而產(chǎn)生枯燥感。

2.道具選擇。道具在音樂游戲中能增強(qiáng)活動的趣味性，增強(qiáng)動作的表現(xiàn)力，引發(fā)和豐富幼兒的想象、聯(lián)想和美感體驗(yàn)。因此，教師可以提供一些道具讓幼兒自己去選擇，如音樂游戲“呀啦喂”，給幼兒提供土著人穿的衣服(樹葉編成的)、頭上戴的頭環(huán)(樹枝條編成的)、手上頸上的裝飾品(木項鏈、鈴鐺等)以及自制的木棍、紙劍等。鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象，選擇自己需要的道具。

(三)在角色扮演中體現(xiàn)幼兒的自主性

音樂游戲中的角色是引導(dǎo)幼兒感受和表現(xiàn)音樂的媒介，因而應(yīng)是幼兒所熟悉和喜愛的，容易使幼兒獲得生理和心理上的滿足。比如音樂游戲“小鳥店”，其中的小鳥、貓都是幼兒熟悉和喜愛的角色，幼兒可以根據(jù)自己的愛好來選擇角色，有的喜歡做鳥媽媽，有的喜歡做鳥爸爸，他們都通過演自己喜歡的角色而獲得了愉快的體驗(yàn)。

另外，對于音樂廣場中的角色，經(jīng)常是一個幼兒可以兼幾個角色，如有的幼兒在“小兔乖乖”中當(dāng)兔媽媽，而在“黑貓警長”中又當(dāng)一只羊等。自選角色時，幼兒之間會產(chǎn)生沖突，這時教師可以鼓勵他們一起商量來解決問題，或采用“點(diǎn)點(diǎn)將”“大轉(zhuǎn)盤”等方法解決。在解決沖突的過程中，提高了幼兒與人相處、解決問題的能力。

(四)在游戲組織安排中體現(xiàn)幼兒的自主性

我們在開辟“音樂廣場”時，除了注重提高幼兒的音樂等技能外，還有意識地培養(yǎng)幼兒的組織能力。不論是音樂廣場的布置還是場上人員的分工，都由幼兒自己組織討論安排。幼兒并不急著表演，而是搬來小椅子坐下來，選出主持人和調(diào)音師，討論場地的布置、人員的分工和節(jié)目的順序。游戲開始后，寬松、自由的游戲氛圍給幼兒提供了一個盡情表現(xiàn)自我、充分發(fā)揮能力的舞臺。

三、自主性音樂游戲中教師應(yīng)做好的幾項工作

在自主性音樂游戲中，教師應(yīng)做好以下幾項工作：

1.活動前的準(zhǔn)備策劃工作。在自主性音樂游戲前，教師要做好道具的準(zhǔn)備、音樂材料的配備及活動的總策劃等工作。要充分考慮到自主性游戲活動中可能會發(fā)生的各種不確定情況，以免出現(xiàn)材料準(zhǔn)備不足或幼兒自主活動失控等狀況。

2.活動中的觀察、引導(dǎo)和記錄。在自主性音樂游戲中，教師不是指揮者，而是著重于從活動中觀察幼兒的表現(xiàn)，并在活動中給予適當(dāng)?shù)膸椭?，協(xié)助幼兒解決一些問題，確保音樂游戲的順利進(jìn)行。

3.活動后的總結(jié)、歸納。在自主性音樂游戲后，教師要及時對活動的情況和各個幼兒表現(xiàn)出的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，制定出下一次的活動計劃。同時，結(jié)合各個幼兒的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教育幫助。

通過一年來的研究與實(shí)踐，大班幼兒音樂認(rèn)知能力、與人交往的能力、自控能力、解決問題的能力、創(chuàng)造能力和表演能力等都不同程度地得到了提高。原來“小嬌氣包”“小霸王”“小淘氣”們都很主動地投入自主性音樂游戲中，自主意識和團(tuán)體合作意識得到了加強(qiáng)。到學(xué)期結(jié)束時，幼兒已可以自導(dǎo)自演一些音樂游戲?！耙魳窂V場”真正成了供幼兒組織安排音樂游戲、提高音樂舞蹈等能力的舞臺。